完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考

樹友林 宜雯娟

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考

樹友林 宜雯娟

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)高質(zhì)量財(cái)經(jīng)類人才的重要手段，而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。近年來，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在基地建設(shè)、師資力量、績效評(píng)估等方面仍然存在不足，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以更好地為實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行和有效完成提供強(qiáng)有力的保障。

財(cái)經(jīng)類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量保障體系

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是集理論、技能、技巧于一體的應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，所以財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得更為重要。目前，地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍都在開展實(shí)踐教學(xué)，但往往注重表面，學(xué)生常常敷衍地交個(gè)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)習(xí)效果得不到保障。因而，完善的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系具有重大意義，有效的實(shí)踐質(zhì)量保障體系可以提高高校教師的教研水平、教學(xué)效率、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文從實(shí)踐教學(xué)保障體系的重要性出發(fā)，分析地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

一、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要性

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保證。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，財(cái)經(jīng)類專業(yè)逐漸成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中最具發(fā)展性的學(xué)科和最具時(shí)代活力的專業(yè)之一，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生也逐步發(fā)展為企業(yè)未來管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的儲(chǔ)備軍。面對(duì)社會(huì)的需求，地方財(cái)經(jīng)類高校需要提供有熟練扎實(shí)的理論知識(shí)功底，具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，擁有快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才。地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)紛紛采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種手段，希望以此培育出緊跟時(shí)代，應(yīng)變能力和操作能力強(qiáng)的學(xué)生來滿足社會(huì)的需要。但是，由于種種因素的限制，當(dāng)前的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)相對(duì)滯后，與理工科相比，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。呈現(xiàn)出地方高校實(shí)驗(yàn)場所少，實(shí)習(xí)場所重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)師資績效評(píng)估效果不明顯等一系列問題。因此，建立完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系迫在眉睫。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)要求。

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系四個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容和管理體系的整合與反饋，一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成的效果。如果地方高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建立得不完善，那么財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)、軟硬件配備、師資重組、績效考核等都將得不到可靠保證，實(shí)踐教學(xué)也就名存實(shí)亡。長此以往，地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)可能會(huì)因無法提供不斷 “升級(jí)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，不能滿足不斷變化的人才市場需求而淹沒在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的洪流之中。因此，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是順利高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的重要保障。

二、地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學(xué)不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有在日常的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論講授與實(shí)踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如果得不到充分重視，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后。

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的限制及對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。

在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量而忽視其質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會(huì)讓他們接觸很多專業(yè)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和熱情，部分學(xué)生選擇走個(gè)形式，隨便蓋個(gè)章應(yīng)付了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資分工不明確。

地方性高校由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔(dān)著繁重的教研負(fù)擔(dān)，一邊要負(fù)責(zé)本科生、研究生的課程教學(xué)工作，一邊要組織實(shí)踐教學(xué)的開展，無奈之下，實(shí)踐教學(xué)往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實(shí)踐教學(xué)。

（四）考核評(píng)價(jià)效果不明顯。

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，在部分地方高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績主要依靠理論成績、實(shí)習(xí)報(bào)告及日常考勤，指導(dǎo)老師很難全面監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以驗(yàn)證實(shí)踐報(bào)告是否屬實(shí)，難以保證實(shí)踐時(shí)間。

校外的實(shí)習(xí)在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，缺乏主動(dòng)性和積極性，一些學(xué)生自覺性不高，利用實(shí)踐教學(xué)人員較為分散的特點(diǎn)，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個(gè)章就可以通過，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)效果不明顯，不能客觀反映出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

良好的實(shí)踐氛圍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓大家明白，開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗拗萍s和上崗實(shí)踐操作缺乏的問題。因此，通過實(shí)踐教學(xué)宣傳明確實(shí)踐教學(xué)的意義，可以為順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

從校內(nèi)方面講，要逐步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實(shí)習(xí)基地，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，確保高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅的復(fù)合型教師。高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教師引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評(píng)定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長、短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問和激勵(lì)等方式讓教師深入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的升級(jí)優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制。

考核是財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋過程，地方高校應(yīng)在考核評(píng)估體系中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評(píng)估體系。

具體而言，實(shí)踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)要以是否具備創(chuàng)新點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全面監(jiān)控。在開展財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解決存在的問題，促進(jìn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。

總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。

［1］陳支武，張德容.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善思考—以湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)為例.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（11）：70-73.

［2］張沁.高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究．會(huì)計(jì)之友，2009（7）：73-74.

［3］景剛，耿慧敏，于善波.高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系研究．財(cái)會(huì)通訊，2013（7）：123-125.

［4］鄭恒斌.地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策．教育探索，2012（11）：69-70.

本文是揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院定向課題《會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與過程管理控制》（JGDX12004）和揚(yáng)州大學(xué)教改課題《研究性教學(xué)課程考核體系的研究與實(shí)踐》（YZUJX2012—28B）的部分成果。