淺析多媒體技術在現代漢語詞匯教學中的應用

江艷麗

江艷麗/湖北省鄖陽師范高等專科學校中文系講師（湖北十堰442000）。

眾所周知，詞匯是構成語言的基本單位。對于學習者來說，掌握詞匯量的多少以及熟練程度很大程度上決定了其漢語水平的高低，因此，在現代漢語語言教學體系中，詞匯教學占有非常重要的地位。如何在有限的課堂教學時間里，讓學生快速且準確地認識、理解、記憶詞語并能熟練地運用所學詞語進行交流，是每個現代漢語教師共同關注的話題。

近年來，伴隨著計算機信息技術的發展，多媒體技術作為一種教學手段已經廣泛運用到日常的教學活動中。將多媒體技術運用到詞匯教學中，將詞匯的形成、演變、運用等通過多媒體技術以直觀的圖像展示出來，化難為易，變抽象的詞匯教學為具體的課堂演示，可以有效地提升現代漢語詞匯教學的效果。

一、多媒體技術的內涵及在詞匯教學中的優勢

顧名思義，“多媒體”是以計算機和網絡技術為基礎的媒體技術，它可以通過多種傳播媒介和途徑，獲取、處理教學材料的圖像、聲音、文字、影像等多種信息，進而以動態圖片、音頻、視頻等方式展示出來。

蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“只有當識字對學生來說變成一種鮮明的，激動人心的生活情景，里面充滿了生活的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能變得比較輕松。”將現代多媒體技術運用于詞匯教學可以很好地解決這一問題，它將文字、圖片、視頻、動畫等形式優化組合，形成對學生多種感官的刺激，從而將大量的詞匯知識信息傳遞給學生，使他們在生動、形象的情景中完成對于詞匯知識的學習，提升現代漢語詞匯教學的效率。

具體來說，多媒體技術運用到現代漢語詞匯教學中主要有以下幾個優勢。

第一，利用互聯網技術，教師可以獲取除了課本中包含的大量詞語圖片、案例、對話、練習之外的與教學目標相關的各種教學資源，同時多媒體技術可以實現視聽結合，將學生所學的詞匯知識進行橫縱對比，改變以往學生只能通過書本獲取詞匯知識的方式，讓他們在詞匯學習時擁有更多的自主選擇權，多渠道地獲取詞匯知識。

第二，多媒體技術可以對教學材料的音頻、視頻、圖形等信息進行綜合處理，將圖文、聲音、影像等融為一體，從而實現教師、學習者與教學材料之間的良性互動，實現現代漢語教材科學性與藝術性的交互呈現，營造一種適應學生認知特點的學習環境，以提高學生對詞匯知識的接受度和理解度。

第三，多媒體技術依托計算機網絡資源，容量大、信息足，可以突破時間、空間的限制，將以往的平面式教學轉化為多元化的立體式教學，大大提升教學過程的認知性、直觀性和綜合性，從而不斷適應學習者在詞匯學習時的心理過程和接受過程，大大提升教學的效果。

二、現代漢語詞匯的特征

（一）以形聲字為主體，雙音化傾向明顯

與其他文字的字形僅與文字語音相聯系不同，漢字融字形、字音、字義于一體，三者緊密相連，不可分割，漢語詞庫中形聲字約占現代漢字總量的80%左右。這些形聲字均由表義的形旁和表音的聲旁構成，文字的音和義融于文字的形之中。同時，現代漢語詞匯是由以單音節為主體的古代漢語發展而來的，雙音化傾向比較明顯，雙音節詞匯數量要大大多于其他音節詞匯和固定詞組的總和。

（二）以復合法為主要構詞方法，最常見的是偏正式，同素詞豐富

現代漢語詞匯有單純、復合、附加、重疊等構詞方式，復合法所產生的詞匯量較多，其中最多是偏正式詞匯，由此產生了很多的同素詞，這些詞匯包含有共同的語素，呈現以類別為共同范疇的集聚特征。

（三）構詞更加突出詞匯的合理性，詞匯表義明確而具體

契合法是指所造新詞與造詞材料之間存在著某種契合關系，造詞材料直接或間接地以其自身特征鮮明地提示了所造新詞的性質、屬性等，表義具體而明顯，是主要造詞法，可以為學習者理解現代漢語詞匯提供直接的依據和具體的線索。

