優(yōu)化復(fù)習(xí)過程 提高復(fù)習(xí)效率——以人教版必修三“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”一節(jié)為例

曹傳道

（安徽省岳西中學(xué), 安徽 安慶 246600）

地理復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識，加強地理基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。地理高考復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)又并不是簡單重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率，避免高三復(fù)習(xí)的盲目性，筆者現(xiàn)結(jié)合人教版高中地理必修三“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容，將本人的做法作簡要介紹。

一、研讀課標，把握方向

所謂課程標準，就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，是組織實施教學(xué)和應(yīng)對高考的根本依據(jù)。教師只有真正領(lǐng)悟課程標準的思想精髓，才能體會到高考試題的特點，才能把握高考命題的方向，才能在教學(xué)中做到有的放矢。否則，容易產(chǎn)生偏離課程標準或達不到課程標準的要求?！皡^(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容的課程標準是：“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑?！蓖ㄟ^認真研究課程標準，我們可以將該課程標準具體細化，得出以下重點的具體要求：①分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件；②分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點；③分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所存在和產(chǎn)生的問題；④實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。

二、分析教材，總結(jié)規(guī)律

課程標準中“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”要求在分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題的基礎(chǔ)上，了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。人教版高中地理必修三“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一節(jié)是以東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為案例來詮釋課程標準的。教材先用簡練的文字，闡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點的方法和過程，通常是先進行該區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境的差異進行農(nóng)業(yè)部門的調(diào)整和布局，因地制宜地開展符合區(qū)域內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達到可持續(xù)發(fā)展的目的（這樣的綜述，既能從總體上介紹本節(jié)教材的編排思路，又起到了詮釋課程標準的作用，是本節(jié)教材的點睛之筆）。接著教材從自然條件（氣候條件、地形土壤條件）、社會經(jīng)濟條件（重要的工業(yè)基地,良好的工業(yè)基礎(chǔ)、交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便、開發(fā)晚，人口密度低）兩大方面來闡述東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，讓學(xué)生在分析的過程中，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，進一步找到東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。在學(xué)生了解了基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三大方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農(nóng)業(yè)布局必須進行區(qū)域內(nèi)差異的分析的理解。然后，教材通過介紹東北地區(qū)大規(guī)模的商品糧基地建設(shè)，來突出該區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和定位（建設(shè)成為我國最大的綠色食品基地和高水平的農(nóng)業(yè)化區(qū)域）。最后教材介紹了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題（如水土流失和黑土退化嚴重，土地沙化、鹽堿化和草場退化加劇，自然災(zāi)害頻繁，以及環(huán)境污染等）和區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑（從平原地區(qū)、草原地區(qū)和山區(qū)三個不同的區(qū)域來介紹）。

通過對典型案例“我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展”的學(xué)習(xí)，教師此時就要在《課程標準》和《考試說明》的指導(dǎo)下，完成從個別到一般的理論升華，即通過典型案例的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在掌握這個案例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，要學(xué)會學(xué)習(xí)、分析相似類型問題的基本方法，實現(xiàn)知識的遷移。如學(xué)完必修三“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”一節(jié)后，通過對典型案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生就應(yīng)該會分析某區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的典型問題，即①分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件；②分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點；③分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所存在和產(chǎn)生的問題；④實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。

區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析思路：①綜合考慮影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然條件和社會經(jīng)濟條件，看是否做到了因地制宜、因時制宜，充分合理利用土地；②自然條件首先要從當(dāng)?shù)貧夂颍ü庹?、熱量、降水）、地形、土壤、水源等方面分析，并確定影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的最主要自然因素。其次考慮對自然因素的改造是否有可行性，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟技術(shù)條件以及投入與產(chǎn)出比，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇是否恰當(dāng)；③看社會經(jīng)濟條件（市場、勞動力、交通運輸、政策、科技等要素）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否有利。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特點要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，如何對某區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行布局或判斷農(nóng)業(yè)布局是否合理，分析思路可歸納如下：①根據(jù)經(jīng)緯度位置和海陸輪廓判斷該地的氣候類型，了解該地區(qū)氣溫和降水的特點，是進行農(nóng)業(yè)合理布局的基礎(chǔ)。如濕潤、半濕潤地區(qū)可發(fā)展種植業(yè)，干旱、半干旱地區(qū)可發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)；②根據(jù)等高線的特征或其他信息判斷該地的地形類型，進而判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型。如平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，山地、丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)；③綜合考慮該區(qū)社會經(jīng)濟條件，如勞動力、交通、市場等方面，從已確定的農(nóng)業(yè)類型和作物中選取單位產(chǎn)值最高且對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境無害的一部分，形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟、社會和生態(tài)的統(tǒng)一。

