文化立校　特色辦學(xué)——武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校行走在“樂雅”教育之路上

■周春華　徐　強(qiáng)

文化立校特色辦學(xué)——武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校行走在“樂雅”教育之路上

■周春華徐強(qiáng)

“樂雅”教育主要是推行“樂學(xué)雅行”，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶下，在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成大方、得體、舉止文雅的行為習(xí)慣。努力打造以“樂雅”為主題的校園文化：建構(gòu)人文校園，營造樂雅氛圍；搭建展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)；著力品牌創(chuàng)建，提升辦學(xué)水平。通過建校以來的積淀與提煉，初步形成了獨(dú)具東湖路學(xué)校特色的“樂雅”教育體系。

一、建構(gòu)人文校園，營造樂雅氛圍

1.校園文化為樂雅點(diǎn)贊。走進(jìn)東湖路學(xué)校的大門，漫步校園，處處透出樂雅文化的氛圍。進(jìn)門可見道路兩旁的校園文化宣傳欄，上至國家大事，下到校園動(dòng)態(tài)、身邊榜樣，一年四季，內(nèi)容常換常新。豎立在校園主干道旁的透明燈箱，根據(jù)不同的校園主題，呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容：從環(huán)境保護(hù)，到自然災(zāi)害；從健康養(yǎng)生，到低碳生活；從文化名人，到教育改革；從國家振興，到強(qiáng)國之路……充滿人文氣息、綠樹掩映、環(huán)境清新的明德苑、篤學(xué)苑，花叢中、綠樹間點(diǎn)綴的修身養(yǎng)性、自躬自省的古文佳句，勸勉勤學(xué)、恪守孝道的國學(xué)小故事；提供給師生放松身心的花棚，一年四季鮮花盛開；還有師生同樂的“樂樂實(shí)踐園”，于鬧市之中，為師生營造一片恬靜的田園。合理的校園布局，加上潔凈的校園環(huán)境，本身就充滿著美的元素，如一本無字之書，以積極的影響熏陶學(xué)生。

2.墻壁文化跟樂雅說話。走進(jìn)教學(xué)樓，映入眼簾的是一篇篇國學(xué)經(jīng)典，一行行名言，一個(gè)個(gè)故事。在綠色長廊里，在盤級而上的樓梯上，在陶冶學(xué)生性情、嬉戲游玩的架空層中，隨處可見圖文并茂的經(jīng)典名言、國學(xué)小故事、名人傳記、民族精神?！度纸?jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等隨處可讀；“學(xué)而不厭，誨人不倦”“敏而好學(xué)，不恥下問”等警句遍布各個(gè)樓層。讓學(xué)生走到哪里都有經(jīng)可讀，有詩可誦。針對不同的樓層，確定不同的樓道內(nèi)容：低年級以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典為主，側(cè)重習(xí)慣的培養(yǎng)；中年級以勸勉勤學(xué)、恪守孝道的國學(xué)小故事為主，側(cè)重品格的培養(yǎng)；高年級以民族英雄、民族精神為主，側(cè)重民族意識、民族精神的培養(yǎng)。在樓道兩邊，懸掛著各種師生的作品及事跡介紹：有師生的書法作品，繪畫作品，學(xué)校名師的先進(jìn)事跡，學(xué)生群體中的先進(jìn)榜樣。每學(xué)年更新一次，讓樓道墻壁成為更多學(xué)生才藝展示的平臺。

3.班級文化向樂雅微笑。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校統(tǒng)一部署，各班圍繞“樂雅”彰顯育人功能。可能緣于班主任張莉熱愛美術(shù)的緣故，四（3）班總令人感到一股藝術(shù)氣息。張老師總要煞費(fèi)苦心，將教室精心美化，用她自己的話說：“讓班級成為學(xué)生終生留戀的溫馨家園?！彼模?）班的“班級之星”、“我的風(fēng)采”設(shè)計(jì)獨(dú)具一格，精美的花邊、藝術(shù)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)著班主任的審美素養(yǎng)。六（1）班的“雷鋒書屋”總是被擦得一塵不染，書籍?dāng)[放整整齊齊，學(xué)生讀書心得裝訂成冊，見證著這個(gè)班級學(xué)生閱讀收獲的累累碩果。每個(gè)班級，教師都充分利用自身的愛好、特長，營造濃郁的樂雅文化氛圍，各具特色。

