基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革研究

郭 群

基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革研究

郭 群

[摘 要]從數據結構課程教學的現狀及存在問題出發，針對應用型本科人才培養目標特點，分析數據結構課程教學模式改革的意義，提出基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革實施方案。其對于推進我校應用型本科大學建設，不斷提升人才培養質量和水平，培養更多的高素質技術技能人才，實現學校可持續性發展具有重要意義。

[關鍵詞]應用型本科人才培養目標；數據結構；課程教學模式改革

[作 者]郭群，遼寧對外經貿學院。

一、數據結構課程教學改革的意義

為全面貫徹落實《國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和遼寧對外經貿學院“十二五”發展規劃精神，深化教育教學改革，創新遼寧對外經貿學院應用型人才培養機制，切實提高教育教學質量，提升服務地方經濟社會發展能力，打造學校特色和核心競爭力，更好地適應經濟社會發展對應用型人才的需要，從實際教學出發，提出了基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革研究，它對推進遼寧對外經貿學院應用型大學建設、不斷提升人才培養質量和水平、實現學校可持續性發展具有重要意義。

“數據結構”是計算機信息管理與信息系統專業的核心課程，主要內容包括用抽象數據描述計算機對現實世界的反映，在計算機中的數據和不同類型的數據組織的基本操作，是比較難以理解和掌握課程。數據結構課程的教學，不僅具有理論知識和實踐教學指導，還有如何將理論應用于實際的設計過程。不僅是對學習軟件技術的總結和提高，而且也是后續專業課程的基礎。它是對人才素質的計算機信息管理與信息系統的課程框架的骨干課程，對培養學生的軟件開發能力非常重要，為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎。從對計算機信息管理與信息系統專業學生隨訪調查看，學生要掌握數據結構課程是與學習后繼課程密切相關，甚至影響掌握整個專業知識。在一般情況下，如果學生有良好的數據結構知識基礎，那么開辟新的研究領域及開發信息技術的能力就強。

因此，基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革研究不僅具有重要的理論與現實意義，而且對于提高學生的創新和創業能力和服務地方經濟建設能力也是非常必要和及時的。

二、數據結構課程教學現狀分析

（一）我國數據結構課程現狀分析

我國的高等教育已經進入大眾化教育，應用型本科占全國本科高校總數近30%。如何創新應用型人才培養機制，切實提高教育教學質量，是每個應用型本科學校目前迫切需要解決的問題。但在近些年我國推行的高等教育質量工程中，雖然涌現了很多高等學校教育教學改革的成果，但這些成果主要是對一本招生的重點大學或研究型大學，而對于“二本”或“三本”應用型本科教改的成果卻不多。這不僅影響和制約應用型本科教育的發展，還制約應用型本科教育質量和教學效果的提升，也是對應用型本科數據結構課程建設的制約。

從面向應用型本科的特點出發，決定了數據結構課程建設的課程目標及要求和研究型大學的其他方面的側重點不同。應用型本科教育的重點是數據的邏輯結構和存儲結構，特別是在算法結構的基礎上選擇結構特點、算法的效率，以及結構和算法在實際應用中的問題。根據應用型本科數據結構課程的目標、要求，確定應用型本科數據結構課程建設在理論教學、實驗教學、教材、課程設計、教師隊伍建設應與研究型大學特色不同。

（二）遼寧對外經貿學院數據結構課程現狀分析

遼寧對外經貿學院自2002年開設數據結構課程以來，經過多年教學改革實踐，數據結構課程建設取得了較好的成果。2011年數據結構課程被學校評為精品課，建立了數據結構教學網站。網站上的教學資源豐富，有教學手段及方法、教學計劃、大綱等管理資源，有多媒體課件、多媒體教案，還有課后習題、教師授課錄像、課后答疑等網上資源，為學生自主學習提供了豐富、立體全面的教學資料，對數據結構課程的教學改革起了積極的作用。但是隨著改革的不斷深入，在數據結構課程

教學實踐過程中發現存在著教學內容滯后、缺少典型案例分析和實際應用脫節、教學方法及手段單一陳舊、與應用型本科人才培養目標要求還有差距，教學模式有待改進等問題。因此，要充分認識在新時期下培養應用型人才的重要性，要按照遼寧對外經貿學院制訂的《遼寧對外經貿學院關于深化應用型本科人才培養模式改革工作的實施意見（征求意見稿）》精神，在強化“應用型本科人才培養”理念下，在借鑒和學習國內外經驗的基礎上，大膽進行數據結構課程教學模式改革以適應新時期對創新型人才培養的迫切要求。

