母語負遷移對英語學習所造成的錯誤分析與對策研究

萬 艷

萬艷/昆明醫科大學外語部副教授（云南昆明650500）。

一、語言遷移現象研究及其本質

語言遷移（language transfer）是指在第二語言學習中，學習者在使用第二語言時，借助于母語的發音、詞義、結構規則或習慣來表達思想的一種現象。如果母語的語言規則和外語是一致的，那么母語的規則遷移會對目標語有積極的影響，這被稱為正遷移（positive transfer）。負遷移（negative transfer）則是指，如果母語的語言規則不符合外語的習慣，對外語學習產生消極影響。語言遷移是指母語的影響對第二語言的習得，包括語言上的影響，如語音、語匯、語法、語義等方面的影響。語言遷移還包括語言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統、社會歷史等方面的影響。總而言之，語言遷移現象是學習外來語言過程中的必然，它通過對不同語言的對比和分析，找到不同語言之間的相同之處和不同之處，以便于更好地促進對于英語的學習。

二、母語遷移對語言學習的作用

1.母語遷移對語言學習的積極作用。由于母語與外語在某些基本概念和常規用法上存在著一定的共同點，所以學習者可以在一定程度上利用母語來掌握外語。在學習外語的初級過程中，母語正遷移促進了學生學習的進步，提高了對于外語的理解和掌握。母語的正遷移對外語習得有積極的促進作用，在教學過程中，如果能夠幫助學生找出英漢兩種語言的共同點和相似之處，以促成正遷移的形成，不失為一個事半功倍的辦法。比如，“這里有一所學校。”可按照中文的順序翻譯為“There is a school.”這就是正遷移的體現。

2.母語遷移對語言學習的消極作用。母語遷移是在兩種不用的語言之間產生的，不同的語言背后隱含的是不同的文化，文化背景的不同從本質上決定了不同語言之間是無法做到完全一致的。隨著學習的不斷深入，我們會發現盡管不少人能說一口流利的外語，但當真正與外國人交流時，仍然有許多理解和表達上的障礙。中文的思維方式和使用習慣影響了外語的學習和提高，這個過程就是所謂的母語負遷移現象。母語負遷移從本質上阻礙了學生的英語學習，不利于學習習慣、學習方法的養成，只有克服了英語學習中的母語負遷移現象，才能夠為學生的英語學習找到正確的方法，從根本上提高學生的英語素質。

三、影響母語遷移的因素分析

1.既有的語言基礎。具有良好組織結構的知識以及能引導學生概括總結的學習材料有利于學習者在學習新知識或解決新問題時的積極遷移。“microsoft”(微軟)“hardware”（硬件）“pen-friend”（筆友），通過以上這些英文我們可以看出，母語和英語之間也是有較大關聯的，在語義等多面是相通的，在學習英語的時候可以聯系漢語的解釋和意思，便于學生更好地理解英語的功能。所以說，既有的母語語言基礎對于母語的遷移有較大的促進作用。

2.學習過程和學習方式。在教學時有意識地引導學生發現不同知識之間的共同點啟發學生去概括總結、指導學生監控自己的學習或教會學生如何學習都會對學生的學習和遷移產生良好的影響。在英語教學過程中，教師時常會將漢語和英語對比。英語按字母拼音構成數量巨大的詞匯，有單音節、雙音節、多音節，但無論音節多少，總是由字母組合成一個單位；而漢語的方塊字和英語不同，一字即是詞，可以作為表示某義的獨立單位，也可以作為詞素和另一字或兩字共同組成一個表示某義的單位，即詞。“電”既是詞，也是詞素，可以構成電話、電車、電影、電梯、電臺，而英語不以 electricity等同，卻另有 telephone、trolley、film、elevator、transmitter-receiver。這種差異明白之后，就加大了母語在英語中的遷移，促進了學生語言的學習。學習過程就是母語遷移的過程，學習方式決定了母語遷移的方向和程度。現在隨著文化交流的日益密切，各種文化之間的碰撞和交流，母語遷移更加流動，增進了兩種語言之間的交流和融合。

