高職物管專業實踐教學體系分析

婁金霞

高職物管專業實踐教學體系分析

婁金霞

隨著經濟全球化潮流的發展，物管專業逐漸成為促進經濟發展的重要途徑。高職院校將物管專業作為學校主要專業之一，在培養擁有良好文化素養又具備綜合實踐能力的物管專業性人才上起著重要作用。本文對高職物管專業的實踐教學體系進行分析，探討如何創建有利于高職物管專業發展的實踐教學體系。

高職；物管專業；實踐教學；核心技能

隨著社會經濟的迅速發展，物管專業逐漸受到了政府和相關企業的關注，院校所培養出來的物管人員不足以滿足市場對物管專業人才的需求，只有對高職物管專業的實踐教學體系進行改革，才是滿足這一需求的重要舉措。

一、高職物管專業實踐教學體系存在的問題

在大多數高職物管專業實踐教學體系中，普遍存在著師資力量弱、實訓標準低、實踐教學體系落后等諸多問題，不具備系統性的實踐教學體系，只注重具體內容的教學這些不利因素都制約著學生物管專業技能的學習、融會和貫通。

（一）師資力量薄弱

在高職院校物管專業的教學中，對教師的選擇主要是根據教師所具有的理論知識，往往忽視教師自身是否擁有豐富的實踐經驗，以及能否將這種實踐經驗和技能傳授給自己的學生，這是其間存在的很大問題。多數教師在教學過程中只負責教，而不去關注學生是否真正學到了知識，這也是物管專業人才匱乏的重要原因。

（二）實訓標準低

目前，一些高職院校對學生實踐能力的培養還不到位，沒有完備的實訓基地，沒有足夠的實訓課程，也沒有專業的實訓教師，這些都制約著物管專業教學實踐體系的建設。物管專業實踐知識和技能直接影響學生以后工作水平的高低，注重對學生實踐能力的培養，是每個高職物管專業的教學重點。提升實訓標準，建設完備的實訓基地，開設足夠的實訓課程，聘請專業的實訓教師，為社會培養更加專業的物管人才。

（三）實踐教學體系落后

落后的實踐教學體系，不能保證物管專業的學生從中學到物管專業應有的技能，進而導致學生就業時面臨不專業、能力差等問題。提高學生的就業能力、就業率、就業競爭力，是我國發展高職院校的基本宗旨。結合當代社會物管專業的現狀，有針對性地制定符合物管專業學生特點的就業對策，不斷提升和完善實踐教學體系，為物管專業的學生在激烈的市場競爭中勝出增加更大的籌碼。

二、高職物管專業實踐教學體系的目標和意義

（一）高職物管專業實踐教學體系的目標

高職物管專業實踐教學的目標是為了在保障物管專業持續發展的同時為社會提供更多的有效人才，以滿足對日益增長的物管人才的需求。物管專業實踐教學目標的最終實現表現在兩個方面，一是高職物管專業核心技能的培養，二是滿足社會對物管專業人才的需求。

物流是指物品從供應地向接受地的實際流動過程，根據實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能有機結合。從實踐角度看來，高職物管專業的核心技能主要包括運輸和倉儲兩個方面。運輸是物流的核心，倉儲是物流的支點，兩者共同構建了物流的主體。

高職物管專業在課程的安排和實施上，是根據現實社會的需求，結合現實社會場景進行的教學，讓學生熟悉專業基礎知識的同時也擁有一定的實踐能力。加強物管專業實踐教學體系，培養學生的專業實踐能力，培養學生對相關工作的協調和組織能力，提升學生的團隊協作意識和團隊協作精神，培養學生具有良好的職業道德和職業精神。物管專業實踐教學目標的確立，是培養優秀物管人才的重要前提和保障。

（二）改革高職物管專業實踐教學體系的意義

高職物管專業實踐教學體系，建立在理論教學的基礎之上，是理論知識的升華，是對學生從事相關專業的直接經驗教學。高職物管專業實踐教學體系的完備直接決定了院校綜合實踐的教學水平，也決定了高職院校物管專業的學生在走出校園、走進社會時是否能成為一個有能力的人才。物管專業的實踐教學相比于其他專業，在教學體系中所占的地位更加重要。現代社會對物管專業學生的要求越來越高，實踐教學水平直接影響學生未來的就業。高職物管專業的實踐教學是對物管理論基礎知識的鞏固，是學生進入社會工作崗位前的練習，是解決實際工作問題的歷練，是方便學生從實踐中總結經驗的途徑，也是滿足社會對物管專業需求逐漸增大的對策。

