關于微課在大學體育中應用的對策研究

□魏 麗（浙江醫藥高等專科學校浙江寧波315100）

關于微課在大學體育中應用的對策研究

□魏 麗（浙江醫藥高等專科學校浙江寧波315100）

最近幾年，微課作為近期一種新興教學模式愈發猛烈的沖擊著傳統的教學模式。越來越多的受到教育工作者的關注，微課的出現不僅豐富了現有的教育模式，而且對促進我國教育事業的進步也大有裨益。本文分為五個部分，首先從微課的基本概念談起，其次簡單介紹了微課的特點以及區別與傳統教育模式的特殊性，再次簡單敘述下微課的積極意義，最后從學校，教師和學生三方面采取措施多管齊下共同努力促進體育微課事業的進步。

教育模式微課體育微課事業

1、微課的基本概念

2010年11月，首屆佛山市新課程優秀微課征集評審活動由佛山市教育局牽頭組織，廣大師生對這種新型的教育模式表現出極高的熱情和興趣，并踴躍參與了此項活動。在互聯網2.0時代，信息與通迅技術飛速發展，微課的教育應用前景十分廣闊。

微課概念最早由北美的教育工作者于2008年提出，2011年，我們國家廣東地區最早涉及到微課這個概念。對于微課的教育界一般定義為“微課是指以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點而設計開發的支持多種學習方式的新型情景化網絡課程資源”，我相信有一部分人可能第一次聽說微課，那么微課到底是什么呢？簡單來說，微課是一種新穎的教學模式，是按照新課標并結合實踐的要求，以小而短的視頻為載體，運用生動通俗的語言的闡述某一個教學要點。

2、微課的特點

“見微知著小課堂大教學”的微課與傳統課程相比，具有：教學時間較短，教學內容集中，主題突出，容易傳播，針對性強等特點。

3、體育微課的特殊性

鑒于微課的這些優勢，越來越受到大學師生們的喜愛。但是體育微課并不是簡簡單單的拍攝一節小視頻，或者是拍攝一節普通的體育課等等。必須包含體育教學過程中的重點、難點等，所謂的體育微課就是要抓住課堂上的一個知識點，把這個點像竹絲剝繭一般慢慢分解。使原本抽象的概念具象化。相比其他學科而言，拍攝體育微課的過程更為復雜，因為很多運動項目速度要快，不容易被捕捉。

4、體育微課在教學活動中的意義

研究資料表明，開展體育微課教學的課程，教師進行教學活動更加省力，把更多的時間留給了學生，學生在接受知識時，也更加輕松，有更多的時間去理解教學內容。總而言之，微課教學模式下的教學效果明顯比傳統模式好，而且從全國來看，開展微課教學是大勢所趨。

在搜集資料的過程中，我了解到，體育微課在我們國家開展了一年多了，但是這方面的視頻文字資料并不是很多，這也是我們接下來需要去做的工作。因此，將微課運用到大學體育教學中，逐漸完善我國體育微課方面的空缺是十分有必要的。

5、多管齊下確保微課教學模式應用到大學體育教學活動中

為了將微課教學應用到日常的教學活動中，我們要從學校、教師和學生三方面下功夫。

5.1、學校應高度重視，做好體育微課的宣傳引導工作

微課教育是一種新穎的教學模式，經過實施的檢驗，教學效果相比于傳統模式有著不可比擬的優勢，對于提高學生成績，減輕教師教學負擔，有著非常積極的促進作用。學校應給予高度重視，成立主抓此項工作的工作組，主抓本校微課教學工作，采用多種方式，譬如，開展微課教育專項師生座談會，編輯印發微課方面的宣傳報刊等等，務必做好引導宣傳工作，確保“見微知著小課堂大教學”這種理念深入體育系師生乃至全體師生的心中。定期組織體育教師去擁有先進微課教育的高校進行交流學習。

5.2、學校應搭建豐富的體育微課教育網絡平臺

體育微課教學模式在全國雖然開展了一年多，但是各方面的視頻文字資料并不是很多，這就要求我們校方開設專項資金，從擁有豐富體育微課教學理念的美國或者國內一流學府引進，對于本校教師制作的微課視頻，及時上傳保留在微課教育網絡平臺。為其他學校學習體育微課教育提供便利。

