語用題備考策略摭談

鄭友華

語言文字運用題具有題型豐富、語料新穎、角度多變、創意十足等特點，故而有高考試題改革的“排頭兵”、“試驗田”之喻。其實，萬變不離其宗，《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）對這一考試范圍具體考試內容規定了四項：1、擴展語句，壓縮語段;2、選用、仿用、變換句式;3、正確運用常見的修辭手法;4、語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。多年來，大量高考總復習資料也據此分列專題，從而專項突破，這種穩健務實的備考策略，原本無可厚非。

然而，我們研究高考真題可以發現：高考對上述考點的考查，呈現出多考點交叉、綜合性覆蓋的特質，反映出重基礎、重運用、重熱點的總趨勢。如何在落實《考試大綱》的基礎上，對高考語用題實施更加精準高效的備考策略呢？

似乎與這種疑惑密切呼應，近年來，筆者有幸以荊州市高中語文命題中心組成員身份參與了一些語用題的原創命制，在與特級教師、荊州市教科院高中語文教研員王世發先生的協作探討中，我對語用題的備考策略有了一些粗略的認識。

一、回扣課文奠基礎

例1 （2014·荊州高二期末）閱讀下面的戲劇臺詞，揣摩國王的心理活動，用簡明的語言描述國王的真實意圖。（4分）

國 王 替我在那桌子上斟下幾杯酒。要是哈姆萊特擊中了第一劍或是第二劍，或者在第三次交鋒的時候爭得上風，讓所有的碉堡上一齊鳴起炮來;國王將要飲酒慰勞哈姆萊特，他還要拿一顆比丹麥四代國王戴在王冠上的更貴重的珍珠丟在酒杯里。把杯子給我;鼓聲一起，喇叭就接著吹響，通知外面的炮手，讓炮聲震徹天地，報告這一個消息，“現在國王為哈姆萊特祝飲了！”

雷歐提斯 兇手就在這兒，哈姆萊特。哈姆萊特，你已經不能活命了;世上沒有一種藥可以救治你，不到半小時，你就要死去。那殺人的兇器就在你的手里，它的鋒利的刃上還涂著毒藥。這奸惡的詭計已經回轉來害了我自己;瞧！我躺在這兒，再也不會站起來了。你的母親也中了毒。我說不下去了。國王——國王——都是他一個人的罪惡。

此例引導學生重讀莎士比亞戲劇《哈姆萊特》臺詞，透過現象看本質，從而體悟言外之意，揭示國王的陰暗心理和險惡意圖。語用題考點為語言表達的簡明，間接考查學生對戲劇巧妙情節和深刻主旨的把握。國王以哈姆萊特與雷歐提斯比劍為誘餌，置哈姆萊特于“勝則飲毒酒而死，敗則遭毒劍而亡”的兩絕境地，充分顯示了其狠毒、奸詐、陰險的本質。

該題兼顧必修4選文《哈姆萊特》（節選）和名著導讀《莎士比亞戲劇》的教材知識，重視基礎知識的貫通運用，運用“一分為二看問題”的對舉技巧，有助于學生形成辨證思維，其參考答案為：假如哈姆萊特獲勝，國王就用毒酒以祝飲的名義毒死他;假如雷歐提斯獲勝，國王就借雷歐提斯之手用涂了毒藥的劍除掉他。

例2 （2014·荊州質檢Ⅱ）下面是小說《半張紙》的三個選段，前兩處劃線句屬于主人公的內心獨白，請補寫第三段相應的內心獨白。（40字以內，4分）

接著是一個男子的名字（已經被劃掉了），一個曾經飛黃騰達的朋友，但是由于事業興隆沖昏了頭腦，以致又潦倒到無可救藥的地步，不得不遠走他鄉。榮華富貴不過是過眼煙云罷了。

