高職院校籃球教學方法的創新與實踐

鄧福昌

鄧福昌/葫蘆島市渤海船舶職業學院體育部講師（遼寧葫蘆島125105）。

一、研究背景

（一）問題提出

籃球是高職院校傳統的教學科目，長期以來在高職院校體育教學體系中占有主導地位，不僅是高職體育教學的必設課程，而且還是深受廣大學生喜愛與推崇的教學科目。但是，通過對近年來高職院校籃球教學發展現狀的調查可以發現，其實用效果與受眾群體的預期目標間還存在著較大的差距。造成此狀況的主要原因在于受應試教育思想的影響，致使“唯成績論”觀念在高職院校籃球教學中普遍存在，使得本應以提升高職學生籃球實用能力為第一要旨的籃球教學，成為學生撈取學分的主要途徑。受此影響，使得高職院校籃球教學在教學方法的擇用上，缺乏創新意識，過于拘泥于對傳統的灌輸式或填鴨式教學方法的沿用，不僅無法激發高職學生籃球學習的興趣，同時，還會導致高職院校籃球教學在價值取向上呈現出明顯的功利性，使其發展取向與社會發展的需求背道而馳，進而造成高職院校籃球教學社會實用價值低下的嚴重后果。

為了適應素質教育發展的形勢，滿足社會發展的需求，針對高職院校籃球教學社會實用價值低下的現狀，對傳統的教學方法進行全面的創新與變革，具有極其重要現實意義。

（二）高職院校籃球教學方法的創新意義

第一，創新高職院校籃球教學方法，是順應社會發展需求、提高教學效果的重要保障。教學方法是實現教與學雙方知識流通、信息反饋的重要手段，是教學活動得以順利開展的重要驅動，是教學目標得以有效實現的重要保障。當前，實現與社會體育的融合發展已成為高職院校體育教學發展的必然趨勢。因此，為了適應這一全新的發展形勢，積極研創彰顯適應性與實效性特征的新型教學方法，對于提高高職院校籃球教學的實用價值、推動高職院校籃球運動的健康發展，具有重要的保障作用。

第二，創新高職院校籃球教學方法，是滿足素質教育發展需求的重要途徑。素質教育強調對學生綜合素質能力的培養與發展，而相對于高職院校籃球教學而言，作為學校體育教學體系的重要組成部分，肩負著提高我國籃球人口整體質量、促進學生籃球綜合能力的全面發展，進而促使其終身體育思想自主生成的重要使命。因此，在素質教育理念的感召下，強化對教學方法的創新，就成為高職院校籃球教學發展的必然趨勢；

二、高職院校籃球教學方法的創新原則

（一）實用性原則

高職院校籃球教學的核心目的在于提高學生籃球運動素養，以便于能夠在未來的社會體育實踐中得心應手的運用。這就要求在籃球教學方法創新的過程中，必須要嚴格遵循實用性原則，即以提高學生的籃球實用技能以及自主參與意識為第一目的。將教學方法作為提高學生籃球運動素養的保障，而不是將其視為滿足達標測試的手段。

（二）發展性原則

教學方法的創新不能拘泥于眼前，而是要放眼未來的發展。伴隨著全民健身運動的蓬勃發展，籃球這一傳統的體育運動項目已呈現出良好的發展態勢，籃球人口的數量得到大幅度提升。因此，對于具有較高籃球綜合素質能力的人才需求愈加強烈，由此也引發了高職院校籃球教學社會責任的不斷提升。因而，為了確保高職院校籃球教學的可持續發展，促進其社會實用價值的逐步提高，在發展性原則的引導與規范下，對教學方法進行有針對性的創新與改革，就成為高職院校籃球教學發展的必經之路。

（三）適應性原則

在素質教育全面普及與發展的社會大背景下，要求高職院校對體育教學體系做出積極地調整、優化與創新，以適應當前社會發展。教學方法是鏈接教與學雙方，實現知識傳輸的必要途徑，是實現教學目標的重要保障。因此，在全新的社會發展形勢下，對于高職院校籃球教學方法的創新，必須堅持適應性原則，這不僅是高職院校籃球教學發展的需求，同時，更是提高教學社會實用價值的必要條件。

