經濟新常態下高職教育轉型升級的思考——以常州輕工職業技術學院藝術設計專業為例

張 亮

借教育產業化的東風，國家對教育資源進行了新一輪的洗牌和再分配，一大批中等職業院校通過合并升格為高職院校，為社會培養了高素質的一線技術人員。但是時空流轉，當下中國經濟發展正由粗放擴張型向平衡型過渡，經濟“新常態”所產生的實際意義已經輻射到社會生活各個環節。作為培養一線專業技能型人才的高職教育勢必也要與時俱進，做出自身的調整和改變。

一、產業結構的調整，要求高職教育轉型升級

在經濟新常態下，產業結構不斷調整。以長三角、珠三角地區為例，人工成本逐年升高，高消耗的勞動密集型產業正在向更落后的地區轉移，野蠻生長的代工期已悄然遠去，取而代之并與日俱增的是對擁有較高綜合素質的應用技術性人才的需求。高職教育要自省其身，逐步調整人才培養模式，以求更好地緊密結合市場需求，把握區域經濟發展的脈搏，服務地方、服務社會。

二、自身的生存與發展，要求高職教育不能故步自封

由于人口增長持續放緩，適齡學生總量逐年下降，導致招生形勢日趨嚴峻?！?015 高招調查報告》顯示，江蘇省考生自2009 年以來正在以每年約兩萬人的數量遞減，這個趨勢將持續至2018 年。生源下降首當其沖受到沖擊的是高職院校和民辦院校，考生爭奪戰已經鳴鑼開始，且將愈演愈烈。所以，提高人才培養質量，贏得良好的社會口碑才是確保自身生存和發展的根本所在。高職院校必須加速內涵建設，深修內功持續挖潛，進一步調整專業結構，加強專業群核心競爭力，以滿足提高人才培養質量的訴求。

以常州輕工職業技術學院(下稱常州輕工)藝術設計專業為例。該專業創建于1988 年，前期為產品造型專業，后來衍生出廣告設計、環藝等其他專業，形成了一定體量的專業群構架。隨著學院升格轉為高職，通過專業整合于2009 年建立藝術設計系，下設六個專業，每年招收學生360 人左右，在常州地區形成了一定影響力。但隨著高職教育的快速發展和藝術類擴招，常州地區其他幾所高職院校也開始招收藝術類學生，并建系設院，憑借所在院校的特點和優勢，不斷彎道超車實現跨越式發展。常州輕工原有辦學較早的優勢在教育產業化、市場化的今天，反而成為快速發展的包袱，凸顯諸多問題。首先，專業投入少，加速慢。由于常州輕工是老牌工科院校，為強化其本身輕工業特色，資源多向拳頭院系和專業傾斜，而對藝術設計專業投入相對較少，硬件水平較為落后。其次，師資力量薄弱。常州輕工是從中專校升格而來，許多師資都源于老中專衣缽，且近一半教師非對口專業出身，師資整體水平維持基本教學尚可，但是參與課程建設、專業建設以及研發和校企合作就顯得力不從心。其他高職院校是新辦藝術專業，大量招兵買馬擴充高質量師資隊伍，而常州輕工由于師生比和編制的限制，人才的引進只能是小修小補，教師隊伍的活力和素質無法與其他院校同日而語。再次，由于專業成立較早，衍生出很多相關的專業方向，但是專業間同質化現象較為突出，且相互間沒有梯度和層次，拳頭專業缺少特色，畢業生競爭力不強導致就業壓力大，社會美譽度下降進而又反作用于招生，臨近非良性循環邊緣。因此，必須推出行之有效的革新措施。

針對常州輕工藝術設計專業的實際情況，結合學院的整體部署和規劃，借文化創意產業蓬勃興起的東風，藝術設計作為創意行業的重要組成部分，得到了一個前所未有的良機。筆者為實現二次創業提出以下幾點參考建議。

