試論職業(yè)學校語文教師的備課

楊 颯

楊颯/鄭州市技師學院教師（河南鄭州450000）。

一、職業(yè)學校語文教師備課的意義

語文教學備課可以分為兩種不同的方式：非教學性備課與教學性備課。非教學性備課是指將所有教學因素，如教師、學生、課標等拋開，以一個普通鑒賞者的身份去對語文課文進行閱讀、分析及探究；教學性備課是指嚴格遵循學生學習的具體情況，并與課程內容緊密結合，充分考慮學生的學習水平，制定合理的教學方案，進行科學有效的教學。從課程資源方面進行分析，職業(yè)學校教師備課包含兩種方式：顯性備課與隱性備課。顯性備課屬于教學性備課，也就是說為教好某一節(jié)課，教師要做的準備工作。隱性備課屬于非教學性備課，是指在長期職業(yè)教育教學實踐中進行的專業(yè)知識、專業(yè)技能、情感及價值觀等方面素養(yǎng)的積累。

由此可見，為達到預期教學效果，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，職業(yè)學校語文教師必須確保其備課內容的豐富性。從備課內容方面來看，不僅僅包含普通的教材備課、學生備課、教法備課等，同時還要包含教學資源備課、職教理論備課及學生所學專業(yè)相關技能的備課。

二、職業(yè)學校語文教師備課的特點

（一）職業(yè)性

職業(yè)學校語文教學和普通中學語文教學之間的最大區(qū)別就是具有較高程度的職業(yè)性。在工作及生活中教師必須時刻關注職業(yè)教育的發(fā)展動向，了解國家職業(yè)教育的政策及社會、企業(yè)對專業(yè)型人才的需求，并對學校辦學方針、特色充分掌握，在原有語文課文內容的基礎上，根據所學文章的內容，將具有專業(yè)性的知識穿插在語文課堂教學中，為學生職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質服務。

（二）靈活性

職業(yè)學校語文教學應以學生文化修養(yǎng)的提升作為其發(fā)展目標，不能一味地追求考試分數及升學率，要將語文學習轉化為學生終身學習及發(fā)展的重要手段?；诖?，職業(yè)學校語文教師在備課中必須要對教材的局限性進行大膽突破，在語文備課過程中，必須豐富其內容，多添加一些與教材內容有關及學生專業(yè)相關的內容，對學生知識儲備進行最大限度的擴充。教師要根據新課改的要求，轉變語文教學的傳統(tǒng)授課方式，根據課程教學的具體情況及學生的實際接受能力，選用與之相適應的教學方式，以此激發(fā)學生的學習積極性。

（三）整體性

備課是對課堂環(huán)境、師生的課堂行為及授課內容的整體預設，職業(yè)學校語文教師在進行備課的過程中，不僅要進行教法的備課，還要充分體現學法的作用，要教與學充分結合，只有這樣才能確保師生之間在課堂上進行良好地交流及溝通，才能營造良好的教學課堂氛圍。備課不僅僅包括課前準備，還要將課后反思加入到備課中。在內容方面，必須充分考慮學生所學專業(yè)，與社會、企業(yè)需求充分結合，培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

三、職業(yè)學校語文教師備課中存在的問題

（一）學校不夠重視語文課程

為社會培養(yǎng)生產、管理、服務一線的技術應用人才是職業(yè)學校發(fā)展的目標。在這種情況下，職業(yè)學校存在嚴重的重視專業(yè)課、輕視文化課的現象，作為基礎文化課程的語文課在職業(yè)學校并不被重視?，F在職業(yè)學校通用的教材是《全國中等職業(yè)技術學校通用教材語文》。教學大綱中規(guī)定：“總課時為160課時，執(zhí)行課時根據實際情況及專業(yè)特點進行調整，但不得低于80課時。”在具體教學中，往往由于專業(yè)課程壓力過大，學校對語文課程的開設也是具有選擇性的，這種情況下，語文教師在備課中往往存在消極的情緒，熱情調動不起來。

