建立網絡專題教學資源庫 促進高等教育內涵式發展

梁諾淳

高等教育內涵式發展是指學校要充分挖掘自身潛力，將學校所占有的內部和外部資源進行合理化配置，以保證發展為主導。內涵式發展對于人的全面發展要求很高，學校必須全面提升師生的綜合素質，使教學質量得到有效的提升。內涵式發展更關注的是學校在軟實力方面的提升，抓住內涵式發展就要注意到四個重要的環節：即更新觀念、加強師資建設、學科建設和人才培養。

促進高等教育內涵式發展的途徑和方法有很多，建立網絡專題教學資源庫就是一個很好的方式。建立網絡專題教學資源庫必須運用高科技多媒體信息技術，在觀念方面有所創新，形成更加開放和相互協作的教學模式，有助于學校進行師資建設、學科建設和人才培養。因此，網絡專題教學資源庫的建設是高等教育內涵式發展的需求。

一、網絡專題教學資源庫的特點

（一）長期性

建立網絡專題教學資源庫是一個持久的過程，要有大量可供師生調用的教學資源，這些資源的積累是需要時間的，不同規模的資料庫其建設和完善所需要的時間和人手也有所不同，而且還需要不斷地進行更新和完善。

（二）廣博性

網絡專題教學資源庫收集資料的種類是十分廣博的，任何一個單獨的學科項目都可以設立一個專門的專題資源庫。從資源的類型來看，種類也很繁多，包括圖片、文字、音頻、視頻等各種類型的資料。

（三）互動性

網絡專題教學資源庫的互動性是和網絡自身的特點有關的，根據程序的設定，符合一定要求的人都可以從資源庫中便捷地查閱和讀取相關資料。資源的上傳來源，也是開放的，學生、教師甚至社會人員都可以通過一定的方式將資料上傳到特定的專題資源庫。他們可以將自己收集加工的一些教學資源上傳到網上，并設定開放權限，允許符合設置要求的人閱讀他們的資料，同時他們也可以對資料進行定期維護和管理。

由于網絡專題教學資源庫具有長期性、廣博性和互動性等特點，所以決定了網絡專題資源庫在高效內涵式發展中的重要作用。資源庫的優劣在一定程度上代表了高校教學資源的優劣，而高校師生對它的利用率也在一定程度上反映了師生的綜合素質。

二、網絡專題教學資源庫的模式

高校網絡專題資源庫具有一定的模式，學校可以按照學科或者學習主題的不同設置規模不等的專題資源庫，這些資源庫可配備高效的文件管理系統和檢索系統，便于實現資源共享，不同需求的用戶都可以查詢其中的內容，并將需要的內容快速下載到自己的硬盤里。同時，專題資源庫也具有各種不同的板塊，能夠對用戶上傳的散亂無序的內容進行系統化整理，并將它們收藏在不同的地方。

除了收藏資源和檢索系統以外，一個優秀的網絡專題教學資源庫還必須有安全的防護模式，這些都屬于系統管理中的子系統，包括故障管理、安全管理等。如果該系統有收費需求的話，還要設立計費管理系統。

將每一個單獨的網絡專題教學資源庫組合起來就可以組成學校、區縣、城市或國家的教育資源中心，教育資源中心可以通過軟件和網絡將不同地方的網絡專題教學資源庫整合起來，在最大程度上達到資源共享。根據規模的大小可以將資源中心分成學校、區縣、城市、國家等幾個不同的層級，資源中心的系統必須具有強大的資源整合能力，能將各處的零散信息匯總起來，去除冗余信息，使信息資源更加全面、精確。

三、建立網絡專題教學資源庫過程中存在的問題

由于建立網絡專題教學資源庫是一個長期而艱巨的過程，需要社會各界的協同努力和統一規劃，下面探討一下在建立資源庫的過程中可能會遇到的問題及其解決方法。

（一）資源量大，難以整理

網絡專題教學資源庫根據其規模的大小，收集資源的數量也有所不同。由于所有符合條件的人都可以上傳資料，所以很容易造成資料庫產生重復、重疊的冗余信息，要將它們進行合理整理也是一個很大的難題。