三、數據結構課程教學改革的實施方案

（一）改革目標

1.針對應用型人才培養內涵目標。對應用型人才的培養，應注重培養學生創新意識和實踐能力，必須正確處理市場需求人才、企業需求人才和培養目標之間的關系，根據應用型人才目標、市場和企業需求，創新數據結構課程的教學體系、實踐體系，提出完整系統的數據結構課程教學改革模式。

2.針對應用型人才培養特征目標。能夠具有較強的綜合素質和實踐能力，不僅可以滿足第一線的企業和生產的需求，還能提升專業知識及知識儲備更新；能夠具有創新的精神，具有雄厚的技術開發的潛力和能力，把理論和專業技術在各自的崗位上合理應用進行推廣，具有改革創新能力。

（二）改革內容

第一，確定應用型本科數據結構課程的應用型人才培養的目標。

第二，全面調整理論教學模式，實行“案例+項目”教學模式，并對教學內容及時更新。案例教學結合項目設計實例，讓學生通過解決實際工程問題掌握所學知識和技能。學生通過實踐應用，既學到理論知識，也學到工程應用相關知識。在理論聯系實際的過程匯總，獨立工作能力和團隊合作能力等都得到鍛煉和提高。

第三，探索創新實踐教學模式，“層次性、實例化、開放式”實踐教學模式，即實驗教學體系的層次性、實驗教學內容的實例化、實驗教學方式和教學效果評測的開放式，形成科學完備、銜接配套、特色鮮明、效果凸顯的實踐教學實施方案。

第四，改革學生成績考核方式，建立靈活高效的成績考核機制。提升學生學習的積極性和主動性，使學生走出只關心考試而不注重工程實踐能力鍛煉的學習誤區。

第五，提高教師隊伍理論水平，使學生專業技能水平不斷提高。針對應用型人才培養目標特點，建設具有教育理念新、改革意識強、教學水平高、實踐能力突出的師德高尚的教師隊伍。通過教師到企事業單位進行專業學習和實踐，進行產學研結合，提高教師的技能水平，提升教師的整體素質。

第六，凝成科研力量，及時將教學實踐中的先進經驗轉化成理論成果，提升整體科研實力，以科研促進教學質量提升。

（三）預期效果

1.實現“以學生為主體，以問題為中心”的教學目標。通過實施，引導學生改變學習方法，以自主學習使學生學會學習，要以學習問題為中心、針對職業崗位技能要求的方法，提升學生分析問題與解決問題的能力，從知識、能力、素質方面得到全面發展，為畢業后從事軟件行業設計與研發奠定堅實的基礎。

2.提升學生“學習、實踐、創新”的綜合素質目標。通過項目研發的具有實用性教學模式，使學生將知識能夠用到具體的實際項目開發中。教師通過科學有效的管理和評價模式給學生打分評價，注重學生知識、應用和能力培養，強化學生的分析綜合，實現創新思維、實踐動手能力的提高。

3.培養學生“誠實、守信、吃苦耐勞、團隊合作”能力目標。本項目針對學生建立了具體的應用案例，同時有綜合案例的一部分，學生可以在學習的過程中實踐。在設計培訓課程中的學生，主要以小組的形式，每組找信息，研究、答辯以組為單位。通過該方法的實施，使學生具有良好的道德品質、團隊合作能力和人際關系協調能力，具備科學創新、決策和執行能力，以及隨著新技術和新知識發展，通過各種渠道獲取信息學習能力。

四、結語

在應用型本科人才培養目標下，將教學改革模式實施應用于專業核心課數據結構的教學實踐中，包括理論教學體系、實踐教學體系及考核體系等多方面內容，具有綜合性和整體性。基于“應用型本科人才培養目標”的數據結構課程教學模式改革研究，能夠提高學生的創新和創業能力和服務地方經濟建設能力，培養具有國際化視野的復合型、創新型、應用型、技術技能型人才。它對推進遼寧對外經貿學院應用型大學建設、不斷提高教育教學質量和人才培養水平、培養更多的高素質技術技能人才、實現我國人力資源強國的目標貢獻力量。（本文系2014年遼寧對外經貿學院教學改革研究項目，編號：2014XJJGZXXM01）

【參考文獻】

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[3]靳冰，趙娟.計算思維模式下的數據結構教學改革[J].福建電腦，2013（6）.

[4]肖媚燕，徐東風，周運華.基于CDIO理念的數據結構教學模式創新與實踐[J].中國現代教育裝備，2012（3）.