數字網絡環境下大學生版權意識調查與思考

張利潔

數字網絡環境下大學生版權意識調查與思考

張利潔

[摘 要]數字網絡環境下，大學生版權意識較為薄弱，主要原因是不知道自己的行為是侵權行為，以及從眾心理、法律懲處力度小等。當前，提升大學生版權意識應當形成常態化的傳播機制，重點從加強宣傳、普及課堂教育、完善對個人侵權的法律規范等方面進行。

[關鍵詞]數字網絡；大學生；數字版權；版權意識

[作 者]張利潔，博士，蘭州大學新聞與傳播學院副教授、碩士生導師。

在數字網絡環境下，大量享有版權的作品被隨意復制、上傳、下載，侵犯版權的問題已經不僅僅是商業性的企業行為，廣大網民在其中的參與程度及版權意識值得關注。對此，我們選取了網民中比較典型的群體——大學生作為調查對象，希冀通過對大學生版權意識的現狀調查與分析，探尋提升大學生版權保護意識的有效途徑。

一、調查對象的基本情況

本次調查時間為2014年1月8日至1月30日，采取滾雪球調查法，基于大學生中目前非常普遍的使用網絡郵件、QQ、微信、微博等網絡社交媒體交流溝通的實際情況，首先由課題組的8名大學生調查員通過網絡社交媒體向自己的大學生社交圈發出數字問卷，之后再由他們的好友繼續向自己的大學生社交圈發出問卷，進行滾雪球調查……本次調查共發出問卷1739份，回收有效問卷1724份，有效率為99.1%，涉及129所高校。在被調查者中，男868人，女856人，比例接近1︰1；從專業分布看，文科、理科、工科、醫學、農學均有涉及，其中文科生占50.7%，理科生23.9%，工科生占20%，醫學和農學學生各占3.4%、2.1%，文科與理工科的比例基本平衡。

二、數字網絡環境下大學生版權意識現狀

（一）大學生中普遍存在著一些侵犯版權的行為

1.關于大學生上傳他人作品（教師的課件、他人的論文等）的調查。在數字時代，上傳資源是一種普遍的現象，在“你有過上傳他人作品到共享網站的經歷嗎？”的調查中，有74.8%的被調查者表示有這樣的經歷，其中有12.9%的被調查者表示自己經常這樣做，有61.9%的被調查者有時這樣做，僅有25.2%的人表示自己從未上傳過資源。

2.關于大學生獲取所需的電子書、論文、視頻等資源的途徑調查。在“您所需要的電子書、論文、視頻等都是通過什么樣的途徑得到的”調查中，有63.6%的被調查者表示“通過免費共享網站下載獲得的”，有30.1%的被調查者選擇“搜尋雖然可能涉及版權問題但不需要付費的資源進行下載”。可見，最終通過免費獲取資源的比例高達93.7%。事實上，這些免費共享網站有相當一部分屬于盜版平臺。對于那些必須付費才能下載的網絡資源，僅有18.5%的被調查者表示“若是符合需要的，會選擇付費下載”，有19.8%的被調查者表示會在搜索免費資源無果的情況下被動付費下載，61.7%的被調查者則表示，他們是免費專業戶，遇到必須付費資源一般都直接放棄了。

在“如果某正規的視頻網站發布了您想觀看或者下載的相關作品，但要付費，而這些資源也有人上傳到免費共享平臺，其行為已構成侵權，此時您還會去免費共享平臺下載觀看嗎？”的調查中，有72.9%的被調查者選擇“仍然去免費共享平臺下載觀看”。

3.關于大學生復印教材的行為調查。目前，復印教材這一現象較為流行，有些甚至是班級統一復印。調查顯示，有79.2%的被調查者“復印過教材”，僅有20.8%的被調查者“沒有復印過”。從這個比例可以看出，目前復印教材已經是大學生群體中存在的一種比較普遍的行為，而這一行為帶來的是對教材作者的版權和出版者鄰接權的一種侵害。

（二）大學生的版權意識較為薄弱

1.關于大學生對自身存在的一些侵犯版權行為認識的調查。針對這些侵權行為，我們還做了進一步的調查。如：在對如何看待上傳他人作品這一現象的調查中，有61.2%的被調查者認為沒有什么，因為“上傳也是一種分享”；有27.4%的學生表示，自己是迫不得已，因為只有上傳才能“賺金幣”，以便繼續在免費共享網站下載更多的資源。

對于網友私自上傳他人的作品，如音樂、電影、電子書等，雖然可能涉及侵權，但有63.1%的被調查者表示“很感謝網友提供的免費資源”，還有17.8%的被調查者表示沒什么，因為上傳者只是為了賺廣告費或者