（二）學生對語文課缺乏主動性

邏輯思維能力差是職業(yè)學校學生普遍存在的問題，大多數職業(yè)學校的學生都是因為中學時期學習成績差，才選擇職業(yè)學校學習的。這些學生在語文學習中普遍存在理解能力差、認知水平低及語言表達能力差等問題，這些問題的存在，導致部分學生出現嚴重的厭學情緒。相比其他課程，職業(yè)學校學生在學習中更偏重于實踐性強的課程，而不喜歡理論知識，因此在語文課堂學習中就會缺乏主動性。

（三）教師備課能力不足

語文教師普遍畢業(yè)于師范院校，熟悉語文課程本身的內容，但涉及相關職業(yè)的專業(yè)就會顯得知識儲備不足?，F階段，職業(yè)學校語文教師在備課中，還是遵循較為傳統(tǒng)的方式及教學模式進行備課及教學，并沒有將學生所學專業(yè)的相關內容、社會、企業(yè)的要求充分融合到語文課程當中，這樣不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，還不能幫助學生及早提高就業(yè)意識，增強學生學習的動力。在職業(yè)學校語文教學中，還存在教材長期不變的現象。這些現象的存在，往往出現導致一本教案長期應使用的情況，也就無法與時代的需求相結合，更不能滿足社會要求。

四、提高職業(yè)學校語文教師備課質量的有效途徑

（一）增強教師備課的責任意識

“態(tài)度決定一切”，強化教育教學責任意識是職業(yè)學校語文教師備好課的首要條件。在職業(yè)學校語文教學中，只有增強教師的責任意識，才能激發(fā)教師備課的積極性，才能為活躍課堂氣氛提供強有力的保障，才能為提高教學效率提供必要的條件。職業(yè)學校語文教師作為學生學習道路上授業(yè)解惑的引導者，有責任、有義務為學生人文素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的提升提供服務。只有做好備課工作，才能上好每一節(jié)課，才能幫助學生更好地提升自己。

（二）豐富教師備課形式

1.采用集體備課的形式，充分共享教研資源，將群體優(yōu)勢及特點充分發(fā)揮出來。在這種備課形式中，教師們不能局限于如何上好一節(jié)課，而要將自身的教學設想分享出來，通過比較分析的方式，取其精華去其糟粕，選擇適合本專業(yè)及自身的備課方式。

2.在職業(yè)學校語文備課中不僅要將其工具性、人文性表現出來，還要將語文課程的職業(yè)性及公共服務性表現出來。在學期備課計劃制定中，可以將本專業(yè)的語文教學與其他課程的教學緊密結合起來，找出各個學科之間的關聯(lián)點，通過不同教學方式將其連接起來，進而達到提高教學效率的目的。

（三）合理利用多媒體技術備課

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學在學校教學中占據的位置越來越重要，語文課程作為職業(yè)學校教學中的重要組成部分，在其備課中充分利用多媒體，可以增加教學的信息量，同時通過圖像、聲音及視頻等不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以幫助學生對課文內容、內涵進行更為直觀的認識，便于理解，從而激發(fā)學生的學習熱情。在選用多媒體作為職業(yè)學校語文備課方式時，應防止課件出現復雜、混亂等情況，以免多媒體的應用使學生無法集中注意力。在備課設計中，必須做好課本知識與參考資料之間的銜接。

（四）優(yōu)化教師備課內容

教師備課的第一手資料就是教學大綱、教學參考書及課本。在優(yōu)化職業(yè)學校語文教師備課內容時，必須擺脫大綱及教學參考書的約束，從課本角度看待問題，先以一個普通閱讀者的身份理解課文，然后再從教師的角度出發(fā)，將自身的想法和教學大綱所提出的目標、難點等進行對照，真正做到實踐與理論的結合，選擇與本校、本專業(yè)語文教學相關的內容，只有這樣才能提升教學質量。

綜上所述，隨著時代的不斷進步及課程改革的不斷深入，職業(yè)學校作為國家技能人才培養(yǎng)的重要基地，在社會多方面因素的影響下，必須不斷對教學模式進行完善，才能有效提升教學效率。語文課程作為職業(yè)學校教學的重要組成部分，要提高其教學質量，語文教師必須充分意識到備課的重要性，結合學生所學專業(yè)，選擇與之相適應的備課方式。只有這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，才能讓學生主動參與到語文教學中，才能幫助學生不斷提升自身的人文素質及道德修養(yǎng)。