網絡背景下高校增強“90后”大學生責任感路徑研究

張 超 趙 彬

網絡背景下高校增強“90后”大學生責任感路徑研究

張 超 趙 彬

[摘 要]在網絡深入介入我國經濟、政治、文化、社會等各領域的今天，部分在校大學生沉溺于虛擬世界，對國家、社會和家庭的社會責任感觀念淡薄，極端自我思想有所抬頭。高校作為培育祖國人才的主陣地，如何利用好網絡這把“雙刃劍”，從而正確引導標榜追求自由、彰顯個性的“90后”大學生去承擔他們應有的責任和擔當，有著很強的緊迫性和現實意義。

[關鍵詞]網絡背景；“90后”大學生；責任感；路徑研究

[作 者]張超，法學碩士，新疆工程學院社科部講師；

趙彬，北京師范大學碩士研究生。

一、網絡背景下“90后”大學生責任感缺失表現

以微博、微信、社交網站為代表的一種新媒體作用的新的傳播方式——微傳播正在不斷興起，截至2014年6月，我國網民規模已達6.32億，互聯網普及率為46.9%。同時，中國網民的人均周上網時長達25.9小時。可見，互聯網的影響已越來越大。而根據國家統計局發布的最新教育統計，截至2014年，中國在校大學生數量超過2468萬，可以這樣理解，在校大學生占中國網民的比例接近4%，這個比例不算低。絕大部分大學生每天上網時長不低于2小時，他們對國家大事和社會萬象有著自己的信息來源。在這樣的背景下，高校要辯證看待網絡對于在校大學生健康成長的“雙刃劍”作用，有效利用網絡平臺，正面引導在校大學生的責任感教育。

（一）對國家和社會責任感意識淡薄

“90后”大學生對國家的責任感，要源于對祖國深厚的“愛”。愛祖國不是抽象的，而是具體的。愛國就要心系國家的前途和命運。自他們從幼兒園起，就受到愛國主義主題教育，但愛國的教育效果卻不太好。個別大學生甚至公開說“愛國是口號，實惠才最好”，對國家的發展無擔當意識，這不是一個在校大學生的應有面貌，因為他（她）是同齡人的佼佼者，他（她）得到了比非大學生同齡人更多的資源。故此，高校應通過古今中外愛國事例，有效引導“90后”大學生擔負起自己對國家的擔當。客觀上講，一部分“90后”大學生對于社會缺乏關愛的情懷，高校應多組織在校大學生走出學校，為社會做些志愿者性質的服務，使在校大學生認識到，“在社會生活中，每一個人都應該意識到自己的權利、責任和義務，正確處理個人價值與社會價值、索取與貢獻等關系”。

（二）對家庭責任感觀念不強

現在的“90后”在校大學生大多數是獨生子女，可以說是在蜜糖罐里泡大的群體，是家庭的焦點和重心。在這種環境下成長起來的大學生，習慣以自我為中心，長期唯我獨尊式的生活，使他們逐漸養成了驕橫任性、不肯吃虧的毛病。再加上一直忙于校內學習，對家庭的責任和擔當沒有深刻理解，很多大學生認為家庭成員對自己的關愛是應該的，而其對家人的關愛，以及對家庭未來的責任則幾乎沒有考慮過，這是我們學校教育的失敗。在“90后”大學生已經成年的大學階段，高校應積極引導在校大學生思考對于家庭所肩負的責任，這個引導切入點對于家庭的和睦幸福很有必要。

二、高校增強“90后”大學生責任感具體對策

（一）加強高校校園文化建設

實踐證明，校園文化建設十分重要，它對在校大學生的影響是潛移默化的，極大影響著在校大學生一生的人格塑造和“三觀”形成。

第一，多懸掛充滿正能量的生動易記標語。加強校園文化建設，優化育人環境是增強在校大學生責任感的重要手段。而要想建成具有自我特色和濃郁氛圍的校園文化，除了需要辦校歷史的積淀外，還需要做好宣傳工作，多懸掛充滿正能量的生動易記標語。如高爾基所說的“當你把工作當成一種樂趣時，生活就是一種享受；當你只是把工作當成一種義務時，生活則是一種苦役”。又如毛澤東主席所言，“自信人生二百年，會當水擊三千里”。再如鄧小平同志所說，“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。同學們在校園內經常見到這些簡單易記的標語，并不斷得以強化，對其世界觀、人生觀和價值觀的形成必然起到正能量催化作用。