區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題：區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題往往與人口增長過快、高強度的農(nóng)業(yè)開發(fā)有關(guān)，人口激增、高強度的農(nóng)業(yè)開發(fā)，造成土地的不合理利用，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境退化，具體表現(xiàn)為水土流失、土地沙化、土地鹽堿化、草場退化等土地退化現(xiàn)象，自然災(zāi)害和環(huán)境污染等。

區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑：實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要因地制宜，因此，首先要了解當(dāng)?shù)氐幕緱l件及現(xiàn)有基礎(chǔ)，并找出目前存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出具體可行的措施，并付諸實施。一般答題從以下幾個方面回答：①改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，如加強農(nóng)田水利建設(shè)、改善排灌條件、推廣節(jié)水技術(shù)和優(yōu)良品種等；②加強農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，如退耕還林還草、保持水土、治理鹽堿地和風(fēng)沙地、建設(shè)農(nóng)田防護林等；③實現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，轉(zhuǎn)變經(jīng)營方式，如發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、延長產(chǎn)業(yè)鏈等；④優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，如農(nóng)林牧漁相結(jié)合、宜林則林、宜牧則牧等；⑤加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、地區(qū)專門化，如建設(shè)各種商品性農(nóng)業(yè)基地等。

三、精講考題，深化認知

近幾年的高考試題清晰地表達了突出新課改理念、立足基礎(chǔ)知識、關(guān)注學(xué)科能力和素養(yǎng)等特點。試題以對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和應(yīng)用為突破口，以能力測試為主導(dǎo)，注重對創(chuàng)新思維能力的考查。面對高三復(fù)習(xí)任務(wù)重、時間短的實際情況，精講往年典型的高考試題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟高考試題的考查意圖，總結(jié)答題方法和規(guī)律，培養(yǎng)實戰(zhàn)技巧和能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。請看2013年山東高考題：

閱讀材料，回答問題。

年降水量僅200mm左右但蒸發(fā)量達1600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護”，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有著“塞上江南”的美譽。左下圖為銀川平原及周邊區(qū)域圖，右下圖為該區(qū)域地貌景觀示意圖。

(1)指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型。

(2)近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶，試推斷其依據(jù)。

【解析】該題緊扣新課標“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點”命題：以區(qū)域圖和區(qū)域地貌景觀圖切入，考查考生獲取圖文信息、調(diào)動和運用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識分析某區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，結(jié)合地形類型安排不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的能力。第(1)題考查自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響。首先根據(jù)區(qū)域圖中等高線標注、地貌景觀圖，結(jié)合文字材料“黃河貫穿，湖泊眾多”，獲取該區(qū)域地形的相關(guān)信息，從地形的角度將該區(qū)域分為山區(qū)、山麓地帶、平原地區(qū)、河湖水域幾部分；再根據(jù)不同區(qū)域的地形特點，結(jié)合因地制宜的原則來推斷各區(qū)域適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型：賀蘭山山上大部分海拔超過2000米，并且坡度較陡，適合發(fā)展林業(yè)，且布局該農(nóng)業(yè)類型有利于防風(fēng)固沙，保持水土；山麓地帶海拔較低，坡度較小，年降水量較少，草場資源豐富，適合發(fā)展畜牧業(yè)；銀川平原，地勢平坦，土壤較肥沃，黃河為其提供充足灌溉水源，適合發(fā)展種植業(yè)；東部河流湖泊適宜發(fā)展?jié)O業(yè)。第(2)題“打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶的依據(jù)”，實質(zhì)上是分析發(fā)展枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶的區(qū)位優(yōu)勢。銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶有其特殊的區(qū)位因素，可從自然條件（光照、熱量、降水、晝夜溫差、地形、水源、土壤、耕地面積等）、社會經(jīng)濟條件（質(zhì)量、市場、種植歷史、勞動力等）進行分析，抓住影響寧夏枸杞生產(chǎn)的主要優(yōu)勢因素作答，如光照充足、晝夜溫差大有利于生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)枸杞，市場競爭力強，有豐富的種植經(jīng)驗，地廣人稀，土地資源豐富有利于規(guī)模生產(chǎn)等。

