高職英語口語教學中學生交際能力培養

周今華

0 引言

近年來，隨著社會經濟的不斷發展和我國市場改革開放進程的進一步加快，英語的重要性得到更加有力的體現。在新的時代背景下，不斷提高學生的英語綜合能力成為現代教育的新目標。特別是高職院校，要迎合市場的需求，就必須以培養高素質的社會應用型人才為教學目標，全力提高高職學生的英語綜合能力。口語交際能力作為英語綜合能力的重要組成部分，自然成為高職英語口語教學的重點，必須加大力度培養高職學生英語口語教學的交際能力，以期能夠提高高職學生的英語綜合能力。

1 利用情景化口語教學提高學生交際能力

從本質上說，口語交際能力集中體現的是一個人口語表達中的語言邏輯能力、語境判斷能力和口語表達能力。簡單地說，口語交際能力并不是一種獨立的能力，而應該是一種綜合性的能力。因此，要切實提高高職學生的英語口語交際能力，教師就不應將其視為一種獨立的教學任務，而應該是一項綜合性的教學任務。

從實踐教學的角度來看，傳統的高職英語口語教學是按照課本內容進行的，這就導致學生的口語對話重復而機械。這種傳統的口語教學方法只能夠應對死板的、缺乏靈活性的考試，卻無法在實際的交流中起到預期的理想效果。在這種背景下，高職學生所進行的英語口語訓練脫離實際，脫離切實的語言環境，也就無法起到交流的作用。

從整體來說，口語交際的發生是不可控的，是無法預測的，學生聽說的內容也是無法提前知曉的。同時，根據語言學的分析來看，不同的文化、習俗和歷史背景都間接地決定了不同的語言思維，也就是說在不同的語言環境中，同一句話可能會有不同的意思。教師要通過高職英語口語教學切實提高學生的交際能力，首先應該做的就是利用情景化的口語教學方式，進而讓學生在不同的情景中深刻領悟語言邏輯和語言思維，理解不同的文化、習俗和歷史背景，最終切實提高學生的英語口語交際能力。

因此，教師需要在英語口語教學中利用情景化的教學方法進行教學。例如，教師可以根據學生的能力層次為學生選定劇本，進而組織學生按照其中的人物進行表演，在此過程中，學生需要用英語進行交流。而教師所要做的就是避免學生手持寫好的臺詞進行表演，學生的臺詞應該是不確定的，是不能提前準備好的。教師只是將主題內容告知學生，而后讓學生在表演中根據情景、情節和現場氣氛進行自由發揮。這樣，學生才能夠更加深刻地感受到真實的情景，進而在不同氣氛、不同環境和不同節奏中深刻領悟語言環境。同時，因為沒有預先準備好的臺詞，學生只能在極短時間內迎合主題來進行口語表達，這就能夠更加真實地再現情景，引導學生進行更真實的口語交際。

通過這種情景化的口語教學，學生的聽說能力會逐步提高，更重要的是讓學生領悟到了語言環境，讓學生深刻感受到了不同文化、不同習俗對語言思維的影響，進而提高學生的口語交際能力。

2 利用小組交流教學提高學生交際能力

在高職英語口語教學中充分利用小組交流教學也是提高學生交際能力的有效手段。

首先，教師按照一定的標準對學生進行合理分組，這就能夠加強學生小組之間的默契度及配合度，從而提高小組交流學習的效率。

其次，教師可以給小組中的學生一個明確的主題，并引導小組之間學生用英語展開討論，此時，小組之間學生就形成一個真實的英語交流環境。在小組交流與討論的過程中，學生的英語口語交際能力也在不斷提高。由于小組中氣氛相對融洽，這就從一定程度上降低了學生的恐懼心理，避免了部分學生因為擔心說錯而不敢開口說話的局面。在小組中，學生之間的關系較好，沒有教師帶來的壓力，減少了課堂中較為壓抑的氣氛，這就能夠極大地激活學生的活力，引導學生大膽地用英語進行交流。同時，教師可以在小組中選擇一個負責人，這名負責人的英語能力要相對較好，能夠對其他學生的口語交際能力進行指導和幫助，這就完成教師職責的轉嫁，使得教師的身份通過學生體現出來。在此過程中，這名負責人能夠對小組中學生的口語交際能力進行適當點評，并給予一定的幫助或建議。這種學生與學生之間的幫助顯然更有成效，能夠讓其他學生獲得更大的收益。

最后，教師可以利用小組交流教學為學生營造一個良好的英語語言環境。通過適當的引導，教師可以鼓勵小組中的學生使用英語進行交流，讓學生進入真實的英語語言環境，進而不斷提高學生的交際能力。

3 利用現代化設備教學提高學生交際能力

隨著時代的發展與進步，利用現代化多媒體設備進行教學已經成為現代教育發展的必然趨勢。在高職英語口語教學中，教師也可以充分利用現代化設備進行教學，從而提高高職學生的交際能力。

一方面，通過現代化設備，教師可以在高職英語教學中給學生播放英語短片、視頻或者演講等。這就能夠讓學生全方位接觸英語，體會西方的文化、風俗和歷史環境，進而提高學生的英語語言思維能力。同時，教師也可以利用網絡平臺高速搜集、整理資源，有力支撐情景化教學。例如，教師可以通過現代化設備，為學生尋找更有針對性的語言情景，進而組織學生進行情景對話。

另一方面，通過現代化設備，教師也可以引導學生輕松地與國外學生進行英語交流。通過網絡平臺，學生不但能瀏覽到英語信息，也能通過MSN、FACEBOOK等平臺與外國學生進行實時對話。在這種背景下，學生不但能獲得跨國友誼，還能在實時交流中不斷提高自身的英語口語交際能力。同時，學生也可以在與他人交流的過程中了解更多的西方語言習慣，進而對西方的語言思維和語言表達特點有更深刻的認識，最終達到提高交際能力的終極目的。

4 改革口語教學內容提高學生交際能力

從現行高職英語口語教學的內容來看，大部分高職院校在英語口語教學的內容設置上存在不合理的問題。因為應試教育的深遠影響，大部分高職院校和高職英語教師仍舊以提高學生的英語成績為核心目標，進而在教學內容的設置方面沒有進行改革與創新。

因此，要通過高職英語口語教學提高學生的交際能力，就必須對口語教學內容進行全面的改革。首先，高職英語口語的教學內容不該局限于課本和考綱，而應該體現真實性和靈活性，即引導學生在真實的交流中獲得提升。其次，高職英語口語的教學內容應該涵蓋西方的語言習慣和文化背景。只有讓學生對西方的語言習慣和文化背景有一定的了解，才能夠讓學生在真實的交際中正確領悟他人的語義，進而提高學生的交際能力。

5 結束語

不斷提高高職學生的英語口語交際能力是符合市場發展的，是迎合市場需求的，也是順應時代發展潮流的。教師要在高職英語口語教學中切實提高學生的交際能力，就必須在口語教學內容、教學方法等多個方面進行改革與創新。只有在高職英語口語教學實踐工作中進行不斷地總結和完善，才能提升教學質量，進而切實提高學生的交際能力。

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