學(xué)科建設(shè)是新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展的突破口

梁 艷，張 蕖，武平陽

(阜陽師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽阜陽236041)

新建本科院校是指自1999年以來由高等?？茖W(xué)校合并或獨立升格而成立的本科院校。新建本科院校的形成主要有兩種類型:第一類是基礎(chǔ)較好的單一高職高專院校升格為本科院校，如單科性、職業(yè)性、師范類等高等?？粕駷楸究?第二類是兩種或多種高職高專院校的合并和重組進而升格為本科院校。截至2011年4月，全國新建本科院?？倲?shù)為291所，占全國同期820所普通本科高校的35.49%［1］。新建本科院的前身多為高等專科學(xué)校，存在本科教育歷史短、本科教育經(jīng)驗不足等發(fā)展“短板”。筆者擬從學(xué)科建設(shè)的角度對新建本科院校的戰(zhàn)略發(fā)展進行思考。

（3）聚乙烯醇添加量對膜抗拉強度和變形率的影響。稱取玉米秸稈淀粉添加量6g，再依次稱取聚乙烯醇 2g、4g、6g、8g、10g，加入適量蒸餾水后再量取4mL甘油于燒杯中，其他試驗操作順序按照1.3.1和1.3.2中的試驗流程進行。

1 學(xué)科與學(xué)科建設(shè)

1.1 學(xué)科的基本概念

不同的人從不同的研究角度對“學(xué)科”進行了解釋和描述，但至今為止還沒有一個比較權(quán)威的定義?！掇o?！分嘘P(guān)于學(xué)科的解釋是“學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”［2］，這種解釋是從科學(xué)學(xué)的角度對學(xué)科的概念進行描述的。丁雅嫻認為“學(xué)科是以一定共性的客體為研究對象而形成的相對獨立的知識體系或分支”［3］。羅云關(guān)于學(xué)科的定義與丁雅嫻的觀點較為相似，他認為“學(xué)科是指對知識進行劃分的一種單位”［4］。金吾倫從宏觀、中觀、微觀等三個層次對學(xué)科概念進行了分析，認為“學(xué)科”是指知識門類、知識領(lǐng)域或教學(xué)科目的總稱［5］。劉宏林等從傳遞知識、生產(chǎn)知識、教學(xué)與科研組織等三個角度對學(xué)科的概念進行了分析，認為“學(xué)科是教學(xué)科目、學(xué)問分支、學(xué)界或?qū)W術(shù)組織的統(tǒng)稱”［6］。

雖然學(xué)界對“學(xué)科”一詞的解釋和理解并沒有達成一致，但學(xué)科本身具有的兩重含義是不爭的:宏觀層面上的學(xué)科，主要是指知識體系、知識領(lǐng)域、學(xué)問分支或?qū)W術(shù)分類。學(xué)科是人類知識發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是知識分化的結(jié)果，是特定研究領(lǐng)域走向成熟的一種具體表現(xiàn)形式［7］。微觀層面上的學(xué)科，主要是指高等學(xué)校為培養(yǎng)人才而設(shè)立的具體的教學(xué)科目。在高校教育實踐中，宏觀層面上的科學(xué)通常指一級學(xué)科或二級學(xué)科，如哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等一級學(xué)科，以及教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、比較教育學(xué)、高等教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等二級學(xué)科;微觀層面上的學(xué)科指大學(xué)中開設(shè)的具體教學(xué)科目，以教育學(xué)專業(yè)為例，主要科目有教育學(xué)原理、中國教育史、課程論、教學(xué)論等。