針對這一點可以從幾個方面入手解決，首先是完善分類體系。先將所有的資料按照可能的分類分成若干層級，分類越是合理、細致，對于資源的整合就越有好處。例如，英語資料庫，可以先分成語法、詞匯兩大類，在每一大類下面再逐一分小類，例如，語法又可以分成時態、語態等小類，時態小類下面又分成過去時、將來時等。其次是安排專門人員定期整理資源，將那些難以分類或分類不合理的部分進行修改。最后是在系統軟件的設置上動腦筋，采用分布式存儲和集中式搜索的方法，系統而協調地梳理龐大的資源。

（二）程序復雜，難以構建

由于網絡專題教學資源庫規模很大，，需要編寫的程序量也很大，稍有不慎就可能導致系統癱瘓，所以在建立時難度很大。對此可以安排專業程序員管理，對系統和服務器等進行定期維護，及時發現并處理系統故障。同時，還可以在高校師資力量中尋找可以協作的伙伴，大家一起來構建高效的網絡專題教學資源庫。

（三）需求頗多，難以中和

由于網絡專題教學資源庫的用戶量很大，尤其是一些整合了各個資源庫的資源中心，用戶量就更大了，每一個用戶都有自己的需求，這些要求卻不能夠全部得到解決，甚至彼此有矛盾之處。要解決這個問題就要建立反饋系統，及時從各種評價信息中得到反饋，選擇其中有用的信息，并對它們進行評估，選擇最迫切需要改進的方面，進行專題資源庫的及時更新和升級，以滿足不同用戶的合理需求。

四、建立專題資源庫有利于促進內涵式發展

建立專題資源庫對于促進高校內涵式發展有很大的益處，能夠從長度、高度、寬度這三個維度上全方位地促進高校的內涵式發展。

（一）高度：促進高校特色發展

一個一流的大學必須具有與眾不同、人無我有的特色專業項目，高校在有限的資源條件下不必搞平均主義，可選擇適合自己的項目來進行特色發展。對于高校選擇的特色學科項目，可以通過網絡專題教學資源庫，讓所有的師生都能夠分享自己的學習資料。在高校的內涵式發展中，人是一個重要因素，師資建設、學科建設和人才培養都需要人才，所以一個好的資源庫是高校特色專業的強大后盾和軟性支持，也是資源庫對高校內涵式發展在高度上進行的推進。

（二）長度：促進高校持續發展

所謂高等教育內涵式發展的長度就是指高校的可持續發展，學校發展師資力量不能夠一蹴而就、更不能夠揠苗助長，而應該保持可持續的發展，不僅要將學校的優勢傳承下去，更要在發展中與時俱進，具有一定的創新能力。建立網絡專題資源庫可以很好地為師生提供學習資料，啟發師生的思維，讓他們獲得學習和研究的靈感。

（三）寬度：促進高校協調發展

高等教育內涵式發展的寬度說的是高校的協調性發展，應該以點帶面，全面發展，道路越走越寬，這就是所謂的“寬度”。在這種情況下，高校必須要注意到學科之間的交叉和融合，也要注意人才培養的全面協調發展。學校要努力建立多個網絡專題教學資源庫，并讓它們實現資源共享，相互融合，利用模糊搜索等方式可以讓師生在某一個專題數據庫中查詢得到另一個數據庫中的相關資料。同時，學校的各個科系之間或者是學校和學校之間也可以利用網絡專題資料庫來進行溝通，達到資源共享，彼此間交流信息，共同協調發展。

建立專業而高效的網絡專題教學資源庫對促進高校教育的內涵式發展有極其重要的作用，能夠促使高校在特色發展、可持續發展和協調發展等方面取得進步。建立教學資源庫是一個長期而艱巨的任務，期間可能會遇到各種問題，建立者必須針對教學資源庫的互動性等特點，發展一定模式的資源庫，為促進高校內涵式發展而努力。

[1]羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[J].現代教育技術,2002(2)：35-38.

[2]胡亞梅.建設高等學校優質教學資源庫[J].江蘇高教，2004(4)：70-72.

[3]馬秀峰，亓小濤.網絡教學資源庫建設研究[J].中國遠程教育，2004(2)：55-58.

[4]瞿振元.高等教育內涵式發展的實現途徑[J].中國高等教育，2013(2)：12-13.

[5]喬萬敏，邢亮.論大學內涵式發展[J].教育研究，2009(1)：97-100.