三、高職物管專業實踐教學體系的策略

（一）確立實踐教學方向

高職物管專業實踐教學體系的構建，要確立明確的實踐教學發展方向。物管專業實踐教學的最終目標就是為物管專業學生提供更好的學習基礎，讓學生從中學到更多具有實踐價值和意義的東西，保障學生在將來的工作崗位上具有更大的競爭力。物管專業實踐教學體系的構建，便于學生更好地就業。高職院校要結合當地物管專業的就業環境和發展狀況，制定符合當地就業標準的實踐教學體系。將現實存在的問題在實踐教學中得以解決，提高了物管專業學生的實踐能力，增強了學生就業的競爭力。通過有針對性的實踐教學培養，學生能夠在將來的工作崗位上更加得心應手，更能發揮自身的能力，成為社會所需要的專業性人才。

（二）改善實踐教學內容

以往高職院校對物管專業實踐教學體系重視程度不夠，所沿用的實踐教學體系不能滿足當今社會的市場需求。改善高職物管專業實踐教學內容，進行分層教學，并通過基礎訓練、技能培訓、技能實用和崗位訓練等階段訓練，逐步提升學生的綜合實踐能力。改善實踐教學內容，加強專業技能的使用，是物管專業學生在實踐教學中取得進步的重要體現。在重視物管專業實踐教學體系的同時，更應該加強實踐教學內容的改善，這樣才是長久的發展策略。

（三）建立物管實驗室

在高職物管專業實踐教學體系的建設中，物管實驗室的建立為實踐教學提供了更完善的場地，讓實踐教學體系逐漸走向專業化。物管實驗室在職業技能的培養上起到了很大的作用，它是高職物管專業落實實踐教學體系建設的重要體現，是針對物管專業的獨立存在，為物管專業在適應現實社會發展提供更多的保障。

（四）推進校企合作方式

自《國務院關于大力發展職業教育的決定》頒布以來，高職院校就一直延續“2+1”的教育模式。即兩年在校學習，一年在與校方合作的企業進行頂崗實習。頂崗實習作為院校安排學生實習的一種方式，在幫助學生履行實習義務的同時，也在很大程度上鍛煉了學生的實際工作能力。一些企業在招收實習學生時是把學生當作廉價勞動力看待，并沒有讓學生在實習的過程中學到相關專業的知識，這一點是需要校方在選擇合作企業時需要注意的。同時，在校企合作的模式中，校方應該轉變自身的地位，應該是作為一個“供給者”存在，而不是“兜售者”的形象。很多高職院校為了保證自己學校的就業率，將學生以分配的形式交給合作企業，并沒有參考學生的意愿，這一點更應該引起強烈的反思和關注。

在國外的高職教育中所采用的校企合作方式很大程度上保障了學生的實踐學習權利。德國實行雙元制職業教育模式的實踐教學體系，將學生身份與學徒工身份相結合，將教育與工作相結合，實踐教學程度實現了最大化。新加坡實行“教學工廠”的實踐教學體系，即學校實踐環境、硬件設施均由合作企業提供，并按時更換最新的設備設施，將工廠環境融入中國學校來，建立更加便于實踐教學的環境。我國高職物管專業應在推進校企合作方式的同時，改進自身存在的不足，借鑒國外先進的校企合作模式，結合當地實際，創建合適的校企合作方式。

我國高職物管專業的實踐教學體系建設中還存在很多問題，這需要高職院校和物管專業學生的共同努力。加強高職物管專業實踐教學體系建設，是發展高職物管專業的重要措施，是高職院校為社會提供更多物管專業優秀人才的重要保障，也是滿足社會經濟發展下物管行業對專業性人才需求的重要保證。

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責任編輯：蘇航

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1671-6531（2015）19-0144-02

婁金霞/浙江旅游職業學院講師，碩士（浙江杭州310000）。