本科生導生制管理模式的探索與研究

潘 麗

潘麗/淮陰工學院計算機與軟件學院助教，碩士(江蘇淮安223002)。

一、導生制的概念和含義

導生制又叫貝爾—蘭卡斯特制，是英國教會的貝爾開創的一種教學組織形式，曾在英國和美國流行了數十年。導生制的特點就是學生教學生，即高校教師首先把知識和技能教授給導生，繼而由這些導生負責檢查學生知識和技能的掌握情況并對他們進行測評。這種教育模式極大地減輕了教師的工作量，在等額時間下可以使更多的學生受教，加上教育者與受教育者之間因年齡相仿易形成平等關系，使受教育者能更加深入、透徹地掌握知識。在中國，這樣的教學組織形式早在西漢時期就已經出現，史書記載的“次相授業”，即是門徒代師傅傳授知識和技能。陶行知先生推行“小先生制”，也是在學生中選拔優秀者，經過教師培訓，再去教其他學生，是為現代“導生制”的先行者。以學生教學生，在西方被稱為導生制教育模式。

隨著我國高等教育改革的進一步推進，學生數量也不斷增加，如何在保證教育教學質量的前提下使更多的學生接受高等教育，成為教育界研究的新課題。于是，導生制以其快速、有效的教育特點成了高等教育的新寵。新時期，導生制教育模式主要有以下幾種。

1.朋輩教育。即教師組織學生相互之間傳授學習經驗，鼓勵他們及時溝通和交流，彼此分享身邊伙伴的關愛，實現同輩學生之間互相幫助、互相促進、共同成長的方式。其特點是用身邊人和事教育學生，這比教師的直接教育更具親和力、感染力和說服力，不僅有利于教育者自我加壓，提醒自己要充分發揮示范帶頭作用，也有利于受教育者摒棄心理芥蒂，平等交流，相互學習知識和技能。

2.兼職輔導員。從研究生或高年級學生中以聘用合同的形式招收兼職輔導員，用以充實專職輔導員隊伍，幫助他們做好大學生思想政治教育工作。該形式可彌補朋輩教育“知識儲備落差小”的缺陷，研究生有足夠的知識儲備和良好的技能水平幫助本科生。但劣勢是研究生與本科生有年齡差距，自身科研任務重，工學矛盾較突出，且角色的流動性和交替性導致教育管理工作不能一以貫之。

3.班主任助理。由自愿報名的高年級學生擔任，一般一個年級配備一名班主任助理，以幫助新生較快地適應大學生活，有效地組織本年級的學生干部解決學生的教育管理問題。班主任助理的優勢與朋輩教育相同，劣勢在于班助管理的是整班的學生，數量眾多，無法實現面面俱到，再加上仍是學生身份的班助氣場不夠強大，只能潛移默化地影響低年級身份學生，工作缺乏效率。

二、實行導生制的意義

1.有利于導生個人素質和能力的提高。通常對導生有嚴格的篩選標準，能成為導生的通常是學習成績優秀、個人能力卓越的學生。由于他們在各方面有豐富的經驗，被樹立為學弟、學妹們的榜樣和標桿，對這些學生來說是一件光榮的事情，有利于激發其“百尺竿頭更進一步”的奮斗決心，也會促使他們在各個方面嚴格要求、約束自己，為后輩學生做好模范帶頭作用。

2.有利于輔導員全面掌握學生的思想動態，更加深入地管理班集體。輔導員行政事務繁忙，辦公場所又在行政樓內而非學生宿舍區，使得師生之間交流的時間少、機會少，而導生正好起到了橋梁與紐帶的作用。因為導生本身也住在學生寢室，與其他學生接觸的機會比較多，能比較迅速、準確地掌握第一手資料，能比較貼近實際地看待自己負責的學生遇到的問題，分析并處理他們的困惑，減輕了專職輔導員的負擔。導生要負責任地及時向老師匯報學生的動態，以利于輔導員了解和掌握學生情況，防患于未然。