【答案】(1)山區(qū)發(fā)展林業(yè)，山麓發(fā)展畜牧業(yè)，平原發(fā)展種植業(yè)，河湖發(fā)展?jié)O業(yè)。

(2)光照充足、晝夜溫差大（自然條件優(yōu)越）；枸杞品質(zhì)好，市場競爭力強；枸杞種植基礎(chǔ)好；土地資源能夠滿足生產(chǎn)規(guī)模擴大的需要。（答出兩點即可）

四、精選試題，鍛煉能力

高三復(fù)習(xí)過程中，在某一章、節(jié)或某一專題復(fù)習(xí)完之后，應(yīng)有意識地對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，力爭在有限的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。這就要求教師在平時的教學(xué)中注重收集、整理和提煉有關(guān)材料，建立對應(yīng)的題庫，多角度、全方位地訓(xùn)練學(xué)生，增強學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。如復(fù)習(xí)完人教版高中地理必修三“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容后，可讓學(xué)生完成下列題目。

【試題】1.下圖是某區(qū)域農(nóng)業(yè)分布示意圖，讀圖回答下列問題。（2015年重慶卷）

⑴該區(qū)域果樹、蔬菜布局的主要區(qū)位優(yōu)勢是（ ）。

A.地形平坦 B.氣候適宜

C.臨近市場 D.資金雄厚

⑵④區(qū)域大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對當(dāng)?shù)卦甲匀画h(huán)境的影響主要是（ ）。

A.溫室氣體減少 B.森林覆蓋率減少

C.入湖泥沙量降低 D.草原生產(chǎn)量降低

2.絲綢之路東起中國西安，西至埃及亞歷山大。在圖中的甲、乙兩地中任選其一，說明主要農(nóng)作物及其分布，并闡述農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然地理條件。（2015年北京卷）

3.下圖為陜西省主要蘋果基地分布圖。閱讀圖文資料，完成下列各題。（2013年安徽卷）

陜北高原南部過去以種糧為主，產(chǎn)量低。20世紀90年代成功引種優(yōu)質(zhì)蘋果。目前該地區(qū)蘋果產(chǎn)量、濃縮果汁出口量位居全國前列。然而在果業(yè)發(fā)展中，大量施用化肥、農(nóng)藥影響果品品質(zhì)、果渣露天堆放污染環(huán)境，農(nóng)村薪柴缺乏等問題突出。

(1)指出該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題。

(2)簡述該地區(qū)種植蘋果的優(yōu)勢自然條件。

4.印度尼西亞是世界上最大的群島國家，河流眾多而短小，漁業(yè)資源豐富。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。（2013年廣東卷）

材料一 印度尼西亞地理位置示意圖

材料二 爪哇島地處板塊邊界上，北部是平原，南部是熔巖高原和山地，山間多寬廣盆地，是世界上雷雨最多、土壤最肥沃、人口密度最高的地區(qū)之一。

簡述爪哇島種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要措施。

【答案及分析】1.⑴ C ⑵ B。該題以農(nóng)業(yè)區(qū)域分布圖為切入點，重點考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對自然環(huán)境的影響這些主干知識。⑴題從圖中可以看出，果樹、蔬菜布局在城市附近，該處人口稠密、市場需求量大，主要區(qū)位優(yōu)勢是臨近市場，所以選C；⑵題根據(jù)區(qū)域定位可知。④區(qū)域位于加拿大東部，森林資源豐富，該區(qū)域大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動破壞植被，造成森林覆蓋率減少；吸收溫室氣體能力降低，大氣中溫室氣體含量增多；水土流失加劇，河流含沙量增大，入湖泥沙量增加，所以選B。

2.本題重點考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析和農(nóng)業(yè)的布局這些主干知識。從圖中地理位置分析，甲地位于埃及北部，其農(nóng)作物（種植業(yè)）主要分布在水分條件較好的地中海沿岸和尼羅河沿岸及三角洲，主要種植棉花、水稻、小麥等，從氣候角度分析，該地大部分地區(qū)屬于熱帶沙漠氣候，光熱資源豐富，且日較差大；從水源角度分析，臨近河流；地形為平原地區(qū)，土壤肥沃。乙地位于中亞地區(qū)，屬于溫帶大陸性氣候區(qū)，降水少，所以農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）主要集中在盆地邊緣的綠洲，主要種植棉花、水稻、小麥等，從地形條件看，位于山前洪積—沖積扇地帶，地形平坦，土壤肥沃，從氣候分析，日照充足，熱量豐富，溫差大；從水源看，有高山上的冰雪融水，提供灌溉水源。

