為智慧生長而教為生命發展而學

王君健/深圳市坪山新區坪山實驗學校校長

1946年，陶行知先生在《小學教師與民主運動》一文中提出了著名的“六大解放”：“解放小孩子的大腦，使他去想；解放小孩子的雙手，使他去做；解放小孩子的眼睛，使他去看；解放小孩子的嘴，讓他言論自由；解放小孩子的時間，讓他做喜歡做的事；解放小孩子的空間，讓他自由發展。”無論在教育大省湖北，還是在改革前沿廣東，長久以來我一直牢牢銘記這一段話，隨著從教經歷的增長，漸漸地我從中找到了屬于自己的教育理念：“為智慧生長而教，為生命發展而學。”

回想自己的教育之路，不覺已二十載有余，從開始的惴惴不安，到現在的寧靜致遠，我完成了人生一次又一次的蛻變。而五年前選擇了深圳坪山實驗學校，成為我教育生涯的重大轉折。

作為一所高起點規劃、高標準設計、高質量建設的九年一貫制學校——坪山實驗學校，承載了太多的希望，也背負了太多責任。在很多學校片面追求升學率的大環境下，建校之初，學校就獨樹一幟確立了“為智慧生長而教，為生命發展而學”的治學理念，提出了“天性教育”的理論。

回歸教育本源——發現天性。“人的天性是與生俱來的，教育的任務就是去發現孩子的天性，順勢而為，讓這種優勢潛能發揚光大，并用優勢來帶動其他非優勢潛能的開發。”當我提筆寫下這段文字時，我沒有了初入杏壇時的彷徨，因為在“天性理論”的指引之下，學校始終追求開放、互動、生動、高效的課堂教學環境，通過實施“小組自主合作課堂教學模式”、“移動終端推動課堂教學改革”，充分發揮學生自主學習的能力，充分尊重教師創新教學能力。坪山實驗學校的學生、教師在各類活動中屢獲殊榮。

啟迪天性動力——步入優秀。“天性教育，就是尊崇天性、開啟天性、發掘潛能、回歸天良、釋放靈性以提升生命價值的教育，它的宗旨是使每一個人都成為擁有獨立人格、卓而不群、富有創造性的人才。”學校的重頭是課程，只有課程有特色，學校有特色，學生才能有特色。學校圍繞構建“生命課堂、智慧課堂”的課堂教學文化主題，掀起了“文化引領、課題帶動、群體參與”的建設高潮。圍繞“個性獨特，智慧豐富，具有創新精神和國際視野的現代公民”的培養目標，立足九年一貫制義務教育階段學生發展的連續性，于全區率先開展《九年一貫制學校課程整體建設研究》實踐工作，構建了坪山實驗學校九年一貫制“智慧——生命”課程體系。

開啟夢想之門——成就卓越。蘇霍姆林斯基認為：“一個人在青少年時期，就應學會一些技能和技巧，以便將來有助于自覺地選擇職業，在勞動中發揮自己的才能、天賦和愛好。”對此，坪山實驗學校面向學生全體，關注個體差異，力求實現個性化教育，深度推進課程改革。在坪山實驗學校既有全員參與的“會書法、懂音樂、好口才、美文章、善運動”五個門類的普及性課程，也有合唱團、足球隊、水粉畫、話劇社、記者團等內容豐富多彩、形式靈活多樣的79個校本選修課課程社團，讓每一個學生享受豐富的課程資源，努力實現著“把時間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”的素質教育目標。

短短五年時間，坪山實驗學校猶如一陣春風，為發展中的坪山新區帶來了盎然的春意。學校倡導“生命關懷和智慧追求”的理念,受到廣大師生的交口稱贊，起到了“學生受益、教師成長、學校發展、社會滿意”的良好效果。學校先后獲評“全國教育科研工作先進單位”、“全國示范校園文學社”、“移動終端推動課堂教學改革全國聯盟學校”、“廣東省教育國際化實驗學校”等147項國家、省、市、區級榮譽稱號。

蘇霍姆林斯基的理想是辦一所讓孩子們終身懷念的學校，這也是所有教育工作者共同的理想。不同的學校有各自的發展方向，而對于坪山實驗學校，我想將它變成一處讓學生快樂成長，老師幸福工作的“桃花源”，將這所白手起家的田園學校創辦成一所讓學生和老師終生受益的名校，讓智慧與生命在這里同步發展。