加強校園文化建設，還應注重利用學校官方微博、學校微信、BBS等平臺，從各個層面提高學生對于學校的認同感和榮譽感。

第二，增強校園教職員工的服務意識。諸多大學管理強調“以人為本”，而所有管理制度制定出來后，需要教職員工去人性化執行和落實，作為學生的引路人，高校教職員工理應自覺樹立“以生為本”“急學生之所急，想學生之所想”的理念。若教職員工與學生說話語氣不耐煩，輕則會讓在校大學生感到不舒服，重則會改變在校大學生的一些認知，甚至部分學生會認為：“老師尚且這樣的責任感，我又何必做得更好呢？”

（二）提高思想政治理論課實效性

現在每個在校大學生基本上都有一部能上網的手機，意味著每個大學生都有海量的信息源，這就要求高校“深化課堂建設和教學改革，提高思想政治理論課教學的科學化水平，增強大學生對重大政治理論和現實問題的認識和把握能力”。筆者認為，要達到上述效果，應主要做到以下兩點。

第一，注重教育形式的平等。高校所開設的幾門思政課，在校大學生或深或淺在中學階段都學過，再加上當前 “90后”大學生成長的環境促使他們凸顯個性自由與張揚，若思政課教師講課風格不活潑，授課語氣有點“居高臨下”，很可能導致一部分“90后”大學生排斥講課。所以，思政課教師應少些灌輸，多些親切交流。多向學生發問，先聽聽他們對國際國內或社會生活熱點問題的理解，然后再加以分析和正面引導。思政課教師拋出有含量的并能引起學生注意力的論題并不比口若懸河地講課容易，這需要思政課教師課前多下功夫，多與同事和學生交流。

第二，推薦優秀影視頻、書籍。當前，一些電視臺娛樂節目對在校大學生的影響可以說弊大于利，這些節目除了娛樂外，對青少年的健康成長意義不大，甚至誤導性的話語不少。因此，高校應該教育當代大學生牢記習近平總書記關于文藝的批評：“低俗不是通俗，欲望不代表希望，單純感官娛樂不等于精神快樂”，以理性態度對待人生。

高校可多向在校大學生推薦優秀影視頻和書籍。如《讀者》《中國青年》等雜志，王樹增所著《朝鮮戰爭》，曾獲得普利策獎的大衛。哈伯斯塔姆所寫《最寒冷冬天——美國人眼中的朝鮮戰爭》，沈志華教授所著《毛澤東、斯大林與朝鮮戰爭》等書籍，以及央視12頻道的《一線》欄目、央視10頻道的《我的一本課外書》等欄目，《金磚國家》《人民的好兒女》《歷史轉折中的鄧小平》《有一個古麗》等優秀影視頻。通過推薦，并讓學生寫觀后感，在很大程度上教會大學生如何做人和做事。

（三）支持學生社團健康發展

學生社團的成立和良性發展對于在校大學生積極成長有著極其重大的促進作用。針對近20年大部分高校在市區邊緣地帶建設新校區的現狀，由于學校硬件設施的不足，很多在校大學生提出了“學業之外的拓展舞臺在哪里”的疑問。所以，校團委或學生處、各院系應積極支持學生社團的成立，在指導教師和資金方面給予幫助。使在校大學生通過參與社團活動，提高其語言表達能力、組織協調能力和待人處事能力，這在一定程度上可增強其責任感意識。

三、結語

社會責任感是一個人獨立于社會、取得成功事業和幸福家庭的重要人格品質。大學育人應樹立學生崇尚真理的價值追求、舍生取義的道德情操、報效國家的社會責任，養成以天下為己任的責任精神。把在校大學生培養成一個認識到自身責任和義務，并為承擔責任和完成義務而努力的大學生意義重大。大學生身上肩負著承前啟后的歷史職責，對家庭、社會和國家具有承傳的艱巨使命。加強當代大學生責任感教育，對于“兩個一百年”奮斗目標和中國民族偉大復興中國夢的實現有著重要意義。

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