3.本題以陜北高原農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為背景，考查該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題和發(fā)展蘋果種植的優(yōu)勢自然條件，即考查農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題。答案為：(1)植被破壞，水土流失，土地退化，土地生產(chǎn)力下降，水資源短缺，生態(tài)環(huán)境惡化。(2)自然條件：塬面寬闊，土層深厚，質(zhì)地疏松；海拔較高，大陸性季風(fēng)氣候顯著，日照時間長，晝夜溫差大，降水適中。

4.本題主要考查實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑?？沙掷m(xù)發(fā)展，包括生態(tài)持續(xù)：降水多，山地多，因此應(yīng)防水土流失；經(jīng)濟持續(xù)：利用多種地形開展多樣化種植，優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)多樣化；科技投入，品種改良，農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化；推廣專業(yè)化種植，提高勞動效率；農(nóng)產(chǎn)品深加工，提高附加值；社會持續(xù)：可帶動就業(yè)（材料提示這里人口最多）。參考答案為： ① 加強農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，防治水土流失； ② 合理利用土地資源，推行生態(tài)模式，優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)； ③ 加強科技研發(fā)、應(yīng)用與推廣； ④ 提升產(chǎn)業(yè)化水平，延長產(chǎn)業(yè)鏈。

五、題后反思，消除弱點

所謂題后反思，是指解答題目后，師生還要進行必要的反思，反思試題涉及知識點的內(nèi)涵、外延及解題策略，從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固和擴大解題成果，提高解題效率，真正讓學(xué)生“做一題、知一類、會一片”。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎(chǔ)知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規(guī)范”等方面的問題，說明學(xué)生平時復(fù)習(xí)對自己的薄弱點沒有及時和有針對性地反思和總結(jié)，從而在考試中老是重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤。因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強解題后的反思，針對問題，尋求對策，尤其是對于每考必失誤的“弱點”知識，即常考常錯、?？汲；斓闹R，除加強相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點”進行定點訓(xùn)練，從而不斷地消除弱點，以減少高考時不必要的失分。例如我在復(fù)習(xí)完“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題”這一考點時，讓學(xué)生做上面提供的試題第3題的第⑴題，進行有針對性的訓(xùn)練，老師對這一考點進行歸納總結(jié)（見文章第二部分），然后再讓學(xué)生完成下面的試題：

閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列各題。(2012年全國大綱卷)

20世紀50年代以來，下圖中我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉，目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的商品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機械化水平高。近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。

分析該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響。

【參考答案】過度擴大棉花種植面積，會過度消耗水資源，導(dǎo)致河流下游水量大減甚至斷流；荒漠化擴展、綠洲消失（生態(tài)環(huán)境惡化）；灌溉用水過量（與排水失衡），會引起地下水位上升，（造成鹽分在土壤表層積累）引發(fā)土壤的次生鹽堿（漬）化。

學(xué)生給出的答案大多為“水資源短缺（河流下游水量大減甚至斷流）；土地荒漠化；土壤的次生鹽堿(漬)化等”，這樣的答案失分很嚴重。問題到底出在哪里呢？這題與上面提供的試題第3題的第⑴題區(qū)別在哪里呢？此時教師要引導(dǎo)學(xué)生找出“指出該地區(qū)過去種糧引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問題”和“分析該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響”這兩個問題的關(guān)鍵區(qū)別在“指出”和“分析”上，因此答案差別很大。“分析該區(qū)域過度擴大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響”的答案應(yīng)由兩部分組成，即該區(qū)域過度擴大棉花種植面積產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題有哪些，又是怎樣產(chǎn)生的，而學(xué)生只答了有哪些，沒有回答是怎樣產(chǎn)生的，所以失分很嚴重。所以通過對學(xué)生答題情況的總結(jié)以及對復(fù)習(xí)策略的反思，可以加深對地理復(fù)習(xí)的認識，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復(fù)習(xí)的方向性和有效性。