從戰術的角度分析高校足球教學中學生的防守意識問題

□鄧 意（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410000）

從戰術的角度分析高校足球教學中學生的防守意識問題

□鄧 意（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410000）

防守意識是高校足球教學中的一部分重要內容，本文從戰術的角度入手，針對高校足球教學中學生的防守意識問題進行了研究。文章首先具體分析了個人防守意識和集體防守意識的主要內容，然后又進一步概況總結了高校足球教學中學生常見的防守意識問題，并在此基礎之上，提出了在高校足球教學中培養學生的防守意識的幾點策略。

防守意識足球教學戰術意識高校

攻守對抗是足球運動的核心。隨著足球運動的發展，足球運動的戰術思想也從早期的強調進攻，開始逐漸的發展成為現在的強調攻守平衡。在這個過程中，“進攻”與“防守”這對足球運動中的核心矛盾是推動足球戰術思想和足球運動發展的一個關鍵性要素。足球運動發展的水平越高，對于防守的重視程度也就越高，在一定的角度來說，足球戰術的發展過程，實際上也是“防守”不斷被重視和發展的過程。如今，隨著足球運動的不斷發展，防守已經成為了現代足球運動中不可忽視的重要方面，而防守意識也逐漸成為了足球教學與訓練中的一部分重要內容。鑒于此，本文就從戰術的角度入手，針對高校足球教學中學生的防守意識問題進行了研究。

由于在從戰術的角度進行劃分時，學生的防守意識主要可以劃分為個人防守意識和集體防守意識兩類，因此，以下首先就針對這兩類防守意識分別進行具體的分析。

1、個人防守意識

足球運動中的個人防守意識，主要是由盯人意識、搶斷意識以及破壞與解圍意識和防守的選位意識幾部分組成的。

首先是盯人意識。盯人是足球防守戰術中極其重要的個人戰術之一，在高校足球教學中培養學生的個人防守意識時，一定要注意培養學生的盯人意識。通常來說，在足球運動中，對有球的隊員以及在其附近的隊員應該采用緊逼盯人的方式，對于離球較遠的對方隊員則可以采用松動盯人的方式。在本隊禁區以及禁區附件的進攻隊員應該采取緊逼盯人的方式，對于離本隊禁區較遠的對方隊員則可以采取牽制性盯人防守的方式。概況來說，以上也就是在足球運動中常講的“近緊遠松”的盯人原則。另外，在整個盯人防守的過程中，還應注意，對于對方攻擊性較強的隊員應該采用空間約束和攻擊線路的堵截手段，同時還要注意盯人防守隊員的位置。其次是搶斷意識。由于在足球運動中封搶、逼搶、鏟搶以及阻斷和夾擊等防守手段和防守技巧同樣需要學生根據運動中的不同情況，在不同的區域選擇不同的防守方法才能夠取得理想的防守成效，所以，對于學生的個人防守意識培養來說，搶斷意識同樣是需要重視和關注的。

再次是破壞與解圍意識。在足球運動中，破壞與解圍是防守的重要目的，因此，在高校足球教學中培養學生的個人防守意識時，同樣要注意培養和發展學生的破壞與解圍意識，根據進攻的向心原則與防守的離心原則，來提高學生的防守意識和防守戰術水平。

最后是防守的選位意識。也就是說，在防守的過程中，防守的學生，需要根據對方隊員的位置、進攻方向、攻擊特點、移動速度以及本方隊員的設防距離、防守重心和本隊的隊員的防守特點等來合理的選擇自己的防守位置的意識，學生防守選位意識的好壞將會對防守的成功率產生直接的影響。

2、集體防守意識

在高校足球教學中培養學生的集體防守意識時，主要應注意延緩與平衡意識、控制與封鎖空間的施壓意識、保護協防意識、補救及補位意識以及回防路徑的選擇意識和距離與位置意識的培養。

首先是延緩與平衡意識。在足球運動中，快速回防延緩對方的進攻速度是影響防守成功與否的關鍵因素。在高校足球教學中，任課教師要注意培養學生在本方失去控球權的瞬間，都要能夠有意識的采用必要的手段來阻止對方隊員發動快攻。例如：在本方失去時，離球近的隊員要能夠積極的采取方法去封堵對方控球隊員向前傳球或者是運球發動進攻的路線，盡可能的爭取延緩其進攻的推進速度，讓本隊的其他隊員能夠有時間回防到位，盡快的形成具有層次的防守體系。學生能否具備上述的意識，對于本隊能否在最短的時間內，達到防守力量與進攻力量的相對平衡有著非常重要的影響。