1.2 學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

在高等教育實踐中，任何一個學(xué)科都要經(jīng)歷孕育、萌芽、初創(chuàng)、發(fā)展等四個階段，而這四個階段都依托于學(xué)科建設(shè)這一過程。關(guān)于學(xué)科建設(shè)的定義，目前還沒有一個權(quán)威的、統(tǒng)一的解釋。有學(xué)者認為，“學(xué)科建設(shè)就是以學(xué)科梯隊為主體，以一定學(xué)科為研究對象，通過必要的物質(zhì)條件和手段，服從社會需要，不斷改善學(xué)術(shù)活動條件和創(chuàng)造知識，持續(xù)為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)和不斷培養(yǎng)高水平人才的過程”［8］。也有學(xué)者認為，“學(xué)科建設(shè)，可以理解為建設(shè)學(xué)科或發(fā)展學(xué)科。它是指學(xué)科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取各種措施和手段促進學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動”［4］。還有學(xué)者認為，“學(xué)科建設(shè)是一種行為活動且屬管理范疇中的知識管理范疇，學(xué)科建設(shè)又可稱為學(xué)科管理，既包括學(xué)科本身的建設(shè)(學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、學(xué)科方向的選擇和調(diào)整);也包括對學(xué)科發(fā)展所需保障條件的建設(shè)(知識資源、人力資源、財力資源和平臺資源)”［9］。從以上關(guān)于學(xué)科建設(shè)的解釋和說明中，我們可以歸納出以下幾點含義:(1)高校學(xué)科建設(shè)是一項長期的教育實踐活動，也是一項系統(tǒng)的工程;(2)學(xué)科建設(shè)的目的是提高高校學(xué)科水平，進而提高高校整體實力和服務(wù)社會的水平;(3)學(xué)科建設(shè)的前提條件是充分掌握學(xué)科建設(shè)的規(guī)律和依托社會發(fā)展需要，具備必要的硬件和軟件基礎(chǔ);(4)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個層次，第一個層次屬于“本體層”，包括學(xué)科發(fā)展規(guī)律研究、學(xué)科規(guī)劃(如學(xué)科建設(shè)理念、學(xué)科方向和定位、學(xué)科建設(shè)目標、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局)、學(xué)科建設(shè)機構(gòu)的成立等;第二個層次屬于“支持層”，即學(xué)科建設(shè)的支持性條件，包括雄厚的學(xué)科建設(shè)專項資金、學(xué)科建設(shè)制度、學(xué)科梯隊建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)(如實驗(訓(xùn))室、文獻資料庫、信息網(wǎng)絡(luò))、學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)、學(xué)科基地建設(shè)、具體學(xué)科的科學(xué)研究等。通過對以上幾個關(guān)于學(xué)科建設(shè)定義的歸納和總結(jié)，本研究嘗試對學(xué)科建設(shè)進行定義:學(xué)科建設(shè)是指在遵守學(xué)科發(fā)展規(guī)律和滿足社會發(fā)展需要的前提下，以提高學(xué)科發(fā)展水平和服務(wù)社會水平為目的，圍繞學(xué)科規(guī)劃、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、學(xué)科設(shè)施建設(shè)、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科學(xué)術(shù)研究氛圍建設(shè)等領(lǐng)域，在高校硬件投入和軟件積累的條件下實施的一項長期的、系統(tǒng)的工程建設(shè)的過程。

2 新建本科院校學(xué)科建設(shè)的價值考量

2.1 學(xué)科建設(shè)是提高新建本科院校社會地位和影響力的根本

狹義的學(xué)科建設(shè)觀念認為學(xué)科建設(shè)就是科研，就是申請碩博授權(quán)點，就是引進高級人才，就是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這些觀念是對學(xué)科建設(shè)的片面認識和理解。在建設(shè)內(nèi)容上，學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，涉及高校的方方面面，而不只是其中的一個方面。在建設(shè)時間上，學(xué)科建設(shè)是一個長期的實踐過程，不是一蹴而就的。在戰(zhàn)略地位上，學(xué)科建設(shè)是一項長遠的規(guī)劃，新建本科院校學(xué)科建設(shè)不能僅僅著眼于眼前效益，要放眼未來。在建設(shè)原則上，新建本科院校應(yīng)堅持適應(yīng)性原則，即適應(yīng)社會和學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的需要;堅持連續(xù)性原則，即學(xué)科建設(shè)要常抓不懈;堅持重點建設(shè)原則，即學(xué)科建設(shè)要結(jié)合學(xué)校自身實際情況，突出重點，有所為有所不為;堅持特色建設(shè)原則，即新建本科院校學(xué)科建設(shè)要依托地方特色和學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，突出自己的學(xué)科特色。