5.3、體育教師主動更新教學理念

傳統的體育教學方式都是以體育教師為中心的，教師按照事先準備好的教室、課本的訓練方法進行教學活動。而微課交互式的學習氛圍必定會讓教師感到別扭，一時間難以適應，這就需要教師們多學習先進的教學理念，不斷更新自己的教育觀點，做到與時俱進，微課是要將動態的圖像和同步的音頻等整合在一起，為枯燥無味教學內容增添趣味，提高學生學習體育知識的興趣，激發學生的活力。教師要盡快了解和熟悉微課這種教育模式，拋棄一些不符合時宜舊有的教學理念，與時俱進，最大限度的提高學生學習的積極性和主動性，促進學生的開拓性思維的發展，把那些抽象的枯燥的不容易理解的體育知識具象化、趣味化、簡單化，提高自己的教學效率和學生們的學習效率。

5.4、體育教師制定人性化的微課教學方案

教學方案顧名思義是教學活動中唯一可供參考的綱領性方案，始終貫穿整個教學過程。微課教學模式的實質就是在充分考慮學生實際基礎上，參照新課標要求，靈活的選擇的教學組織形式和方案。大學體育課程通常以戶外進行為主，現在通過微課教學將動作放慢，并將動作的套路、速度和方向等通過視頻直觀的表現出來，直接沖擊學生的視覺和聽覺，以期達到加深學生記憶提高學生學習效率的效果。最大限度的調動了學生學習的自覺主動性。教學方案主要分為產生式和替代式兩種，產生式是讓學生完全自主地按照自己意愿決定教學目標，管理自己的學習順序。而替代式恰恰相反，是教師安排好教學目標，安置好學習順序，學生按照教師的意愿進行學習。這兩種教學方式各有優劣，實際操作中用微課進行教學，兩種方式要進行切換，定人性化的微課教學方案。

5.5、在校學生要積極參與微課教育的環節

不論是學校設立專項資金開展微課教育，還是教師積極更新教育理念，一切出發點就是為了取得更好的教學效果，所以，在校生應該充分理解和支持學校和教師的行為，積極主動的參與到整個微課教育的環節中，對于教師制作的微課視頻，可以多多提出自己的見解，學生也可以自己制作微課視頻在課堂上放映，優點缺點大家共同評判，師生共同學習和進步，營造一種濃郁學習氛圍。摒棄傳統模式下，師生各自為戰的狀態。

6、結束語

體育微課是新時代潮流下順應體育教育形勢的產物，它的出現有著非常顯著的積極意義，不但給學生們體育學習營造輕松愉快的氛圍，而且給傳統的體育教學模式重新注入新鮮的活力，它不僅能在很大程度上滿足了學生的學習需求，而且能夠為學生提供個性化的學習模式。而且在作為信息時代的產物，微課慢慢的得到了社會各界的廣泛關注，微課作為一個新興事物，發展道路還很漫長，需要補充和完善的地方還很多，路漫漫其修遠兮，我們要上下求索。這中間必然少不了體育教育工作者不斷的摸索和研究。需要注意的是體育微課教育它只是輔助體育教學的工具一種形式，且不是唯一的形勢，傳統的體育教育模式仍然有很多可取之處，我們只有充分發揮微課教學的優勢的同時，絕不能摒棄傳統的教育模式，需要二者結合才能充分發揮最好的作用，創造出“1+1＞2”的教學成果。

隨著體育教育現代化的進程越來越快，我們有理由相信，體育微課教學將在體育教學中起到越來越積極的重要輔助作用，同時我們還應該清醒地認識到目前階段的微課教學還有很多需要完善的地方，只有學校、教師和學生三者互相配合，才能將微課教育推向一個新的發展高峰。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013,04.

[2]張一川,錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志,2013,06.

[3]胡鐵生,周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術,2014,02.

[4]劉紅霞,趙蔚,陳雷.基于“微課”本體特征的教學行為設計與實踐反思[J].現代教育技術,2014,02.