關(guān)于版畫教學改革的探索

王雅欣

王雅欣/內(nèi)蒙古赤峰學院美術(shù)系講師，碩士（內(nèi)蒙古赤峰024000）。

一、實施版畫教學改革的必要性

版畫教學因循守舊，與社會發(fā)展實踐脫節(jié)，究其原因，是教學體系自身的不健全導致的。在版畫教育教學上缺乏科學的方法，教學內(nèi)容老化、陳舊刻板，很多高校使用的教材都是十幾年前編輯出版的，教材所闡釋的內(nèi)容與現(xiàn)實相去甚遠。版畫在新中國誕生之初擔負著印刷以及宣傳的歷史重任，但隨著時間的推移以及社會的進步，印刷技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，木版拓印已經(jīng)退出了印刷的歷史舞臺。若仍從印刷和可復制的角度看待版畫，顯然有失偏頗，是對版畫的曲解。版畫已從其固有的社會職責中脫離出來，形成自身獨有的藝術(shù)特點。無論是木版、銅板、絲網(wǎng)版還是綜合版，都在各國藝術(shù)家的不懈努力下發(fā)生著日新月異的變化，我們傳統(tǒng)的單一教學模式恰恰束縛了版畫的發(fā)展。而從傳統(tǒng)版畫教學到現(xiàn)代版畫教學模式的轉(zhuǎn)變不是一兩句話就能解決的，既不能照抄照搬國外已有的現(xiàn)成經(jīng)驗，又不能浮皮潦草應付教改。所以尋找一套適合現(xiàn)代版畫的教學方法迫在眉睫。原有的教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式都需要做進一步的調(diào)整和改革。

二、版畫教學改革的探索

1.加強版畫理論的學習。在教學中應強化學生的理論研究與實踐的創(chuàng)新。對于版畫專業(yè)的學生而言，大多數(shù)學生輕理論重技法；對于很多版畫教師而言，教學時只單一的教授技法，而幾乎沒有理論教學，以為一張版畫作品只要技法豐富就萬事大吉，結(jié)果導致學生學習版畫的片面性。有的同學在一張20×30大小的人物肖像作品里，運用了至少十種不同的刀法，卻忽視了人物頭部本身的結(jié)構(gòu)及明暗關(guān)系。雖說刀法的多樣性在版畫作品中會起到錦上添花的作用，但過分強調(diào)技法就會無形中忽視作品本身所要表達的思想內(nèi)容。掌握技法只是學生學習版畫最基本的能力，在此基礎(chǔ)上，版畫的歷史起源、發(fā)展現(xiàn)狀、未來的發(fā)展方向等等一系列問題都是學生在學習版畫過程中應該了解和掌握的內(nèi)容。只有在版畫教學中適當穿插版畫理論學習，才能使學生形成對版畫積極接納的態(tài)度，能夠做到主動學習。這樣，教師的教和學生的學就能相互呼應，起到事半功倍的作用。所以加強學生版畫理論的學習至關(guān)重要。不但教師要積極傳授，而且要要求學生積極配合，這樣才能使版畫教學形成兩條腿走路的健康發(fā)展模式。

2.教學中融入版畫風景寫生課。大部分高校的風景寫生課程內(nèi)容都設(shè)置為水彩、水粉、油畫或國畫寫生，因為工具、材料的限制，幾乎還沒有院校設(shè)立版畫風景寫生課。其實對于版畫專業(yè)的學生來說，只有在風景寫生課程中實際制作版畫并達到預期的效果，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生能切身體驗風景的遠近虛實轉(zhuǎn)化為版畫語言的過程。而且，幾把木刻刀、一塊小板子也是很簡單、很便于攜帶的工具。這樣日積月累，不同事物的不同表現(xiàn)形式、同一事物的多種表現(xiàn)形式，都會在學生的腦海中形成記憶。有的學生一提到風景畫，腦海里就只有藍天白云綠草，像兒童畫一樣簡單。而隨著版畫寫生的積累，自然景物會不斷豐富學生的畫面內(nèi)容，學生所要做的只是在絢麗多彩的景物中汲取養(yǎng)分來充實自己的版畫風景創(chuàng)作。我們不能受習慣思維的限制，認為只有紙、筆、彩色顏料才是寫生必備品，從而限制版畫寫生的發(fā)展空間。在版畫教學中融入版畫風景寫生，既能很好地解決學生版畫風景創(chuàng)作中畫面空洞無物的問題，同時又使學生的版畫學習生活豐富多彩，一舉兩得。

3.加強交叉學科領(lǐng)域的學習與探討。任何事物都直接或間接受到科技文明的影響，版畫亦然。現(xiàn)代造型藝術(shù)不論藝術(shù)精神還是技法，也同樣深受科學觀念、技術(shù)以及現(xiàn)代電子技術(shù)的影響。電腦技術(shù)日新月異的發(fā)展，雖然不可能取代手工傳統(tǒng)的四大版種，但它能為傳統(tǒng)版種帶來幫助。1915年在美國誕生的絲網(wǎng)版畫即是典型的例子。通過電腦分版，可以大大降低絲網(wǎng)手工制版的復雜程度。美國畫家安迪·沃霍爾的作品《瑪麗蓮·夢露》，通過電腦分版，將夢露的頭像分為四個版，畫家根據(jù)這四個版，將夢露的頭像做成各式各樣各種色調(diào)的上百種形式。這種電腦技術(shù)與版畫的結(jié)合，既豐富了版畫的語言，又為版畫領(lǐng)域注入了新的活力，為版畫提供了新的發(fā)展可能。