可以針對現代漢語詞匯形聲字為主體、同素詞豐富以及詞匯表義明確而具體的特征，利用其優勢和長處分別進行展示。

三、多媒體技術運用到詞匯教學中的具體表現

（一）漢字的認知

眾所周知，對漢字的認知是詞匯學習的第一步，而認知漢字和擴展詞匯又幾乎同步進行。在認知漢字時，可用多媒體技術將漢字的字形構成做成幻燈片或者FLASH動畫，把形聲字中表音的聲旁和表義的形旁分別展示出來，形象直觀地告知學生形聲字的特征、構成及演變，從而教會學生快速地認知形聲字，掌握學習形聲字的要點。

另外，現代多媒體的變化日新月異，更新的軟件也有利于學生快速而準確地認知漢字。如自動攜帶安裝的漢字識別技術可以有效地識別生詞，即學生在詞匯學習過程中，如果遇到某個生詞無法查詢，多媒體技術可以立即跳轉到查詢該生詞的頁面，幫助學生查找到該生詞的字形構成、發音、表義以及具體的用法等。

（二）詞匯的學習

“詞匯”由語素構成，是語言中最小的能夠獨立運用的單位，是語言表達必須使用的工具和媒介。在詞匯學習中，學生必須準確地掌握每一個詞匯的意義，多媒體技術可以生動形象地傳遞漢字詞匯所包含的豐富意義。

在目前的漢語詞匯中，按照一般的分類標準，有基本詞匯、一般詞匯、專業詞匯以及多義詞匯等，對這些詞匯的學習均可以通過多媒體手段來進行。具體來說，基本詞匯可以通過形象的圖片直觀地演示它們衍生出的意思；對于一般詞匯，根據其意義涉及的具體內容也可以用相應圖片展示，如涉及中國古代建筑和現代建筑的詞匯，可以用多媒體資源搜羅、展示一些古代建筑和現代建筑的圖片，形象直觀地告訴學習者詞匯所表達的意義；對于專業詞匯，由于其具有特定的意義，并且常常在一些特定的場景使用，使用要求比較高，因此可以運用多媒體技術通過圖片、聲音等媒介，將詞匯所蘊含的意義及其使用的特定場景再現出來，從而使學生能夠身臨其境地理解其表達的意義；對于多義詞匯，由于其表義豐富，在學習中將其不同義項之間的關系區別開是關鍵，可以選取多義詞匯作為不同義項使用時的一些實例，運用幻燈片或者FLASH動畫等方式，分別展示其使用時的要點等等。

此外，還可以運用多媒體以聽歌學詞語、聽故事學詞語、看短片學詞語等方式以及利用一些詞匯學習軟件、詞匯學習網站等途徑，將詞匯教學課堂延伸，提高詞匯教學的趣味性和實效性，激發學生學習詞匯的動力和積極性。

任何事物都有兩面性，現代化的信息技術亦是如此，因此我們在使用時既要認識到其在現代漢語詞匯教學中的優點和長處，也要充分認識其弱勢和不足。其優點和長處在于它不同于以往的傳統教學手段，可以運用豐富的圖像、音頻等技術，使日常教學圖文并茂，從而使詞匯學習者更加形象而具體地認知詞匯，把握詞匯學習的要點，提高學習者的學習積極性和學習動力。其不足在于，多媒體技術歸根結底是一門技術，其應用于詞匯教學必須在教師的主導下進行，同時，教學是一個雙邊互動的過程，學生的積極主動參與也決定了多媒體技術優勢和潛力的發揮實效，因此，應該將教師教學、多媒體運用與學生的積極主動參與三者融為一體，各自發揮其作用和長處，共同提升詞匯教學的實效。

總之，多媒體技術應用于現代漢語詞匯教學是信息時代的必然趨勢，但在具體運用中要把握住教學活動的主體和要點，從而使多媒體技術在現代漢語詞匯教學中能真正地發揮其潛力，提升現代漢語詞匯教學的實效。

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