其次是控制與封鎖空間的施壓意識。控制與封鎖空間的施壓意識，簡單來說，實際上指的就是學生在防守時，阻止對方隊員控球轉身，限制球在防守隊員的身前活動的意識以及通過圍、逼、搶以及夾擊等手段，向攻方隊員施加壓力的意識。

再次是保護協防意識。保護協防意識指的就是位于搶球隊員身后的保護隊員的防守意識，搶球隊員與對方隊員搶球的結果，就是保護隊員下一步行動的基本依據，因此，在高校足球教學中培養學生的集體防守意識時，學生保護協防意識的培養也是應該重視和關注的。

第四是補救及補位意識。足球運動中的補救與補位意識簡單來說，實際上指的就是保護隊員由保護進入直接防守以后，之前被保護的隊員或者是其他隊員迅速的、再次對剛才進行保護的隊員進行保護，并在最短的時間內填補因保護隊員直接參與防守后在防線上所出現的空檔，以確保防守體系的完整性的意識。

最后是回防路徑的選擇意識和距離與位置意識。回防路徑的選擇意識是學生選擇最佳的回防路徑的意識，而距離與位置意識指的則是學生防守時，選擇恰當的距離和位置，以確保防守鏈的有效性的意識。

3、高校足球教學中學生常見的防守意識問題

在開展高校足球教學活動的過程中，相對與進攻中的傳、帶、停、射等技術來說，防守技術相對來說要簡單的多，而之所以學生的防守水平有限，實際上，很多時候問題是出在了意識的層面上。概況來說，高校足球教學中學生常見的防守問題主要有如下幾點：一是，原地反搶的意識弱。很多學生在失去控球權的瞬間，往往出現注意力不集中的問題，沒有良好的、迅速的反搶意識，以至于喪失最好的反搶時機；二是，位置意識不夠強。很多學生在實施搶斷之前，常常會因為位置意識不強的原因，無法選擇一個相對合理的位置，以至于無法及時有效的實施搶斷；三是，防守策應的意識不強。在控球隊員實施搶斷的過程中，本方的隊員常常會由于策應意識不強，而無法做好接應和保護工作，以至于影響防守成效；四是，解圍意識較差。特別是在面對壓力時，進球的原因很多時候都是由于防守學生的不徹底解圍造成的，而這一點也反應了學生解圍意識較差的情況。五是，意志力不堅定。意志力不堅定也是高校學生足球防守意識中的一個常見問題，例如：很多學生在對方出現失誤時，猶豫不決，不知道是否應該立即搶斷以至于喪失搶斷的良好時機；再如：某些學生在誤球以后，就意志消沉，出現消極防守的問體育團隊要想使拓展訓練提高團隊精神，就必須經歷以下幾個步驟，體育團隊自身的建設，對拓展項目進行體驗，思考在拓展項目的過程中遇到的問題然后進行思考與分析得出結論，再對其進行鞏固發展。在體育團隊建設初期，培訓人員會通過一些小游戲或者其他項目來對運動員進行初期的引導，使每個運動員都對彼此進行認識，培養每個人之間的默契，使隊員之間的交流增大，為每個運動后期的學習和發展打下一定的基礎。在項目體驗方面，根據隊員們選擇的項目進行訓練，通過一系列的問題大家進行討論創作以及修改，完成對這一項目的訓練初衷。在項目分享階段，每個運動員將自己的感受和理解提出來，和大家進行討論研究，然后反省自己在項目認識中的問題以及需要改進的地方，大家相互學習，相互進步，使拓展訓練真正的提高拓展精神。

4、結語

通過拓展訓練，可以提高運動員之間的合作能力，促進他們之間的交流與溝通，加強了運動員彼此之間的了解，增進他們之間的情感，增加其配合的默契程度，運動員可以積極響應團隊中的號召，深入的了解團隊文化，在團隊合作中達成思想共識，調動大家的積極性，把所有的力量和精神都集中起來，這樣才能形成每個體育團隊的團隊精神，有了團隊精神，體育團隊才能贏得更好的體育成績。因此，拓展訓練對提高體育集體項目運動員團隊精神具有積極的重要的作用，然而，體育項目具有復雜性和多樣性，所以在進行拓展訓練的過程的，應該注意對于不同的體育團隊進行不同的拓展訓練。

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