獲得積分而已，僅有8.6%的被調查者認為這是一種侵權行為。對于有些網絡資源，明知是盜版依舊選擇下載的原因中，選擇“正版資源太過昂貴或收費不合理”的占32.1%，選擇“資源免費”的占25.1%，選擇“其他人也下載了”的占14.9%，選擇“無法找到正版資源”的占15.1%，選擇“不在意版權問題”的占12.8%。在享受網絡帶來的方便與快樂的同時，僅有7.5%的學生選擇經常會考慮網絡上的資源是否涉及侵權，有21.7%的人有時會考慮是否侵權，而70.9%的人從未考慮是否侵權。

在關于如何看待復印教材這一現象的調查中，僅有10.9%的被調查者明確認為這是侵權行為，有50.1%的學生認為這一行為“很正常，大家都在復印”，還有39%的學生雖然認為這一行為是不應該的，但因為“復印比較便宜”，所以依然會選擇復印。

從調查結果可以看出，數字環境下，大學生的版權意識是比較薄弱的。無論是復印教材，還是上傳他人作品，抑或是通過一些所謂的免費共享網站下載一些受到版權保護的作品等等行為，多數大學生均表現出了版權無意識態度。

2.關于大學生對版權法規及相關信息的關注度、知曉度的調查。調查顯示，平時經常關注媒體上版權相關信息的人僅占被調查者的6.6%，而62.8%的被調查者只是“偶爾關注”，另有30.6%的人表示自己從不關注版權相關信息。在對版權法規的知曉方面，認為自己了解版權法規的人占了18.4%，69.0%的人表示自己“聽說過，不過不是很清楚”，另有12.5%的被調查者認為自己“一點都不了解版權法規”。可見，大學生對版權法規及相關信息的關注度與知曉度均不高。而且，大學生們在評價自己在數字時代的版權意識時，僅有4.9%的被調查者認為自己很有版權意識，有19.0%的被調查者認為自己版權意識合格，有61.4%的被調查者認為自己版權意識淡薄，只知道免費共享。可見，大學生群體對自身的版權意識評價也不高。

三、數字網絡環境下大學生版權意識薄弱的原因分析

（一）因為不知道涉及侵權而為之

根據前述的調查可知，大學生版權意識薄弱的原因之一是因為不知道自己的行為侵犯了版權。雖然我國1990年就頒布了《中華人民共和國著作權法》，2006年頒布了《信息網絡傳播權保護條例》等法律法規，但是因為缺乏相應的傳播與普及工作，大學生對版權法規及相關知識的了解非常有限，在使用數字網絡資源時，很少去考慮版權的問題，有時上傳了別人的作品獲得網友好評時還以為自己在為作者做宣傳，為網友做好事。如在“共享網站上隨意上傳和下載他人版權所有的影視作品、文檔、電子書籍、軟件等，你認為是合理的、正常的嗎？”開放式問答中，回答“合理”的問卷中，類似這樣的表述很多，如“因為在中國已經形成了隨意上傳和下載他人版權的氛圍”；“不合理，但是這似乎已成為一種正常現象，因為對這方面了解少”等，從這些答案中基本能夠反映大學生對版權法規的了解非常有限。2011年百度文庫事件發生之后，很多網民對作家的維權行為很不理解，有些認為“作家想錢想瘋了”①劉雅婧：《在版權混戰中迷失的互聯網精神》，法制網http：//www.legaldaily.com.cn/zmbm/content/2011-02/17/content_2473634.htm？node=20351.，這說明“作家們要撼動的不單是百度，而是還有百度身后那個雖然看不見，實際上卻更為強大、更為頑固的‘網絡版權無意識’”②周東飛：《作家們在和“網絡版權無意識”作戰》，《新民晚報》，2011年3月19日。。

可見，大學作為一個創造知識、傳播知識的地方，知識版權尊嚴卻因為版權意識的薄弱沒有受到足夠的重視，這無疑應當引起我們的深思。

（二）因為沒有受到法律追究而繼續為之

大學生中存在的這些比較普遍的侵權行為，幾乎沒有受到相關的法律追究，久而久之，很多人對這些行為就習以為常了。事實上，相關法律對此是有規范的，如《信息網絡傳播權保護條例》第二條規定：“……除法律、行政法規另有規定的外，任何組織或者個人將他人的作品、表演、錄音錄像制品通過信息網絡向公眾提供，應當取得權利人許可，并支付報酬。”可見，作為個人而言，只能上傳自己的作品，或者是別人授權自己上傳的，否則就可能涉嫌侵權。然而，在現實中，我們看到的互聯網侵權案例主要以作者狀告網站居多，如百度文庫事件。事實上，網友在一些共享網站賺積分、金幣等政策鼓勵下上傳他人作品才是這些網站得以運營的基礎，然而在我國極少有個別網友因為上傳作品受到法律的制裁。

