如何激發學生學習物理的興趣

如何激發學生學習物理的興趣

李向東

(石嘴山市第三中學 寧夏 石嘴山753000)

收稿日期：(2014-08-27)

在教學中，結合學生生活實際和認知背景創設一些生動又直觀的生活實例，常常能吸引學生，使學生注意力集中，使學生帶著濃厚的興趣和強烈的求知欲望及明確目標投入到新課的學習中來.

學生對物理不能產生興趣，就難以進入物理之門.我國古代教育家孔子也曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂.因此，在知識嚴謹的物理教學中，培養和激發學生的學習興趣，并將其滲透到每個教學環節，貫穿于教學的全過程是十分必要的.

如何激發學生學習物理的興趣呢？筆者的體會如下.

1創設生活實例的問題情境 以提高學習的注意力

如,在蒸發知識的教學中，教師可請學生做如下的吹氣實驗.第一次請學生將手掌攤開放在離嘴約15 cm的地方，張大嘴慢慢地對手掌呵氣，學生會感到手掌“暖烘烘”.第二次請學生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學生會感到“冷颼颼”.然后要求學生根據實驗提出問題，在情境的啟發下學生會想：同樣從自己嘴里吹出的氣，理應溫度相同，可手掌上為什么兩次會有不同的感覺?于是師生圍繞解決相應的問題來展開教學.

2創設趣味性問題情境 引發學生自主學習的興趣

趣味性的東西總能吸引人，特別是中學生，趣味性的內容可引發他們對問題的探究和深層次思考.教師可根據這一特點，設計有趣味性的問題情境，既激發了學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面.

如,在講超重和失重時,拿一瓶礦泉水側面打幾個小孔,靜止時水會從小孔流出,但是當讓瓶子自由下落時,結果水不再從小孔流出.利用前后沖突的情境激發學生的思考意識,對學生提出問題:為什么瓶子落下來,水不再出來呢?從物理本質上看,又該怎樣解釋呢?順利地提出了問題,進入要探究的課題.然后就組織學生討論,提出問題,交流解釋.經過一系列的問題探究之后,學生從現象到本質,掌握了有關的一系列知識,而且極大地激發了學生探究學習的興趣.

3創設開放性問題情境 引發學生積極思考

開放性問題的教學過程也是探索和創造的過程，它可以促使學生全面地觀察問題，深入地思考問題，有利于學生自主學習能力的培養和探索、開拓、創造精神的培養.

如，講浮力時，先用彈簧測力計稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調它們的重力相等，都是鐵做的.然后先把鐵塊放入水中，結果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學生會產生爭議，然后再做實驗.這樣既加深了印象又引起了學生的興趣，促使學生注意力集中，激發了學生的學習動機.

4創設物理實驗情境 讓學生主動參與課堂教學

如,學習“力的作用是相互的”時，可以讓兩個學生穿上旱冰鞋做“推人”的游戲.從游戲中發現問題，提出問題，通過教師的引導使學生從心底發出“我要探究”的呼聲.

總之，興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉.在教學中，教師只有創設富于趣味性、探索性、延伸性的問題情境，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，才能培養學生的應用意識和解決問題的能力，使學生能長期保持對物理學習的興趣，變“難”學為“好”學、“想”學.