二、搭建展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

1.經(jīng)典誦讀提自信。持續(xù)開展“經(jīng)典浸潤童心”活動(dòng)，讓誦讀經(jīng)典成為校園主旋律。（1）每日一誦。在早讀課上開辟“經(jīng)典誦讀10分鐘”，可全班誦、小組誦、個(gè)人誦、或師誦生讀、師生輪誦。形成班班聞書聲，生生沐書香的氛圍。（2）每月一比。各班持續(xù)開展“誦讀之星”評比活動(dòng)，將表現(xiàn)積極、誦讀素質(zhì)高、并在學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用的好典型評選出來，在電子屏中滾動(dòng)播放，使誦讀經(jīng)典的浪潮在校園里經(jīng)久不衰、成為常態(tài)。（3）組織經(jīng)典誦讀比賽。每學(xué)期都要舉行全校性國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，比賽分兩種形式：全班齊誦和個(gè)人表演。小選手們通過誦國學(xué)、唱國學(xué)、演國學(xué)，并結(jié)合舞蹈、音樂、美術(shù)等形式分別對《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《詩經(jīng)》、《論語》、《唐詩》等國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行激烈的比拼，一批批“國學(xué)誦讀小博士”不斷涌現(xiàn)。2012年在全區(qū)“書香江夏”啟動(dòng)儀式上，四（5）班全體學(xué)生展示的國文經(jīng)典誦讀節(jié)目《弟子規(guī)》給與會全體觀眾留下了深刻的印象。（4）開展“我與經(jīng)典同行”手抄報(bào)評比活動(dòng)。學(xué)生們都熱情參與，上交的作品形狀、大小不一，圖案各異，立意新穎，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與高雅的情趣。六（1）班黎承鐸同學(xué)在2013年區(qū)教研室組織的手抄報(bào)評比中，獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)、武漢市環(huán)保手抄報(bào)比賽二等獎(jiǎng)。2013年學(xué)校被評為“武漢市國學(xué)誦讀先進(jìn)學(xué)校”。

2.體育訓(xùn)練強(qiáng)體質(zhì)。組織校園體育節(jié)系列活動(dòng)，主要項(xiàng)目有兩操一舞比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會、師生趣味運(yùn)動(dòng)會、拔河比賽等。發(fā)現(xiàn)和選拔一批體育苗子，組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。每天下午放學(xué)后，各項(xiàng)體育訓(xùn)練豐富多彩。2013年區(qū)教育局組織的體育比賽“快樂向前沖”獲第一名。2014年代表江夏區(qū)參加武漢市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會的六（5）班學(xué)生周文欣，原先學(xué)習(xí)成績不太好，自從參加武漢市運(yùn)動(dòng)會獲獎(jiǎng)以后，整個(gè)人精氣神與以前判若兩人，在同學(xué)們的羨慕與鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，成績?nèi)找嫣嵘?/p>

3.藝術(shù)活動(dòng)展才華。堅(jiān)持每年元旦舉辦校園藝術(shù)節(jié)，連續(xù)三年主辦東湖路校園之聲。以年級組為單位，自編自演，搭臺唱戲。在自娛自樂、放松身心的同時(shí)，使師生的藝術(shù)素質(zhì)得到提升，藝術(shù)特色明顯。學(xué)校編排的《雅苑名校東湖路》快板舞獲江夏區(qū)“百花獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，幼兒舞蹈《撈月亮》獲全區(qū)幼兒才藝展示一等獎(jiǎng)，還獲得過江夏區(qū)“大家唱、大家跳”藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，武漢市校歌合唱一等獎(jiǎng)……

4.興趣小組練特長。扎實(shí)推行“雙語”拓展，語文向國學(xué)拓展，使經(jīng)典誦讀成為學(xué)生每天的必修課。利用中午讀報(bào)主辦“英語天天說”，由英語教師輪流值日運(yùn)用校園廣播，引導(dǎo)學(xué)生用英語說東說西，談天說地，豐富語感，開闊視野。學(xué)生人人有“2+1”項(xiàng)目，人人會跳校園集體舞，人人能唱校園歌曲。興趣小組豐富多彩：書法、繪畫、手工、聲樂、舞蹈、古箏、葫蘆絲、車模、羽毛球、乒乓球等同步開展，鼓勵(lì)學(xué)生向“合格+特長”的目標(biāo)發(fā)展自己，讓校園成為學(xué)生健康成長的沃土，開啟心智的樂園。4年多來，特色教育碩果累累：學(xué)生368人次在區(qū)藝術(shù)小人才比賽中獲獎(jiǎng),65人次在市級藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。2014年二（7）班學(xué)生曾令聞的環(huán)保作品《海底總動(dòng)員》在《長江日報(bào)》刊登并被評為“長江之星”；五（2）班學(xué)生皮躍宇經(jīng)過海選、復(fù)選等層層選拔，作為參賽選手走上了河南衛(wèi)視《漢字英雄》節(jié)目的現(xiàn)場，與著名學(xué)者于丹及許多資深電視節(jié)目主持人面對面交流。五（5）班學(xué)生吳夏欣被評為“武漢市快樂形象大使”。