（三）因為從眾心理而為之

數字環境下，上傳、下載無時不在，無處不在，免費已成國人的思維定勢。在我國，當互聯網還沒有成為一個產業，僅僅表現為一種新的傳播媒介的時候，網絡上普遍的免費與共享的傳播模式逐步造就了人們普遍的免費與共享觀念。在目前的數字環境下，沒有版權意識的人形成了一個大環境，對于個體而言，周圍的人都這樣做，我怎么不能這樣做？繼而大家相互影響著，所以對于復印教材、上傳他人作品、下載盜版資源等已經習慣了，而且即使知道這些行為違法，但是認為法不責眾，所以有時還做得理直氣壯。可見，從眾心理對大學

生的數字版權意識薄弱起到了潛移默化的作用。

（四）因為沒有正確認識到盜版的危害性而為之

通過調查我們能夠看出，有相當一部分被調查者對于傳播和使用盜版作品并不反對，反而認為盜版有利于文化的傳播。如在“你認為信息文化傳播中的盜版現象是否會影響我國文化產業的發展”的調查中，有7.8%的被調查者表示“沒什么影響”；有48.4%的被調查者認為，盡管盜版會對我國文化產業造成影響，但它在一定程度上降低了價格，有利于知識的傳播。認為盜版會打擊人們創作積極性的占43.8%。可見，大學生對盜版有一種糾結的態度，一方面認識到它的危害，另一方面又因為盜版確實帶來了實惠而為其開脫罪責。

當然，通過調查發現，導致大學生版權意識薄弱的原因不僅僅限于上述四個方面，還有其他的如因為經濟實惠、使用方便等原因導致的版權意識薄弱，在此不再一一展開分析。

四、數字網絡環境下提升大學生版權意識的思考

閻曉宏認為，一個國家、一個民族的版權保護認識水平的高低，決定著一個國家版權保護水平和版權發展水平的高低。社會公眾對版權保護的認識水平和道德觀念是一個遠比法律和執法更為艱巨的任務和更為重要的問題。①閻曉宏：《中國的版權保護的現狀與發展態勢》，《中國法律》，2007年第2期。可見，當強制性的版權法規的有效性在數字時代受到公眾版權無意識挑戰時，版權保護意識的增強將使公眾從內心里逐漸擁有尊重勞動、尊重知識、尊重創造的氛圍，形成自覺使用正版、拒絕盜版的社會風氣。大學生作為文化精英群體，其行為舉止在一定程度上具有標示性，因此目前首先提升大學生的版權意識，給全社會樹立一個尊重知識、尊重版權的典范就顯得尤為重要。

（一）加強版權法規及相關知識的傳播與普及力度，形成宣傳與教育常態機制

1.繼續加大政府層面關于提升大學生版權意識相關舉措的力度。2007年，國家版權局主辦的“大學生版權保護主題辯論賽”，以此啟動了“從我做起，拒絕盜版——大學生版權保護主題教育系列活動”；2008年，繼第二屆“大學生版權保護主題辯論賽”之后，北京、武漢等地陸續舉辦高校大學生版權保護辯論賽；2008年以來，國家版權局每年舉辦一次“全國大學生版權征文活動”等。應該說，這些活動在一定程度提升了大學生的版權意識。但是，筆者以為，這些措施還遠遠不夠，有些甚至沒有形成連續性、常態化。當前，應該進一步加大力度，舉辦更加多樣、更加常規性的活動來提升大學生的版權意識，從而使宣傳與教育的效果能夠持久，使版權意識能夠深入人心。如版權保護辯論賽可以辦成每年一次的固定活動，這樣活動的影響力才能持久，而且要吸納更多的高校參與，辯論過程可以通過衛星電視、網絡電視等進行直播，公眾觀看電視辯論的過程其實也是接觸版權知識的過程；可以舉辦全國大學生版權知識電視大賽、版權知識演講比賽等活動。還可以充分利用每年“世界知識產權日”這一有利時機，在大學校園舉辦典型案例、版權常識普及、身邊侵權行為等形式多樣的宣傳教育活動，使大學生近距離接觸版權知識。

2.通過公益性廣告以及對一些標志性侵權事件的大力宣傳，提升包括大學生在內的公眾的版權意識。首先，在電視、廣播、報紙等大眾媒體上做公益性的版權保護廣告，在這方面，我國臺灣、香港地區已經有過相應的嘗試，如“創作是昂貴的，不是你指尖一按滑鼠就能得到……”，這是臺灣著作權保護基金會在電視上反復播放的版權保護廣告。②《看臺灣知識產權保護：喪禮音樂也要付錢》，中國新聞網，2012-04-8 http：//www.chinanews.com/tw/2012/04-08/3803001.shtml.香港廉政公署推出的教育、警示市民遵紀守法的廣告，就包括“使用盜版產品會被檢控”一類的旨在培養市民版權意識的公益廣告③金兼斌：《培養公民版權意識》，《人民日報》，2001年11月17日，第7版。。大陸的媒體完全也可以通過各類貼近受眾生活的版權保護廣告來持續宣傳版權知識。其次，將一些標志性的侵權事件通過互聯網、電視、報紙、廣播等媒體進行宣傳報道，尤其是對其中公眾涉嫌侵權的內容更要加大報道的力度，使公眾通過鮮活的個案逐步懂得在一些像百度文庫這樣的共享性網站里，網友上傳和下載他人作品，都應該有版權意識。

