新時期高職院校如何更好的實施《國家學生體質健康標準》

□李訓宇（惠州經濟職業技術學院廣東惠州516257）

新時期高職院校如何更好的實施《國家學生體質健康標準》

□李訓宇（惠州經濟職業技術學院廣東惠州516257）

本文通過文獻資料法與訪談法等研究方法對對高職院校《標準》實施過程中存在的問題進行了分析，針對這些問題提出了相應的改進措施，通過這些措施提高《標準》測試結果的真實性與準確性，真正發揮《標準》對大學生體質健康的積極促進作用，對體育課程改革方向與改革措施的制定提供指導。

高職院校《國家學生體質健康標準》實施措施

當前，隨著我國綜合國力提升與人們生活水平的不斷提高，更多的人能夠享受到科技、文明所帶來的現代生活。現代生活給人們帶來了舒適與享受的同時，也對人們的健康帶來的新的威脅。

1、研究目的

本文對高職院校《標準》實施過程中存在的問題進行了分析，針對這些問題提出了加大宣傳力度、強化全面監管、實現科學組織、執行獎懲制度、提高結果反饋等改進措施，通過這些措施提高《標準》測試結果的真實性與準確性，真正發揮《標準》對大學生體質健康的積極促進作用，促進學生體質健康水平的提高。通過相關的措施，確保《標準》中所得到的測試結果能夠對學生的體質健康狀況進行客觀、真實的反映，教育行政部門依據這些測試結果能夠對學生體質健康的了解與掌握，進而引導體育課程改革方向與改革措施的制定。此外，學生通過這些測試結果能夠正確、全面地了解自身的體制健康狀況，對學生的體育鍛煉決策造成影響，實現體質健康提高與改善的目的。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過在圖書館文獻和訪問相關網站,查閱了大量與體質健康標準方面相關的資料,并對資料進行了細致的研究和分析,為文本討論和分析提供了理論指導和依據。

2.2、訪談法

通過和國家體制健康測試中的教師、工作人員和學生之間的交流來搜集研究相關資料

3、結果與分析

3.1、《標準》實施監管的缺失

國家體育總局與教育部在相關的文件中指出各地的教育主管部門應該針對學校的《標準》實施情況制定相關的監督檢查制度，對《標準》的實施進行經常性的監管。同時，還應該實現《標準》公告制度的建立與完善，對《標準》的實施情況進行定期檢查與定期通報。從實際的情況來講，監督檢查措施的實施存在不到位的情況，公告、制度等在實施的過程中都流于形式。

3.2、學校過度重視眼前利益

《標準》中的相關規定指出，學生體質健康標準測試結果對學生的順利畢業、學校的辦學質量評價有著非常關鍵的影響。學校為了提高自身的畢業率與學校質量，在數據上報的過程中存在著非常嚴重的失真情況，導致《標準》的實施效果存在很大的問題。學校這種過度重視眼前利益的做法，一方面導致無法對學生的體質健康水平進行正確的評價，另一方面對學生的道德價值取向造成不良的影響。

3.3、學校的測試設備與指標標準不完善

測試數據真實性的影響因素包括兩個方面，一方面是主觀因素，另一方是客觀因素，主要指的是測試設備質量、指標標準等。大部分的學校當前采用的都是教育主管部門推薦的測試儀器，這些儀器全部都是國家檢驗合格的廠家所生產的。但是在測試的實踐中發現，同一個人在兩臺不同的儀器進行相同項目的測試，所得到的結果存在較大的差異，這將嚴重影響到學生體質健康水平的準確評價。此外，當前實施的測試指標標準并未充分考慮我國地區、城鄉之間存在的差異性，這種標準并不能夠對學生的體質健康狀況進行全面的反映。

3.4、《標準》成績信息的反饋落后

《標準》測試不僅是要對學生的體質健康水平進行檢測，更重要的是對測試信息進行及時的反饋。測試結果的反饋主要包括學生本人、學校與教育主管部門兩個方面。當前，《標準》成績信息的反饋非常落后，部分學校并未對測試成績進行反饋，存在著重視測試而忽視反饋的問題，導致學生參與了測試但是無法知曉測試結果的情況，難以進行有針對性的體育鍛煉。測試結果的信息反饋對體育課程改革的導向性、調節性等作用也并不突出，導致《標準》測試與課程改革之間互不干涉，與《標準》實施的初衷并不相符。