2.2 學(xué)科建設(shè)是新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展的突破點

辦學(xué)水平和教育質(zhì)量是每一所高校的永恒追求。當然，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量也影響著高校的社會地位和聲譽，關(guān)系著高校的社會知名度和認可度。學(xué)科建設(shè)是新建本科院校的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，關(guān)系到新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，是新建本科院校提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和培養(yǎng)人才緊密相連，因為學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地［11］。在學(xué)科建設(shè)的帶動下，新建本科院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)方案建設(shè)都會取得突破性發(fā)展，其中人才培養(yǎng)方案建設(shè)為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展方向提供了正確的理念指引，專業(yè)建設(shè)為提高學(xué)校辦學(xué)水平打下了堅實的基礎(chǔ)，課程建設(shè)為學(xué)校辦學(xué)水平提供了實踐性保障。只有有了一流的學(xué)科，才能吸引一流的專家學(xué)者來校工作;只有有了一流的教師，才能有一流的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出一流的人才［12］。

2.會計結(jié)算風險。銀行在大部分企業(yè)的金融會計結(jié)算工作中都扮演著重要的角色，銀行的操作是十分重要的，所以在這方面就需要很高的要求，首先整個進程都需要保證完整和科學(xué)，但是就目前的情形來看，銀行業(yè)務(wù)在實際開展的時候往往會存在一些不合理和不科學(xué)的地方，在這種情形下，只有要問題發(fā)生，那么就會給不法分子營造機會，使得一部分資金的損失，甚至被轉(zhuǎn)移，而且這種違法行為很多時候都具備隱蔽性，難以被人發(fā)現(xiàn)，所以一旦被違法分子得逞的話，造成的損失就會是巨大的，風險系數(shù)也很高。

為更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，先后開行了昆明至荷蘭鹿特丹、越南海防、烏茲別克斯坦等中歐中亞班列，大力組織咖啡豆、醫(yī)療器械等云南特色商品遠銷國外，出口創(chuàng)匯。

2.3 學(xué)科建設(shè)關(guān)系到新建本科院校的辦學(xué)水平

學(xué)科建設(shè)是新建本科院校建設(shè)和發(fā)展的核心。新建本科院校要實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折，實現(xiàn)學(xué)校的突破性發(fā)展和提升，必須依托學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)(包括圖書館建設(shè)、實驗室實訓(xùn)室建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等)、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍的形成和發(fā)展、教學(xué)思維(教學(xué)理念、教學(xué)風格、教學(xué)風氣等)建設(shè)等方面，為學(xué)校定位、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展等提供了平臺。新建本科院校依托學(xué)科建設(shè)，為實現(xiàn)“以點帶面、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略目標提供了著力點，為實現(xiàn)“規(guī)模擴張”向“內(nèi)涵發(fā)展”提供了立足點。

3 新建本科院校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點

3.1 正確的學(xué)科建設(shè)觀念

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一所高校的整體水平，沒有一流的學(xué)科，就不能締造一流的大學(xué)。對于新建本科院校而言，重點學(xué)科建設(shè)的好壞關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)、科研成果、學(xué)術(shù)聲望乃至生存競爭力［10］。高校之間的競爭，本質(zhì)上乃是科學(xué)建設(shè)的競爭。新建本科院校在本科辦學(xué)歷史和經(jīng)驗上都有著明顯的不足，在學(xué)科建設(shè)方面也處于起步階段，學(xué)校實力和競爭力薄弱，這決定了其在高校競爭中處于劣勢地位。因此，新建本科院校只有科學(xué)規(guī)劃，采取多種措施提高學(xué)科建設(shè)水平，才能使自身在高校競爭中處于不敗之地。

3.2 科學(xué)、合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)科建設(shè)作為新建本科院校一項長期的、系統(tǒng)的建設(shè)工程，必須要制定一個科學(xué)、合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。新建本科院校在制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃時，要注意以下幾個方面的問題:首先，對學(xué)科建設(shè)規(guī)律進行研究，正確把握國內(nèi)外相同學(xué)科的發(fā)展趨勢，結(jié)合當?shù)厣鐣l(fā)展的實際需要和自身實際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。其次，在借鑒其它著名高校學(xué)科建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要突破思維局限，敢于創(chuàng)新，制定適合自己發(fā)展需要的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。第三，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃要有階段性，包含近期規(guī)劃和長遠規(guī)劃。第四，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃要具有可行性，既要做到目標遠大，涉及學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)、省級重點學(xué)科建設(shè)以及國家級重點學(xué)科建設(shè)等內(nèi)容，又要做到力所能及，能在學(xué)校已有的人力、物力、財力范圍內(nèi)順利實施。