3.在大學生中開設著作權法等法規課程，讓學生系統了解版權知識。當前，大學生通過課堂獲取版權法規及相關知識的比例偏低，本次調查顯示，僅有9.6%的學校會有固定的課程對版權進行專門的宣傳和培養，25.9%的學校有時會舉辦版權知識大賽、版權知識講座等活動，而64.5%的學校幾乎沒有版權相關內容的宣講，這說明大學校園目前尚未形成培養學生版權意識的土壤。

事實上，發達國家和地區都是比較重視包括版權教育在內的知識產權教育的，如知識產權教育是美國知識產權戰略的重要組成部分，日本在小學、初中、高中、大學均開設了相應的知識產權教育課程④郭文婧：《復印教材背后是對知識產權視而不見》，《中國青年報》，2013年4月17日。。在知識產權推廣普及很有成效的香港地區，將“青少年及學校”定位為知識產權推廣及教育的首要對象，先后開展了“學校訪問計劃”（1997年起）“學校知識產權導師計劃”（2005年起）“香港童軍尊重知識產權推廣計劃”（2005年起）。從不同層面加深學生們對知識產權的認知和尊重，并培訓出一批對知識產權有基本概念的老

師，為擁有教育專業資格人士提供一些教學的機會。①劉西平等：《中小學知識產權教育相關問題研究》，中華人民共和國知識產權局網站，2008-04-15，http：//www.sipo.gov.cn/dtxx/zlgzdt/2008/200804/t20080419_385078.html.所以這些國家和地區公眾的版權意識就比較高。面對當下我國大學生版權意識普遍薄弱的現象，開設全校性的版權知識通識課就顯得很有必要，這類課程不僅要普及版權知識，還應該將版權知識教育、版權法制宣傳與版權道德教化結合起來，使大學生能夠在版權保護方面做到知行合一。

筆者以為，常態化的宣傳與課堂教育至少可以提高大學生對版權法規及相關知識的知曉度，使他們面對數字環境時能在可以做什么、不可以做什么，應該做什么、不應該做什么之間做出明確的選擇，從而自覺規范自己的行為。

（二）加強對個人侵權的處罰力度，改善整個社會的版權保護環境

提升大學生版權意識除了通過宣傳、教育的方式之外，法律的警示作用也不可忽視。如針對在互聯網上下載盜版軟件的行為，2012年6月，日本通過了一項“個人網上下載盜版制品入刑”的最新版權法。②蔣豐：《版權意識薄弱 在日中國留學生易成盜版軟件替罪羊》，中國新聞網，2012-8-22，http：//www.chinanews.com/lxsh/2012/08-22/4124133.shtml.“美國對侵權制品的傳播者和消費者同時追究法律責任。”③賴名芳：《柳斌杰與首都大學生對話版權》，中國新聞出版網，2008-04-23，http：//www.chinaxwcb.com/index/2008-04/23/content_115791.htm.2007年，美國波士頓大學學生喬爾?泰納鮑姆因從文件分享網站上下載了31首歌曲，最終被美國最高法院于2012年10月初判決67.5萬美元的罰款。④羅曉慶編譯：《下載31首歌罰67.5萬美元，美國大學生上訴版權法違憲》，《長江商報》，2012年10月26日。而“目前我國版權保護的有關法律只對傳播者追究責任，對于個人使用侵權制品，法律上還沒有做出禁止的規定。但在互聯網上擅自傳播他人的作品就構成了侵權，嚴重的會被追究刑事責任。”⑤賴名芳：柳斌杰與首都大學生對話版權，中國新聞出版網，2008-04-23，http：//www.chinaxwcb.com/index/2008-04/23/content_115791.htm.這說明我國的版權法規在規制單個消費者方面還不夠完善，力度還不夠大，目前也缺少針對單個消費者的相關案例，應該對此加以重視。

當然，習慣的改變是需要時間的。版權意識培養與普及可能需要一個比較長的過程，但是，為了保護和提升我們民族的創新能力，發展我國的文化產業，我們唯有通過軟性的版權法規教育和硬性的版權法律制度約束來共同提升社會公眾的版權意識。[本文系2013年教育部人文社會科學研究規劃基金項目“數字網絡環境下我國公眾侵權現狀與版權意識提升研究”（13YJA860027）的階段性成果]