3.5、對學生的激勵作用不顯著

《標準》中規定測試成績達到良好或以上的學生才有資格參加三好學生、獎學金等方面的評選，如果學生的《標準》成績沒有到達50分就不能夠畢業。當前，各個高校在對三好學生、獎學金等進行評選的過程中，幾乎沒有學校將《標準》測試成績作為評選依據與標準，這種情況一方面對平時積極訓練、測試成績較好的學生造成了打擊，導致其鍛煉的積極性降低；另一方面對平時不注意鍛煉、測試成績較低的學生提供了機會，使這部分學生思想麻木，無法真正認識到體育鍛煉與《標準》測試的真正意義，這就導致《標準》失去了自身的激勵作用。

4、結論與建議

4.1、實現學校體育工作評價體系的建立與完善

依據學生體質健康水平在校期間的變化及畢業時的水平對學校進行排名，以此作為對學校體育工作與學校辦學水平的評價指標。實現學校《標準》運作制度與評價體系的建立與完善，主要包括安全教育培訓制度、活動過程管理制度、體育風險管理制度等，確保學校的體育工作能夠實現可持續發展。在對學校體育工作進行評價的過程中，對傳統的以師資力量、師資結構、場館設施等因素為指標的評價方式，提高體育在學校教育中的地位，通過這種方式實現素質教育真正的貫徹與落實。

4.2、通過制度保障學生的鍛煉時間

課外體育活動與鍛煉時間對于學生體質健康水平的提高有著重要的影響。學校要對自身場館、設備等方面的現狀進行明確與了解，實現各種各樣的課外體育活動的開展。將學生課外體育活動的開展納入到學校正常的教學工作中，將課外體育活動的開展作為教師的教學工作量進行計算，并依據課外體育活動的開展情況對教師教學進行考核，以此來激發教師組織與開展學生課外體育活動的積極性與主動性，為學生課外體育鍛煉提供保障。

發消防人員熱愛消防、獻身消防的豪邁意志；（2）以火災危險因素分析和應對為主的理論知識（心理學知識、消防專業知識）學習，目的是提高消防官兵的消防技能和心理素質，使其在實戰中能找到克服困難的良策；（3）專業、業務、體育綜合訓練，如模擬火場滅火訓練、復雜天氣和環境下的意志、體能訓練，業務訓練和戰術演練等，目的是全面提高消防官兵的身體素質、心理素質和行動力；（4）心理適應性、穩定性訓練，主要是培養消防官兵的意志品質和情緒穩定性。當前基層消防部隊心理行為訓練方法有極限訓練法、認知訓練法、情景訓練法、暗示訓練法等。消防訓練部門和消防單位可根據實際，靈活選用心理行為訓練方法，以提高消防部隊心理行為訓練質量。

3.3、建立心理教育疏導工作機制

要想從根源上解決基層消防部隊存在的心理問題，消防部隊應盡快建立基層消防部隊心理教育疏導工作機制，成立由總、支部心理專家組成的心理工作指導委員會，編寫基層消防部隊心理教育教材，在各消防支隊成立由心理醫生組成的心理教育疏導指導小組，主管基層消防部隊心理輔導工作，定期對基層消防官兵進行心理測試，對有心理疾病的官兵進行及時會診。在條件允許的情況下，基層消防支隊還要開設心理咨詢熱線、加強心理健康教育，對消防官兵進行心理教育和心理培訓，并將消防官兵心理教育與思想政治教育和文化建設結合起來，營造良好的內部氛圍，提高消防團體內部的默契配合能力。

[1]王大偉.創新消防員心理訓練模式探討[J].武警學院學報, 2014,08.

[2]丁薈平.對加強新時期消防部隊心理工作的思考[J].武警學院學報,2008,06.

[3]王華杰.消防部隊心理訓練的必要性和可行性[J].武警學院學報,2001,05.