3.有利于高校黨建工作的開展。在部分高校，擁有導生身份是成為黨員的先決條件，有的已經以黨員的身份在當導生。這不但能讓低年級學生仰慕，也能促使他們積極向黨組織靠攏。因為黨員同學就在身邊，入黨不再是遙不可及的夢想。黨員導生甚至可以為黨組織物色、推薦優秀的青年，他們比教師更適合指導學生怎樣寫入黨申請書，整理入黨材料。

4.可以幫助新生盡快適應大學生活。導生都是高年級的優秀學生代表，他們經歷過低年級學生即將經歷的各種學習、生活過程，也了解低年級學生的困難以及最容易遇到的問題，可以及時傳授經驗，開導、啟發低年級學生調整心態，端正態度，少走彎路，打好基礎，順利完成學業。

5.有利于低年級學生樹立理想，理清專業思路，成為社會需要的專業人才。大學教育不同于基礎教育，也不是中小學時段的應試教育。專業將成為學生未來就業的主導方向，而初入學的低年級學生在高考填報志愿的時候，往往并沒有深入了解高校的專業培養方向和目標，學習的專業與自己的想象有落差，導致不熱愛自己的專業。導生是優秀的專業代表，部分優秀的導生還制定了專業的職業發展規劃，有遠大的理想。導生的引導，有助于低年級學生樹立專業理想，做好合理的職業發展規劃。

三、導生制存在的主要問題

1.對導生的監督和指導力度不夠。個別導生會把錯誤的思想觀念傳輸給所帶的學生;部分綜合能力強，但學習能力偏弱的導生往往告訴低年級同學“在大學，學習不是最重要的，多參加活動才是最重要的”，導致其花費過多的時間和精力在社團、興趣愛好方面，貽誤了最佳學習時機。因此，加強導生的自身修養，增強對導生的指導、監督力度尤為重要。

2.學生身份限制了導生管理低年級學生的成效。學生的身份使得導生無法以老師的姿態批評、指正低年級學生中的不當行為，更多地只能是勸說、幫助。如果導生表現得太過強勢，容易引起同學的反感，產生“對抗”情緒;如果表現得太過放任，則影響力太弱，淡化了導生的作用。

3.工學矛盾難以協調。學生的身份注定了導生的主業還是學習，不可以因為工作而影響了學業。部分導生統籌兼顧的能力較弱，常常因為工作耽誤了學習，導致成績下滑，甚至掛科，這都是需注意的。

四、應對導生制存在問題的策略

1.加強對導生的監督和管理。由于年齡和閱歷的局限性，導生在面對低年級同學的時候，往往準備不充分，表達欠妥。“有的課程沒有必要去上”這樣的言語和措辭經常脫口而出。學校首先要在導生上崗期間對其進行嚴格的監督和管理。編訂“導生手冊”，明確規定導生有哪些權利和義務，定期對導生進行思想教育，考察導生在工作過程中有哪些失誤和不妥之處，以便及時指導、幫助。按時聽取低年級學生的反饋意見，以此為依據，指導導生調整工作思路和方法。

2.建立健全導生選拔、培養和淘汰機制。對導生的面試可以是場景模擬練習，例如，如何處理宿舍突發事件，如何開解低年級同學的心理問題等。學校要與導生簽訂聘書、責任書、合同書，在學期末對工作進行考核，每位導生公開述職，總結經驗教訓，明確下一步的目標，對不合格的導生予以除名。

3.建立健全有效的篩選和獎懲機制。為調動導生工作的積極性，可以給予優秀的導生一定的物質獎勵，甚至可以用“勤工助學”或直接按月支付酬勞的方式讓導生參與工作。物質鼓勵的內容和數量應當適宜，實現既能鼓勵導生干勁，又能節約資源的目的。社會上的兼職工作可為在校生提供很多實習和賺錢的機會，這樣容易導致導生工作不積極，責任意識不濃;而過多的物質鼓勵，在浪費資源的同時還容易使他們迷失于對物質回饋的追求中。

［1］陳興桂.兼職輔導員做好學生思想工作的幾點探討［J］.思想教育研究，2002(9).

［2］施翔.本科“朋輩導師制”探析［J］.教育理論與實踐，2008(12).