來(lái)點(diǎn)兒X因素

郭影強(qiáng)

廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)第一中學(xué)高中部

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多年來(lái)我經(jīng)常收到學(xué)生提出的如下三個(gè)問(wèn)題：“老師，你會(huì)黑別人的電腦嗎?”“老師，怎么控制別人的電腦?”“老師，能不能玩游戲?”問(wèn)題提出者還通常帶著激動(dòng)的語(yǔ)氣、同伴的哄笑。我一般將其歸結(jié)為學(xué)生的好奇心，但最近發(fā)現(xiàn)答案或許是另一個(gè)東西：X因素。

“X因素”是英文中的一個(gè)常用詞，泛指某種東西身上你解釋不了的某種因素。我以為好奇心——黑客和游戲的執(zhí)著關(guān)注，其實(shí)就是學(xué)生內(nèi)心一直鎖定的X因素（我以為能用好奇心解釋，其實(shí)并不能）。據(jù)科普作家萬(wàn)維鋼介紹，X因素是呆伯特系列漫畫的作者斯科特·亞當(dāng)斯(Scott Adams）發(fā)現(xiàn)的（孤陋寡聞如我沒(méi)看過(guò)這個(gè)系列漫畫，特意上網(wǎng)找了一些來(lái)看）。萬(wàn)維鋼將其用來(lái)分析如笨重的大哥大手機(jī)、笨重的電腦等易用性很差卻受到廣泛歡迎的產(chǎn)品——“X因素，是能讓人們?yōu)榱诉@個(gè)因素而容忍你這款產(chǎn)品所有缺點(diǎn)的因素”。

立馬可以下一個(gè)判斷：信息技術(shù)學(xué)科就自帶X因素，因?yàn)檫@些年從學(xué)生那兒收到的反饋套用一句流行語(yǔ)就是“電腦虐我千百遍，我待電腦如初戀”。

制作出漂亮的文檔、表格或PPT，編寫出各種功能的程序，使用工具把意圖或創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為一個(gè)可見的產(chǎn)品，這些活動(dòng)帶來(lái)的成就感是令人欣喜的（如果沒(méi)有老師的絮叨和強(qiáng)制就更好了）。我猜，技術(shù)效應(yīng)就是學(xué)生樂(lè)此不疲的X因素的內(nèi)核之一（學(xué)生的求知好奇心當(dāng)然仍然是另一個(gè)內(nèi)核）。

繼續(xù)猜想，技術(shù)效應(yīng)的多層機(jī)制及其與學(xué)生的心理互動(dòng)，應(yīng)該是X因素的深層魅力的來(lái)源。雖然有人說(shuō)現(xiàn)代科技拆解了事物的內(nèi)部構(gòu)成從而使得其被祛魅(神秘構(gòu)成被揭穿)，但其復(fù)雜度本身又構(gòu)成了新的魅力，形成了一個(gè)自我賦魅的效果。隨著物聯(lián)網(wǎng)、AI等新內(nèi)容新主題的拓展、概念的豐富和認(rèn)知的深入，學(xué)生又可以探索更加有料有趣有味道的活動(dòng)，課程魅力隨著科技的發(fā)展一路前行。

然而，課堂有時(shí)候甚至經(jīng)常也會(huì)讓學(xué)生失去興趣，猜想之三是學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么沖擊或抵消了里面的趣味——顯然，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)是其中影響最大的要素。雖然學(xué)情分析是教師經(jīng)常做的事情，但面對(duì)幾十位感受、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知各不相同的TA們，教師也未必知道這種無(wú)趣因何產(chǎn)生。因此，X因素是一個(gè)教師和學(xué)生都需要去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去把握的東西。有了它，初心的重新喚醒、動(dòng)力的繼續(xù)維持、困難的不斷克服、挑戰(zhàn)的不斷前行方有更大的可能。

一線教師沒(méi)有如科學(xué)家那樣進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，只能在行動(dòng)情境下采用帶有反思意識(shí)的行動(dòng)策略和方法去探討是否果真如此。行動(dòng)未必能揭示X因素的背后機(jī)制，但它卻是進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中除了已經(jīng)擁有的東西，讓我們關(guān)注一下能否捕捉到神秘有趣的X因素，更進(jìn)一步，能否主動(dòng)建構(gòu)出帶有X因素的課程和教學(xué)。美學(xué)家李澤厚先生說(shuō)美就是有意味的形式，愿我們的課堂擁有X因素帶來(lái)的更多意味。