同樣，攝影的介入，不僅僅帶來了版畫技術(shù)上的變化，更重要的是通過這種方式，使攝影技術(shù)運用于版畫成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。很多版畫作品，尤其是絲網(wǎng)版畫，融合進攝影這一簡潔方便的現(xiàn)代化技術(shù)，使版畫畫面自然豐富，既降低了作畫難度，又提高了作品的觀賞性。我國著名版畫家廖念一，在做絲網(wǎng)版畫時就很巧妙地運用了現(xiàn)代攝影技術(shù)。他用計算機軟件輔助分色，將數(shù)碼照片分為四色模式，然后分別將四個通道的色階做調(diào)整，加上濾鏡或手繪效果，再將這四張分色片打印到膠片上，做出四個絲網(wǎng)感光模版，然后根據(jù)自己選擇的顏色細心套版印制。他幾乎使攝影技術(shù)與版畫創(chuàng)作達到了完美的結(jié)合，把攝影技術(shù)在版畫中的作用發(fā)揮到了極致。

所以，版畫若打破自身固有的局限性，與其他相關(guān)專業(yè)互通有無，對版畫的發(fā)展無疑具有極大的促進作用。這就要求在版畫教學中不能故步自封，敝帚自珍，而要積極拓展思維，與相關(guān)專業(yè)形成互相借鑒的良性循環(huán)。

4.增強現(xiàn)代版畫的開放性維度。現(xiàn)代版畫隨著科技的高速發(fā)展，在一定程度上吸納了最新科技文明的成果，版畫的表現(xiàn)技法和表現(xiàn)領(lǐng)域不斷得到拓展，不斷創(chuàng)造出新的視覺經(jīng)驗。在傳統(tǒng)版畫凹、凸、平、漏的基本形態(tài)上，現(xiàn)代版畫不斷融合版畫版種語匯，綜合利用版畫技法，而且不斷革新媒介方式。數(shù)碼技術(shù)、攝影的進入，裝置、實物與“印”的結(jié)合，使當代版畫超越了二維平面的束縛，從平面到空間，拓展了版畫的維度。

版畫在不斷擴展其內(nèi)涵與外延的過程中，將不同的材質(zhì)運用到版畫創(chuàng)造當中，版畫不再局限于傳統(tǒng)的平面、小尺幅呈現(xiàn)的方式，立體版畫作為多維度的形式觀念，所有維度的綜合和展開從平面的框架中突現(xiàn)出來：用紙漿模壓在都市環(huán)境中隨便可以找到的物件表面；在玻璃、亞克力、金屬、陶瓷上印刷，利用材質(zhì)透明、半透明或金屬表面的光澤，透疊折射出特殊的感覺；在紙張表面印刷出圖形與文字，再將其折疊、連接成有意味的形式或裝訂成書籍，使其成為印刷平面機理與三維立體特征結(jié)合起來的書籍雕塑，從中探索與內(nèi)容直接相關(guān)的形式觀念；將印刷和實物、雕塑相結(jié)合，把圖像印刷在磚頭、石塊或某種實物上，通過裝置的方式，將作品陳設(shè)在多維的空間當中；把在紙張、織物上印刷出來的作品懸垂，形成一個浮動的直面等。各種形式的或平面或立體的印制方式，都為版畫提供了寬廣的發(fā)展空間。因而在版畫教學中，要充分融入多媒體等現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學使學生了解和學習版畫可利用的各種材料及可借鑒的各種制作方式。

另外，隨著科學技術(shù)的進步，手段的多樣性、闡釋藝術(shù)的多元化角度以及人類產(chǎn)生于主體知識的總體性發(fā)展需要，其藝術(shù)內(nèi)涵和語言形式都在產(chǎn)生巨大的變遷，工業(yè)技術(shù)的進步把藝術(shù)家引向了實驗、探索、發(fā)明的時代。

在版畫領(lǐng)域中，各國版畫家廣泛的交往增進了互動，在相互的工作室中工作，交流印刷方法和技術(shù)信息。國際版畫展覽和國際版畫團體促進了這種交流，相互影響相互補充。不同藝術(shù)風格在競相發(fā)展，新的繪畫風格在不斷演變。新的審美觀以及社會問題多元并存，傳統(tǒng)和現(xiàn)代生活都成為藝術(shù)創(chuàng)作的資源。當代版畫已擴展到包括電子和數(shù)字技術(shù)的新媒介，裝置和混合媒介的使用。在重建傳統(tǒng)技法趣味的同時，越來越多的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)融入版畫，使版畫成為獨具特色別具一格同時又具有時代審美特征的新的藝術(shù)種類。

我國當前的版畫教學雖然在一定程度上注入了現(xiàn)代的元素,打上了時代的烙印，使版畫仍有很強的生命力和寬廣的發(fā)展空間，但仍需在各個方面做改革性教學探索，版畫教學絕不能再局限于課堂的教學授受，應該讓學生走出去，讓版畫走出去，讓版畫這一相對特殊的畫種得到更多養(yǎng)分的滋潤，使版畫教學成為版畫藝術(shù)長河中積極而堅實的一環(huán)。

[1]廖念一.版畫藝術(shù)教程[M].西南師范大學出版社，2007.

[2]宋元文.中國版畫[M].上海書畫出版社，2010，5.

[3]洪再新.中國美術(shù)史 [M].中國美術(shù)學院出版社，2010，12.