三、打造“樂雅”品牌，提升辦學(xué)水平

1.深挖樂雅教育內(nèi)涵?！皹费拧苯逃膬?nèi)涵就是推行“樂學(xué)雅行”，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶下，在和風(fēng)細(xì)雨的浸潤中，在輕松愉悅的氛圍中修身養(yǎng)性、立德提品。建校以來，學(xué)校立足實(shí)際，遵循教育規(guī)律，通過不斷強(qiáng)化校園優(yōu)美環(huán)境建設(shè)、育人者先自育、良好德育氛圍等基礎(chǔ)工作，大力提倡干凈、干事的校園文化，極力營造家校共育、社校聯(lián)建的良好辦學(xué)氛圍，使樂雅理念深入人心，漸顯佳績。四年多來，學(xué)校先后被授予“武漢市最干凈學(xué)?！?、“武漢市示范家長學(xué)校”、“武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)?！薄ⅰ拔錆h市群眾滿意學(xué)?！?、“武漢市經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！钡纫话俣囗?xiàng)榮譽(yù)稱號。

2.堅(jiān)持創(chuàng)建“三聲”校園。“三聲”校園是樂雅辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，即早晨班班誦讀聲、中午班班有歌聲、課間到處歡笑聲。“早晨班班誦讀聲”主要是全校在早自習(xí)前10分鐘，根據(jù)不同年級的內(nèi)容進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的誦讀：一二年級《三字經(jīng)》，三四年級《弟子規(guī)》，五六年級《論語》。值班領(lǐng)導(dǎo)做好記載，納入班級量化考評?！爸形绨喟嘤懈杪暋敝饕菍W(xué)校每周推薦一首歌曲，由各班主任負(fù)責(zé)，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生唱熟，每周班隊(duì)會課由政教處統(tǒng)一檢查。“課間到處歡笑聲”主要是學(xué)校硬性規(guī)定，教師授課不得拖堂，將課間完完全全交還給學(xué)生，讓學(xué)生課間自由放松，在教師指導(dǎo)下做些游戲。如今，“三聲”校園已走出江夏，2012年11月被《家長報(bào)》全面報(bào)道，題目是“在那歌聲徜徉的地方”，在社會引起良好反響。

3.精心編撰校本教材。編撰校本教材，有助于樂雅辦學(xué)理念的升華，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)雅行；也是樂雅文化傳承和創(chuàng)新的有力支撐和必要保障。經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，學(xué)校初步構(gòu)建了一系列校本教材，如《國學(xué)經(jīng)典·弟子規(guī)》、《名家書法·寫字教材》等。第一本德育活動(dòng)教材——國學(xué)經(jīng)典系列之《弟子規(guī)》已編撰成冊，全書以選編國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》為內(nèi)容，根據(jù)主題分成不同章節(jié)，每課時(shí)學(xué)習(xí)四句，力求使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，由淺顯易懂的解釋領(lǐng)會其要領(lǐng)，采取“第二課堂”配套練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，最后通過書中的啟智故事內(nèi)化為日常行為習(xí)慣，投入使用并獲武漢市校本教材二等獎(jiǎng)?！睹視ā懽纸滩摹钒瑫ɑ鶎尤腴T、名家名作欣賞等內(nèi)容，讓學(xué)生在午間觀賞、臨摹中靜心潛修，于傳統(tǒng)文化浸潤之中感受書法魅力、養(yǎng)成雅行個(gè)性。目前，學(xué)校還在匯編整理全體系的《樂雅校本教材》，已成冊一本，投入三四年級試點(diǎn)推廣，余下計(jì)劃在兩年內(nèi)全面鋪開，真正使樂雅辦學(xué)理念進(jìn)一步有序?qū)嵤┖陀行鞒小?/p>

（作者單位：周春華武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校徐強(qiáng)武漢市江夏區(qū)學(xué)校德育工作指導(dǎo)中心）

責(zé)任編輯鄭占怡