3.3 富有生長力的學(xué)術(shù)梯隊

學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)是新建本科院校學(xué)科建設(shè)的核心問題。學(xué)科建設(shè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的和效果，關(guān)鍵在于有一支富有生長力的學(xué)術(shù)梯隊。新建本科院校在進行學(xué)科建設(shè)過程中，要加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)提供人才保障。一般而言，高校學(xué)術(shù)梯隊主要包括四個層次的教師:第一層次是學(xué)科領(lǐng)軍人物，在學(xué)科建設(shè)中起到“領(lǐng)頭雁”的作用;第二層次是學(xué)術(shù)帶頭人，在學(xué)科建設(shè)中處于中流砥柱的地位;第三層次是學(xué)術(shù)骨干力量;第四層次是學(xué)術(shù)發(fā)展力量，他們在學(xué)科建設(shè)中承擔具體任務(wù)，也是學(xué)科帶頭人的儲備力量。新建本科院校在學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)中應(yīng)堅持“引進、培養(yǎng)、選留”的原則，突破點在于引進學(xué)科領(lǐng)軍人物，重點在培養(yǎng)青年后備學(xué)科帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干，關(guān)鍵點在于選擇留校的優(yōu)秀教師。其中，引進學(xué)科領(lǐng)軍人物可以通過聘請該學(xué)科的權(quán)威專家作為本校的兼職教授，選擇留校的優(yōu)秀教師的目的是避免優(yōu)秀教師的流失。富有生長力的學(xué)術(shù)梯隊的基本要求是合理的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)。

3.4 良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境

新建本科院校學(xué)科建設(shè)需要良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境作為支撐。學(xué)科建設(shè)環(huán)境具有豐富的內(nèi)容，既包括硬件環(huán)境，也包括軟件環(huán)境;既包括校內(nèi)環(huán)境，也包括校外環(huán)境。其中硬件環(huán)境主要是指實驗室、實訓(xùn)室、資料室以及相應(yīng)的儀器設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是新建本科院校學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。新建本科院校在硬件環(huán)境建設(shè)上存在較多、較大的困難，如缺乏充分有力的經(jīng)濟支持，應(yīng)想方設(shè)法加強硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。軟件環(huán)境主要包括崇尚科學(xué)的觀念、民主的管理、良好的學(xué)術(shù)氛圍、輕松愉快的工作氛圍等。校內(nèi)環(huán)境主要包括上文論述的內(nèi)容，在此不再贅述。校外環(huán)境主要是指學(xué)校與校外企業(yè)、教育機構(gòu)(如學(xué)校)等單位建立起來的實訓(xùn)基地。高校學(xué)科建設(shè)的目的是服務(wù)社會，在建設(shè)過程中也需要社會的支持。新建本科院校要采取多種途徑積極主動地與校外社會單位建立合作關(guān)系，建立實訓(xùn)基地，為大學(xué)生的實習和學(xué)校研發(fā)的產(chǎn)品投入生產(chǎn)提供平臺。

［1］顧永安，陸正林.我國新建本科院校的設(shè)置情況分析及其啟示［J］.中國高教研究，2012(2):68.

［2］辭海(中)［M］.上海:上海辭書出版社，1989:2947.

［3］丁雅嫻.學(xué)科分類研究與應(yīng)用［M］.北京:中國標準出版社，1994:38.

［4］羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］.高等教育研究，2005，26(7):45，46.

［5］金吾倫.跨學(xué)科研究引論［M］.北京:中央編譯出版社，1997.

［6］劉宏林，劉華，趙勝巖.學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵與體制創(chuàng)新淺議［J］.遼寧教育研究，2004(6):41.

［7］李澤彧，趙鳳娟.我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè):基本軌跡及未來取向［J］.中國高教研究，2010(3):33.

［8］劉貴富，朱俊義.論學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的辯證關(guān)系［J］.黑龍江高教研究，2008(3):23.

［9］蘇娜，陳士俊.當前我國高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)若干問題的理論思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2008(11):46.

［10］夏宏奎.論新建本科院校的學(xué)科建設(shè)［J］.江蘇高教，2006(1):109.

［11］程肇基，柳和生.學(xué)科建設(shè)是我國地市高校的發(fā)展之本［J］.江蘇高教，2007(5):42.

［12］羅紹新.學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的根本［J］.江蘇高教，2002(1):25.