高職藥學專業藥劑學理實一體化教學改革探討

周振華，王文淵，駱航

（永州職業技術學院，湖南永州425100）

高職藥學專業藥劑學理實一體化教學改革探討

周振華，王文淵，駱航

（永州職業技術學院，湖南永州425100）

藥劑學；理實一體化；教學改革；藥學專業

藥劑學是高職藥學專業的主干專業課，是主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學，知識容量大，同時也是一門與藥廠生產、醫藥公司藥品陳列等結合較為緊密的學科。而高等職業教育培養的學生不僅應具有一定的理論知識，同時還要掌握一定的與崗位和職業相關的實踐技能［1］。通過傳統的灌輸講解式教學，學生難以理解較為抽象的機械設備原理和較繁瑣的制劑制備工藝流程。采用理實一體化教學模式，突出“做中學、學中做”的理念，使學生不僅知其然，而且知其所以然，并能學會運用知識解決問題。經過我校幾年的摸索和實踐證明，理實一體化教學是比較適合高職教育的一種教學方式，現將我校藥學系理實一體化教學改革措施介紹如下。

1　調整教學內容和教學方法

推行理實一體化教學不能忽視理論教學，很多高職院校在理實一體化教學中，盲目削減理論課時，大量增加實驗實踐課時，這容易使學生產生理論知識不重要的錯覺。也有教師把理論課搬到實驗室去講，認為在實驗室上課就是所謂的“理實一體化”，使理實一體化教學流于形式。為了使藥劑學實踐教學能更顯成效，更應注重理論知識的學習。在理論知識的選取上，以崗位實踐夠用為度，有所側重，避免面面俱到，我們組織藥劑學教研室教師專門編寫了藥劑學理實一體化教學配套教材。講授方法上，通過整合教學內容，多采用圖表法及工藝流程圖法，使繁雜的教材知識更系統化、直觀化，使學生在學習過程中有一個清晰的脈絡，增強了學生的學習積極性［2］。

2　綜合采用多種教學手段

目前很多院校尤其是高職院校都存在著缺乏實踐教學硬件的問題，這也是制約理實一體化教學的一個瓶頸。例如在藥劑學教學中，注射劑是應用最廣泛、制備工藝最復雜、質量要求最嚴格的劑型之一，但由于藥廠GMP管理的要求，組織學生去注射劑廠家參觀、見習很難做到，而且有些地區本來就沒有注射劑生產廠家，這就使得學生只能通過課堂教學去理解、掌握注射劑。這時我們就必須綜合利用多種教學手段［3］：（1）通過播放教學錄像，邊觀看邊講解，通過生動的演示，增強學生的感性認識；（2）通過網絡收集或去藥廠拍攝相關圖片、視頻，制作PPT講解各種設備的工作原理，讓學生能深刻體會藥物制劑的一些制備方法及原理；（3）引導學生在課堂上進行制劑處方分析，深入掌握各種制劑成分的作用。

3　將行業能手請進課堂

通過聘請企業、醫院的資深專家、能工巧匠、車間技師走進校園，擔任外聘或兼職教師［4］，到課堂或實驗室為學生深入講解生產實踐過程中的操作要點、注意事項，介紹行業企業最新發展方向。他們的知識源于理論，在實踐中得到驗證和升華，是非常寶貴實用的教學資源。通過這種形式大大激發了學生對本行業的濃厚興趣，正確引導學生做好職業和人生規劃。

4　專業教師深入企業頂崗培訓

高職院校的專業教師必須熟悉本行業的工作環境，熟悉制藥設備的維護及操作，了解本行業的最新技術和理論。在培養學生職業能力的同時，更應注重自身動手能力和崗位工作能力的培養。因此，藥劑學專業教師就充分利用寒暑假到各大藥廠、醫藥公司或藥房頂崗培訓、學習［5］，掌握最新的制劑理論及較先進的生產設備使用方法，逐漸達到“雙師型”教師的要求。

5　完善校內外實訓基地建設

為適應高等職業教育人才培養的內在要求，不斷加強校內外實訓基地建設方面的探索與實踐［6］，學校不僅重視實驗室建設，更重視實訓基地建設，配備了價值100多萬元的制藥儀器和設備，可供學生實訓之用，滿足了實訓的需求。學生通過在實驗室操作，邊操作邊講解，獲得最基本的制備工藝和操作技能方面的訓練，包括常用制藥設備的使用、安裝與保養；各種輔料、基質的性狀、特征、使用目的；各種劑型的制備工藝流程，進一步鞏固了理論知識。同時隨著劑型的制備成型，例如通過自動滴丸劑制得滴丸、通過旋轉多沖壓片機制得片劑，把理論轉化為實踐操作，增強了學生的操作成就感和學習興趣。

在建設校內實訓基地的同時，還特別重視校外實訓基地的建設，先后與省內多家知名醫藥企業簽訂了合作協議，如湖南時代陽光藥業股份有限公司、湖南恒偉藥業股份有限公司、益豐大藥房和老百姓大藥房等。建立了穩定的合作關系，共同建設藥劑學生產實踐基地，安排學生深入藥廠、企業車間頂崗見習、實習，真正做到理論指導實踐，實踐驗證理論，進而鞏固理論，加深了學生的崗位意識，實現了理論與實踐的有機結合，為較好地完成校外實訓實習提供了良好的條件。

藥劑學理實一體化教學改革突破了傳統的“重理論、輕實踐”教學模式，充分體現了“教、學、做”的有機統一，使學生的理論學習和崗位需求緊密結合在一起，提高了學生的學習積極性和創新熱情，提高了學生的綜合能力。理實一體化教學模式在我校藥學專業嘗試應用了3年，通過對2010級、2011級和2012級藥學班學生進行調查及藥廠和醫藥公司反饋的信息，經過理實一體化教學培養出來的學生動手能力、崗位適應能力和藥學專業綜合能力有了很大的提高。

［1］楊季.“教學做”一體化模式在高職藥劑學中的應用［J］.中國醫藥科學，2012（24）：64-65.

［2］鄧穎慧，龐艷華.“理實一體化”教學模式在藥劑學教學中的應用［J］.南方醫學教育，2011（2）：43-44.

［3］劉桂麗.一體化教學模式在高職藥劑學中的應用［J］.學園，2014（36）：79.

［4］鮑艷霞，石秋忠，殷偉芬.“教學做一體化”模式在“藥劑學”教學中的應用［J］.鎮江高專學報，2015，28（2）：104-106.

［5］鐘玲，臧志和，蘇青，等．課題式教學法在藥劑學教學中的實踐研究與理性思考［J］.藥學教育，2011，27（2）：35-38．

［6］于海峰，董曉冰．高職院校理實一體化專業教師隊伍建設的思考［J］.職業技術教育，2010，31（26）：76-78．

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1671-1246（2015）20-0075-02