四、母語負遷移現象

1.母語負遷移現象存在的必然性。在外語習得中，母語對學習者的影響是一個普遍存在的現象。根據“母語遷移”理論，在第二語言的習得過程中，學習者的第一語言即母語的使用習慣會直接影響第二語言的習得，并對其起到積極促進或消極干擾的作用。在接觸外語前，很多人在頭腦中早已形成了大量的母語概念，因而形成了一定的思維模式和語言習慣。在習得外語的過程中，他們會很自然地用大量的母語知識去幫助理解和運用外語。所以說，在學習英語的過程中，借用母語的既定概念和既定方法去學習有較大的必然性，母語負遷移現象也就存在較大的可能性，因此，母語負遷移現象成為學習英語的必然。要想打破母語負遷移現象就必須要首先借助于母語這一載體進入到語言的學習環境中去，在這個過程中通過對英語的學習逐漸擺脫母語的“負影響”，扭轉母語負遷移現象的發生。

2.母語負遷移現象對外語學習的障礙。毋庸置疑的是，母語負遷移對英語的學習產生了較大的阻礙作用，尤其是在英語學習的高級階段，隨著對于英語學習的逐漸深入，母語負遷移現象就更加凸顯，并直接影響到了學生對于外語的學習。母語負遷移表現為英語學習中的各個方面，以寫作為例，英語寫作是語言的具體運用，它能體現學習者對詞匯、句法、語篇等各個方面的掌握情況，所以母語負遷移現象在寫作中顯現出較大的問題。比如在詞匯上，會出現冠詞缺省,動詞的人稱、數和時態、語態等變化形式出錯、搭配不當或意義混淆等。特別是句法的遷移，英語中一個有效的句子只能是主語加一個謂語動詞，而漢語是一種意合的表達，只要語意相關，逗號可以連接兩個單句。這樣就造成了寫作中常出現碎句和句子粘連現象。例如，“Mobiles are very popular nowadays.Because they are very convenient.It was raining hard,they could not continue their work.”又如，“Families keep the old has its own advantage and disadvantage”等等。正是由于漢語的表達習慣影響了英語的學習。

五、母語負遷移對英語學習所造成的錯誤分析

1.母語負遷移對英語語用造成了誤導。母語負遷移在英語學習中有較強的體現，例如在英語的語用方面，很多學生將母語對某一詞語或某一結構的語用意義生搬硬套用在外語的學習上。如將“看書”說成“to see a book”，或將吃藥說成“to eat medicine”等等。總而言之，母語負遷移現象對于英語的學習造成了很大的誤導，使得很多人很難學習到真正的英語。

2.母語負遷移不利于學生語言學習習慣的養成。母語負遷移不利于學生養成良好的英語學習的習慣，目前學生在學習英語的過程中往往會出現學習過于“理性化”的現象，很多人在學習英語的時候往往會追求各種學習方法，試圖用學習漢語的方式來學習英語。有的學生甚至用漢語的句式來套英語的學習，養成了過于“方法論”的習慣，而忽視了學習英語最本質的內容。學習英語最重要的是訓練聽說讀寫等各方面的能力，積極地融入具體的學習環境中去，只有這樣才能夠從中體會到學習英語的奧妙和樂趣。

3.母語負遷移降低了語言學習效率。母語負遷移降低了語言的學習效率，對于學生英語素質的提高有很大的阻礙作用，英語學習的目的就是為了更好地與人交流，而不是單純地為了學習而學習。英語相對來說比較靈活，母語負遷移現象使得漢語的邏輯結構和英語相抗衡，造成英語的“四不像”現象，如，把“看病”說成“to see one’s illness/sickness”，“接電話”說成“to receive the call”“救火”則譯成“save fire”。所以在進行英語教學的過程中，要盡量地避免母語負遷移現象的出現，明確英語和漢語之間的不同之處，在英語學習中少走彎路，用最適合英語的教學方法來進行教學，提高學生的興趣度，讓英語學習變得輕松快樂，提高英語的教學效率。