三、高職院校籃球教學方法的創新實踐

在素質教育理念的引導下，筆者通過對多年教學經驗的總結，并結合高職院校籃球教學的基本特征，研創出幾種新型的教學方法，通過教學實踐的檢驗，具有一定的實用價值。

（一）意念啟迪法

意念啟迪是一種心靈感召的手段，是利用積極心理學的相關理論來促進認知水平提高的新型教學方法。籃球是一項講求整體技戰術水平、強調個人素質能力的運動項目。因此，加強個體對于籃球運動的理解能力、技戰術執行能力以及個人優勢的發揮能力的培養，就顯得尤為重要。這不僅需要對其實施有效地傳授、啟發與引導，同時，更需要個體自主意識的全面維系與保障。因此，在高職院校籃球教學中，運用意念啟迪法來引導學生對大腦中已形成的籃球運動印象做出積極喚醒，使之通過感知系統的復印與整合，以模塊的形式存入大腦。這種通過對表象認識的整合與優化，使之形成感性認知的學習過程，更有助于對籃球運動技能的定型，進而為達成理論與實踐的有機貫通打下堅實的基礎。在高職院校籃球教學中運用意念啟迪法能夠喚醒學生的自主學習意識，引導其積極自主地對自身籃球能力的偏失進行有效的充實與發展，不僅有助教學效果的提升，同時，還能夠增進師生間的相互信任與彼此尊重。

（二）主動參與法

籃球教學的最終目的不是讓學生認識籃球，而是讓學生“會玩兒”籃球，因此，在教學活動的過程中，加強對學生自主參與意識的培養，就成為極為關鍵的重要環節。基于此，在具體的教學活動中，筆者嘗試運用主動參與法來為學生營造出具有互動特征的教學環境。在教學伊始，由教師提出問題，引導學生進行有針對性的觀點闡述與認知講解，以實戰參與或親身演示的形式與其他同學進行彼此間的研討、交流、溝通與互動，不僅有效地活躍了課堂教學氣氛，同時，對于學生籃球技能的綜合運用能力的發展具有重要的促進作用。

（三）情境教學法

情境教學法是一種凸顯 “寓教于情”、“寓教于境”的新型教學方法，能夠為學生提供親自參與的機會，使之在身臨其境的狀態下形成由感悟向著認知的有機升華。在高職院校籃球教學中，情境教學最受學生的喜愛。因為情境教學通過對學生所心儀情境的創設，使得學生形成一種身臨其境的良好感覺，進而產生強烈的、躍躍欲試的參與欲望，在大顯身手的同時，使其好奇心理得到切實的滿足。另外，在高職院校籃球教學中開展情境教學還具有如下功效。首先，情境教學能夠針對教學內容的具體要求，并結合學生的發展需要，將死板的教學內容轉化為與之相適應的情境；其次，通過情境的創設將教學內容所涉及的情節、場景或人物進行有機的還原，學生根據自身的喜好或需求，在情境中扮演自身心儀的角色，這不僅有效地增加了學生參與實踐活動的概率，還能夠營造出良好的教學環境；第三，情景教學是一種彰顯開放特征的新型教學方法，使得原本枯燥的課堂氛圍生機勃勃、情趣盎然。

（四）興趣教學法

傳統的籃球學習因內容枯燥、方法單調，會導致其厭學心理的生成，進而造成學生籃球學習興趣的大幅度下降。因此，如何激發與維護學生的學習興趣，就成為高職院校籃球教學所必須加以高度重視并給予切實解決的現實問題。針對于此，筆者在教學活動中嘗試運用興趣教學法來提升學生的學習興趣。例如借助多媒體技術將呆板的課堂教學轉化成為聲情并茂的教學環境，使學生學習興趣得到有效的喚醒、激發于維系。另外，筆者還將傳統的傳教式課堂教學形式，轉變成為研討式的開放教學，鼓勵與引導學生充分發揮自身的主觀能動性，大膽地闡述自己的見解，積極主動地與教師或同學交流心得、反饋信息，使得學生的自主意識得到全面的發展，學習興趣得到大幅度的提高。

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