對職業院校中藥傳統技能大賽的思考與體會

李紅芳，許響

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇　連云港　222007）

對職業院校中藥傳統技能大賽的思考與體會

李紅芳，許響

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇連云港222007）

職業院校技能大賽是展示學校教學成果的重要平臺，也是職業院校師生展示自我的平臺。隨著國家教育部將職業技能大賽提升到全新的高度，各個院校也越來越重視技能大賽。如何將技能大賽與教學有效融合是目前職業院校亟待解決的問題。現就職業院校中藥傳統技能大賽展開討論，旨在提高教學技能水平。

職業院校；技能大賽；中藥傳統；賽教融合

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”這句話已經深入每一位職業教育者的心扉。2010年，國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要開展職業技能大賽；2013年，教育部印發的《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》進一步明確了近三年國家職業技能大賽的工作安排［1］。隨著相關文件的下發，江蘇省政府對職業院校給予大力支持，職業教育也遇到了前所未有的發展機遇，在這樣的大環境下，筆者有幸參加了2013年江蘇省中藥傳統技能大賽，并獲得了教師組一等獎的好成績，隨后在2014年和2015年兩年里，參與了中藥傳統技能大賽的指導工作，均獲得了比較好的成績。在2015年江蘇省中藥傳統技能大賽中，我校更是創造了輝煌，所有選手均獲獎，分別為一等獎5項、二等獎3項、三等獎1項。在此，筆者結合自己的親身經歷，提出一些思考與體會，旨在與各位同仁探討，從而提高教學技能水平。

1　對訓練過程的思考

中藥傳統技能比賽分為理論考試和技能考試，其中技能比賽又包括中藥性狀鑒別、中藥真偽鑒別、中藥調劑、中藥炮制4個項目。另外，將中藥調劑下的“審方”放在理論考試中一起進行。

1.1選手的選拔

中藥傳統技能比賽分項目比較多，因此，對于參賽選手的選拔比較嚴格，選手的綜合素質直接影響著競賽的結果。目前，我校已經形成了良好的選拔機制，以特色選修課的形式將有興趣的學生集中起來培訓，在教學過程中挖掘種子選手，使更多的學生參與到技能大賽中。

1.2指導教師的條件

學生要取得好成績，就必須有一個很強的指導教師團隊。首先，指導教師必須要清楚大賽規則，能夠深度解析實施方案；其次，指導教師必須具備很強的職業素養，對自己所指導的項目要能熟練操作，只有真正的“雙師型”教師才能夠讓參賽選手信服，并激發他們的斗志；再次，指導教師還要有寬廣的胸懷，要在訓練的過程中關心學生的成長，避免學生產生不良情緒，影響正常的訓練。

1.3訓練時間的安排

中藥傳統技能大賽分項目較多，訓練時間的合理安排尤為重要。我們一般在確定參賽選手前就安排學生學習基本理論及技能，在集訓之前選手就已經牢記各種藥材的功效，基本上能熟練掌握理論知識。在集訓開始后，可以將中藥真偽鑒別、中藥性狀鑒別以及中藥調劑3個項目放在一起訓練，具體時間安排如下：7∶00～8∶00，選手自行認藥、記藥材的功效；8∶00～12∶00，先安排20味真偽藥材及40味性狀藥材的考核，然后進行調劑訓練；12∶00～14∶00，午餐以及休息；14∶00～17∶00，進行炮制訓練；19∶00～21∶00，自行安排。選手可以在這個時段安排理論題庫的測試、審方或者調劑訓練，第二天上下午的訓練可以交換，每周進行一次測試，測試后可以安排選手休息半天。

1.4競賽前的心理調適

越臨近比賽，選手的心理調適越為重要。在這個時候，選手會出現焦慮不安、失眠、技能水平起伏不定以及自信心不足等情況。指導教師在這個時候應該和學生聊一些輕松的話題，并讓學生知道出現這些情況是正常現象，此時可以適當安排簡單的考核內容，以增強選手的信心。

2　對以賽促教的思考

盡管目前技能大賽已經成為各個職業院校的重中之重，但筆者認為，技能大賽最終的目的仍是回歸教學，以賽促教，賽教融通。

2.1目前的狀態

職業院校的技能大賽對課堂教學起著明顯的促進作用，參加過技能大賽的教師應結合大賽經驗來改進課堂教學。但是從筆者近幾年參與技能大賽的情況來看，職業院校離真正意義上的賽教融合還存在著一定的距離。技能大賽是項目化訓練，在教中學，在學中做，與傳統的教學方法不同，目前的教學師資以及實訓場所還無法滿足教學做一體化的技能大賽模式。

2.2影響賽教融合的原因

首先，只有少數學生參與到技能大賽中，且基本上是各個班級的尖子生，更多的學生沒有機會參與技能大賽。其次，指導教師的局限性也是影響賽教融合的因素之一。為了取得好成績，基本上每個學校的指導教師都是固定的，更多的專業教師無法參與進來。很多專業教師沒有認真研讀大賽方案，不了解大賽，無法促進賽教融合。再次，受傳統教學理念影響，大部分教師仍重理論輕實踐，教學理念還沒有完全轉換，無法將教學做一體化的技能大賽模式應用到教學中。此外，雙師型教師缺乏以及實訓場所的局限性均是影響賽教融合的原因。

2.3對策

如何有效地將技能大賽成果融入教學中，做到真正意義上的賽教融合，使更多學生受益，提高技能水平，是每個職業學校、每位教師都應該思考的問題。

2.3.1健全管理機制，促使教師轉變學校應建立健全管理機制，使更多的專業教師走進大賽、了解大賽，讓有經驗的教師帶年輕教師，培養更多的技能型教師。目前，江蘇省中藥傳統技能大賽有教師組比賽，學校應制訂相應的激勵機制，鼓勵每一位專業教師參加大賽，對于競賽成績優異的教師，可以將其轉變為指導教師，不斷擴大指導教師團隊。同時，通過親自參賽，可以使教師轉變教學理念，達到舉辦大賽的最終目的。

2.3.2使技能大賽常態化針對技能大賽在小范圍內訓練的現狀，學校可以利用課余時間，組織在技能大賽中獲得好成績的學生帶教，培養一些小老師，然后通過小老師將技能大賽的內容普及給其他學生，并且通過舉辦各級各類技能型比賽來考核學生的技能水平，使技能大賽常態化。

2.3.3建立面向全體的職業技能大賽運行機制改變傳統的選手選拔制度，將學校指定和大賽組委會隨機抽取相結合，讓所有學生均有機會參與技能大賽，同時促使任課教師了解大賽、了解行業對人才的需求，從而改善教學內容及方法，為社會和企業培養技能型的人才。

2.3.4加強“雙師型”教師的培養，通過集體備課提高專業教師的教學水平中藥傳統技能比賽涉及中醫藥基礎、中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥調劑技術等專業課程，這就對指導教師提出了很高的要求。為了促進賽教融合，學校可以組織教授這幾門課的教師集體備課，結合中藥調劑員職業資格考試要求以及技能大賽方案，探討專業發展，修訂人才培養方案，開發校本教材，將大賽成果應用到教學中，提出更有效的教學模式，促進賽教融合，提高專業教師的教學水平。

［1］韋衛杰，葉晟，韓祖麗.高職院校技能大賽的思考和體會［J］.教育觀察，2014（16）：65-67.

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1671-1246（2015）20-0029-02