習性教育，為孩子成長奠基

曾宇寧/深圳市坪山新區(qū)中山小學校長

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”這是我在離開坪山中心小學時，借用徐志摩的詩句說的一句話，看似瀟灑，其實內(nèi)心十分不舍。坪山中心小學是一所百年老校，有著深厚的歷史文化底蘊。在繼承發(fā)展學校文化的同時，我意識到教育應該是一種慢的藝術(shù)，小學教育更是急不得，不得急功近利，也不得急于求成。唯有在小學階段使學生慢慢地養(yǎng)成良好習慣，不斷完善自身性格，塑造健全人格，才能為人生發(fā)展奠定堅實基礎。2008年6月我首次提出了“習慣引領(lǐng)發(fā)展，性格影響未來”的辦學理念，并首次在教育界提出了“習性”教育理念。

播撒“習性教育”種子——理念形成

明末清初思想家王夫之在《習性緒論》中提出“習成而性以成”。“習”指的是習慣，“性”指的是性格。習性，基本解釋為長期在某種自然條件或者社會環(huán)境下所養(yǎng)成的特性，即將集體和個體的歷史內(nèi)化和具體化為性情傾向，將“歷史必然性轉(zhuǎn)化為性情”。因此，什么樣的習性結(jié)構(gòu)就代表著什么樣的思想方式、認知結(jié)構(gòu)和行為模式。

根據(jù)小學生在習慣養(yǎng)成方面和性格形成方面的特點，結(jié)合中心小學的實際，在充分調(diào)研、問卷、論證的基礎上，我們提出了“習慣引領(lǐng)發(fā)展，性格影響未來”的辦學理念?！吧俪扇籼煨?，習慣成自然”，學生行為習慣的培養(yǎng)，應當滲透在學校教育、學科教學及學生活動的各個環(huán)節(jié)中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；必須遵循循序漸進、由表及里、步步深入的教育規(guī)律。這樣才能真正培育學生養(yǎng)成良好習慣，不斷完善自身性格，塑造健全人格，夯實人生基礎。

培育“習性教育”花朵——構(gòu)建課程

為了更好地貫徹學校的習性教育理念，更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的育人作用，我們編寫了管樂、合唱、欣賞、習性等多樣化的校本教材。這些校本教材都是本校老師獨立研發(fā)和編寫的，與學校辦學理念、地域特色、歷史等相關(guān)內(nèi)容融合起來形成課程，落實到學校的課程設置中，由專業(yè)教師進行授課，實現(xiàn)校本課程為學生服務的宗旨。

1.活動課程。坪山中心小學面向全校學生設置了54個社團。從學生心理特征、認知特征、興趣愛好、優(yōu)勢特長等方面設置相應的活動項目，開展活動，做到項項有成果，班班有特色，人人學藝術(shù)；所有的藝術(shù)社團由專職教師擔任相應的輔導工作，普及藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)人才。

2.習性課程。學校設置習性校本課程，《習性》校本教材1-6冊已全部投入使用，這套習性教材完全是由學校老師自主研發(fā)，是全體老師智慧的結(jié)晶，也是學校辦學理念“習慣引領(lǐng)發(fā)展、性格影響未來”的集中體現(xiàn)，是“懂禮節(jié)、寫好字、愛運動、善讀書、會欣賞”五個具體培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，對學生養(yǎng)成良好的行為習慣，完善自身的性格，塑造健全的人格、提升學生綜合素養(yǎng)都具有重要的意義。

3.結(jié)出“習性教育”碩果。在坪山中心小學的八年任期里，我始終以“習性教育”作為抓手，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在實踐中探索“習性教育”的發(fā)展途徑，為此，中心小學曾先后獲得中國教科院德育示范基地、廣東省德育示范學校、廣東省詩歌教育示范學校、廣東省書香校園等稱號。

現(xiàn)在，我來到坪山新區(qū)中山小學。中山小學是一所高起點、高標準、高質(zhì)量的新學校，一切仍工作從頭開始。但20多年的教育生涯告訴我：教育要實實在在，回歸簡單，回歸本質(zhì)，所以我堅信“習性是根”，中山小學仍將繼續(xù)秉承“習慣引領(lǐng)發(fā)展，性格影響未來”的辦學理念。2015年9月，我主持開發(fā)的《小學“習性教育”的校本課程開發(fā)與實踐研究》獲國家教育部基礎教育課程教材開發(fā)立項，相信在不久的將來，在上級領(lǐng)導的指導下，在所有師生的共同努力下，“習性”教育的花朵一定會在中山小學甚至更廣闊的領(lǐng)域里美麗綻放。