在后面的括號里寫著“埋葬事”。這已足以說明一切！——一個大的和一個小的棺材。埋葬了，再也沒有什么了。一切都歸于泥土，這是一切肉體的歸宿。

但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個驕傲的快樂的人。

此例節選了瑞典作家斯特林堡的小說《半張紙》的精彩片段，以富于哲理的主人公內心獨白為載體，催生先抑后揚的人生感悟。題目在考查擴展語句的基礎上，幫助學生復蘇對接近遺忘的外國小說知識的記憶。這篇“以最小的面積集中最大的思想”的小說濃縮了主人公的人生際遇，其中遭遇巨大不幸后悲慟、徹悟、奮起的心路歷程耐人尋味，補寫其內心獨白，也是對緊扣文本、深入品讀的研讀目標的具體回應。

該題回顧了選修教材《外國小說欣賞》的部分內容，啟發學生表述主人公對過去的生活態度與對未來的美好憧憬，前兩處劃線句不僅屬于主人公的內心獨白，更是對要求補寫的第三段內心獨白的示范，暗含了“言簡意賅”、“前后呼應”等答題要求，所以分別關聯“并不是垂頭喪氣”和“高高地抬起了頭”作答：悲痛無法延續，幸福存放心底;迎著希望的曙光，前方將是一段嶄新的生命旅程。

例1和例2的題料均出自教材文本，從考查內容看，是對課文內容的解構品析;從備考策略看，把復習教材當作出發點，重視基礎課文，才不會出現熟悉內容陌生化的后果。靈活把握教材，深入研讀文本，也可以為解答各類語用題奠定基礎，打開門扉。

二、梳理導讀釀新酒

例3 （2014·湖北高考）下面四個字是由象形字“人”（■）變化組合而成的會意字。請根據給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結構與字義。要求：①形義描述合理;②押韻。（4分）

■ ■

（從：跟隨）（比：并列）

■ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ■

（北：相） ? ? ? ? ? ? ?（化：變化）

二人排齊向右站 ? ?左人正立右倒

親密并列肩比肩 ? ?人形顛倒表變化

此例屬于高考真題，也是一道圖文轉換題。四個由象形字變化組合的會意字集中呈現了漢字之美，在漢字的“人文味”式微的當下，讓高中生感受字形結構的古典韻味可謂正得其時。觀賞漢字形義，再輔之“壓韻”的要求，音、形、義完美融合，考查角度變得寬廣。

該題緊密聯系必修1梳理探究模塊《優美的漢字》教學內容，通過異彩紛呈的構字形式，讓人有賞心悅目之感，學生在思考作答的過程中，描摹漢字構成方式的同時，也切實受到了博大精深的漢字文化的熏陶。“比”、“化”兩字的示例很有參考意義，“從”字的描述“一人前行一人后，后人跟著前人走”和“北”字的描述“二人站立背靠背，字義相背可意會”也顯得簡明精要。

例4 （2014·荊州質檢II）名著插圖以其高度的藝術性為人稱道。請欣賞下面這幅《紅樓夢》插圖，用一句話點評畫面內容。要求合理想象，并用上“共讀西廂”這個短語。（4分）

■

此例涉及名著插圖與名著內容的關聯，“寶黛共讀西廂”是名著《紅樓夢》中頗具溫情的一幅畫面，讀者每讀及此，莫不浮想聯翩，心生美好情愫。試題以“一句話點評”為切入點，對“共讀西廂”合理擴展的答題要求十分明確，便于考生作答。

該題與必修3名著導讀模塊《紅樓夢》教學內容互為表里，懷著遵崇經典的擬題態度，以充滿詩情畫意的名著插圖為設題元素，在眾多優美場景中，選擇“寶黛共讀西廂”那唯美的一幕，使沉下心來研讀《紅樓夢》的高中學子獲得從形象到思維的精神享受和閱讀心得，王世發老師評析此題時，給出了三個精妙妥貼的答案：1、寶黛在桃林之下耳鬢廝磨，沉浸在共讀西廂的美好意境之中;2、共讀西廂的一幕，在寶黛的心里成了永恒的甜蜜的回憶;3、寶黛共讀西廂，展示了一幅純凈如水的愛的畫面。

例3和例4以梳理探究模塊和名著導讀模塊為設題點，舊知釀新酒，滋味亦不同。必修教材中的上述模塊不是語文教學的附庸和點綴，而是落實《普通高中語文課程標準》“注重梳理”“擴大閱讀視野”等要求的產物。高考語用題將其納入考查范疇，正是對這一教學薄弱環節的查漏補缺，強調的是學以致用。故而，梳理、導讀不容忽略，語用備考自當廣泛涉獵。