4.母語負遷移恪守規則，忽視實用性。我們的母語漢語是一種語言，同樣，英語也只是一門語言，其實語言本身并沒有任何競爭力，主要是看使用者能否靈活運用。進行英語教學時，教學理念就出現了偏差：把英語的學習純粹當做一種語言的學習，并未注重它的運用能力，從而造成了一種應試教學模式。也就是說，母語負遷移過于恪守語言的規則和教條化的學習模式，忽視了語言本身的實用性，不利于教學的順利進行。

六、如何有效地避免母語負遷移對英語學習的影響

1.理性地分析語言之間的共同點和不同點。要想有效地規避母語負遷移現象的出現，就要理性地分析兩種語言之間的不同點和共同點。其共同點是，它們都是一種語言，都是用來交流的工具，這兩種語言不是獨立存在的，它們都是特定的歷史文化背景下的產物，它們的意義和價值都是在情感的交流和思維的碰撞中產生的。不同點是，英語對句子結構、句式、句子的長短、句子時態、抽象化等方面較為重視，而漢語則更加強調句意，所以英語文章比較靈活，而漢語文章則體現為一種音韻美。總的來說，英語重實用，而漢語則具有實用、藝術等多種意義。發現了漢語和英語的不同，才能夠進一步地減少母語負遷移現象的發生。

2.改變固有的思維模式。從本質上說，英語和漢語有很大的不同，它們從思維上講，英語多前重心，漢語多后重心。在表達邏輯思維時，英語往往是判斷或結論等在前，事實或描寫等在后，即重心在前;漢語則是由因到果、由假設到推論、由事實到結論，即重心在后。例如，“I was all the more delighted as a result of the initiative of your Government it proved possible to reinstate the visit so quickly.”（譯文：由于貴國政府的提議，才得以這樣快地重新實現訪問。這使我感到特別高興。）不同的邏輯方式最終決定了不同的表達習慣，因此，若用漢語的學習思維來學習英語是極為不正確的。必須要按照英語的學科特點和學習方式來進行學習，語言是一種工具，英語的學習必須基于一定的場景，將英語思維、英語語言運用能力的培養結合起來，努力地建立起一種用英語想英語、用英語表達英語的思維習慣。

3.以開放的胸懷接納語言背后的文化。英語作為一門語言，它并不是孤立存在的，而是被賦予了時代文化的內涵。了解英語語言背后深層次的文化底蘊以及西方人的思維方式就可以在很大程度上解決母語負遷移現象的出現。只有不斷地去了解外在的文化，才能夠讓所學的英語有更深的文化基底，在學習的時候可以幫助學生進行更深的了解，提高學生的理性思維能力和感性感知能力，讓他們的綜合素質得到較大的提高，在學習英語過程中游刃有余，實現英語學習的飛躍發展。

4.強化對于語言本身的重視程度。要想減少母語負遷移現象的出現，就必須要加強對于英語本身的重視程度，而不是通過借助漢語的學習方法來進行教學，只有這樣才能夠凸顯英語的地位和價值。英語首先是一種很美的語言，學習英語最重要的是要從語言本身來提高感悟和認識，從語言本身找到美感，找到激發個人興趣的地方，以此來提高對語言本身的熱情。

在英語學習過程中，母語正遷移和負遷移現象是必然存在的，但是不可忽視的是母語負遷移對英語學習造成了負面的誤導，不管是語用、學習習慣、學習方法等方面，母語負遷移都阻礙了學生正確地學習英語。所以要改變固有的思維模式、找到母語和英語之間的共同點和不同點，強化對于語言本身的重視程度，以更加開放的姿態接納外來文化，以此來不斷減少母語負遷移對英語學習的沖擊，提高英語學習的效率。

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