1.理順教育管理思路是專業加速發展的保障。首先，爭取自主管理。落實并規范二級管理制度，破除隱形大鍋飯的捆綁，是增加活力的有效途徑。其次，實現“專業化”管理。建設一支高職稱、藝術專業出身的專家型管理團隊，拒絕外行領導內行。使黨政聯席會議常態化，減少觀念上的歧義和內耗。第三，實行分工管理。確立教學、學工兩條主線，管理不是管理文件，不是管理桌椅，而是要實實在在地深入課堂、深入寢室、深入學生中，針對高職學生，特別是藝術類學生學情，將宏觀的設計落實到微觀層面。第四，倡導全員管理。從領導到普通教工，每個人都要以主人翁的態度去關心系部的發展，增強管理服務意識，強化教研室承上啟下的中樞地位，暢通反饋渠道。最后，實現科技管理。利用網絡新媒體、微平臺等，建立一套有效的溝通和評價體系。以自我評價、相互評價、第三方評價相結合得到綜合評價結果。

2.師資建設是促進專業轉型升級的前提。“三天不學習，趕不上劉少奇”。在提倡終身學習的當下，教師亦需要不斷地更新自身知識體系，特別是藝術設計專業的老師，若沒有開闊的眼界和與時俱進的思維是難于立足的。引進新鮮血液充實教師隊伍，聘請優秀教師，開展特色公開課、說課、微課、教學技能比賽，實現以老帶新、以新促老的良性互動。實行末位裁汰轉崗制，客觀上督促教師提升個人綜合素質和業務素質，給“仲永”們以警示?！笆澜缒敲创?，我想去看看”是每個廝守三尺講臺教師內心的呼喚，適當地走出去開開眼界，是有百利而無一害的。在國家級、省級骨干培訓基礎上，努力爭取外出培訓機會，送老師出校門、出省門、出國門去學習先進教育理念和經驗以及專項技能。最后，師德師風建設要常抓不懈，不可有稍許怠慢，培育品德好、能力強的教師精品，拒絕品德低、能力強的教師危險品。

3.學生職業素養提升是專業轉型升級的核心要求。當下，創意產業成為全球經濟新的增長點，包括藝術設計專業在內的高職學生需要的不僅僅是初級實踐技能，良好的自身綜合素質才是個人發展的決定性因素。他們的自我學習能力、創新能力、溝通能力，分析和解決問題能力、團隊合作能力等核心能力需要在教育和教學過程中循序漸進地進行培養。針對藝術類專業學生文化基礎弱、個人表達欲望強但自律性較差的特點，枯燥的常規宣講無法觸及學生內心，更多的內容需通過多樣性的實踐活動和互動潛移默化地滲透。另外，對現代勞動者進行德育是十分必要的，愛崗敬業、甘于奉獻，以發展的眼光看待個人長遠發展，是當代職場人的基本操守。

4.夯實專業基礎，加強特色品牌專業建設是專業轉型升級的關鍵。常州輕工藝術系的重點專業是環境藝術設計，雖然房地產業近一兩年出現持續放緩的跡象，但是從人民日益增長的物質要求來看，環藝設計在脫離家庭裝修的小圈后，仍在軟裝、工裝、展會設計等方向上有突破的空間和余地，在今后若干年依然是有較強競爭力的行業。品牌專業是促進院系辦學出特色的關鍵，要加強專業的整合度，引入新項目刺激教與學的互動，以點帶面起到示范引領作用。通過精品課、精品資源共享課等方式促進知識點的更新和積累，加強教材建設，以參加各項賽事為推手，提升教學成果量化、固化的水平，進而構建系列的優質教學資源。

5.校企合作、互惠共贏是高職教育發展的目標和職能所在。以往藝術設計的校企合作在深度和廣度上流于形式、概念性者居多，缺少深入合作的根本原因是主觀上缺少教育的服務意識。面對社會經濟大潮一輪又一輪的洗禮，適時加速教學單位轉變身份屬性，促進教學平臺向服務型平臺轉型，實現與一線生產單位合作共贏是大勢所趨。要通過專業指導委員會吸引企業參與教學環節，出計獻策全程參與人才培養，確保學有所用。校企合作的形式雖是多種多樣的，但是核心目的是尋求一個讓學校，學生和企業三方受益的平衡點，以求得更好服務社會、服務經濟的可能性。

轉型必將有陣痛，革新必然碰到阻力。教育的發展猶如逆水行舟不進則退，與時俱進是必然要求，故步自封只能被社會所淘汰。適時轉變高職教育理念及人才培養方式，以便在經濟“新常態”語境下謀求積極融入。

［1］2015 中國高等職業教育質量年度報告［R］.2015.

［2］高職教育回應新常態的三個側面［N］.中國教育報，2015－3－19，第9 版.

［3］2014、2015 麥克斯人才質量調查報告［M］.2014/2015.