三、文化熱點立潮頭

例5 （2014·荊州質檢I）下面一段材料是《湖北日報·千湖新記》的開欄語。請為你家鄉附近的湖泊寫一段簡短的推介語。要求語言生動，不超過40字。（4分）

湖北素有“千湖之省”的美譽。人們詩意地棲居于湖畔，與湖和諧相生。且看岸芷汀蘭，波光映面，錦鱗翔底，水草搖曳，這就是我們千湖更新的理想。湖北，以湖著稱于世，以湖傳承子孫。“千湖新記”欄目，用歷史的回望和現實的觀察展望湖泊的未來，營造愛湖、護湖、親湖的地域特色文化，形成珍惜湖泊、建設美麗湖北的社會風尚，讓湖泊保護的意識更加深入人心。

此例選用的材料具有鮮明的地域特色。“千湖新記”作為《湖北日報》歷時兩年報導的精品欄目，影響深遠，湖文化因而成了湖北近年來的熱詞。模亙眼前的現實卻是：眾多湖泊正在人為壓縮直至消失，“千湖之省”行將徒有虛名。筆者命制此題，正是基于關注生活的大語文理念，以學生對家鄉附近湖泊的推介入題，來喚醒青年一代鄉邦家園的環保意識。

該題涉及語言表達的簡明和生動等考綱要求，學生解題時需要反復閱覽文字材料，品析“詩意”、“千湖更新”、“湖泊保護”等關鍵詞的意味，字斟句酌地擬寫答案。以“白蓮湖”為例，有兩段推介語可供參考：1、這里白蓮花開、鳶飛魚躍，這里有柳郎和荷姑的傳說，這里是古云夢澤地白蓮湖;2、百頃湖浪，流淌千年的煙波，滿船菱歌，激蕩白蓮的傳說。

例6 （2014·荊州高一期末）微博留言是網友針對微博內容發表簡評的一種形式。閱讀下面一則微博，請你回復一條留言。要求：觀點鮮明，運用一種修辭手法，40字以內。（4分）

@人民日報 “7歲腦瘤患兒捐腎救母”古有丁香割肉救母，今有孝天還腎報恩。4月2日，湖北荊州7歲腦瘤患兒陳孝天離開人世，他捐獻的腎臟讓罹患尿毒癥的母親等三人重獲新生。陳孝天臨終前說：“媽媽給了我生命，我要救媽媽一命。”

此例選用的材料則具有獨特的人文內涵。人體器官捐獻在國外已經相當成熟，國內卻要遭受倫理世俗等諸多挑戰，這是國情。正因如此，陳孝天及其家人的抉擇就令人肅然起敬，蘊含其中的有孝道，也有仁義，這些正是對中華傳統文化的最好傳承。

該題借微博留言的形式，實質是擬寫新聞評論，對語言表達的簡明和修辭手法的運用進行了綜合考查。其他如編者按、新聞編后語等，都是評論性語言的用武之地，個人觀點具有舉足輕重的地位。修辭手法的運用以生動形象為佳，譬如運用比喻：陳孝天的捐腎義舉猶如他人生命寒天里的一簇火焰，暖人心扉。又如運用排比：孝天，你用孝道回報了媽媽，用博愛挽救了他人，用生命譜寫了贊歌。再如運用雙關：人間有晴（情），小小孝天身后書寫了一個大大的“愛”字。

例5和例6擷取文化熱點，體現了對社會性、時代性的關注和發掘。高中生應該成為文化熱點的弄潮兒，以開放的視野，去探求語文的人文精神。有鑒于此，語用題備考也相應地擴充了外延，廣泛閱讀報章時評，去粗取精，去偽存真，與時俱進地更新知識和觀念，才能在“亂花漸欲迷人眼”的繁復迷茫中守正出新，下筆有神。

總之，無論語用題以什么形式出現，我們只要在備考中抓綱務本，吐故納新，解題就會勢如破竹，切中肯綮。

[作者單位：湖北省石首市城南高中]