全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)新思路背景下的體商教育

□楊志偉（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育學(xué)院河南新鄭451150）

全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)新思路背景下的體商教育

□楊志偉（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育學(xué)院河南新鄭451150）

全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)議，會(huì)議要求認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要論述精神，樹(shù)立“健康第一”的理念，組織引導(dǎo)學(xué)校、社會(huì)和家庭為青少年強(qiáng)身健體創(chuàng)造良好條件，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。本次座談會(huì)對(duì)于學(xué)校體育工作改革思路得出結(jié)論：體育要回歸教育的本質(zhì)，同時(shí)承擔(dān)培育人格的任務(wù)，學(xué)校體育工作逐漸重視對(duì)學(xué)生體商的全面提升和培養(yǎng)。

學(xué)校體育健康體商教育

1、前言

制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。百年以前，梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中認(rèn)為青少年是中國(guó)立國(guó)之根本。而青少年的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到國(guó)家建設(shè)之命脈。青少年體質(zhì)關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。北京大學(xué)是最早實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的試點(diǎn)院校，而北京大學(xué)在其運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)文告說(shuō)：“蓋學(xué)堂教育之宗旨，必以造就人才為旨?xì)w，而造就人才之方，必兼德育、體育而后為完備”。學(xué)校體育工作在有史以來(lái)就被放在首當(dāng)其沖的重要位置。2014年的全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)再度將體育放在突出位置，進(jìn)行深化改革，建立新的運(yùn)行機(jī)制和考核機(jī)制，讓學(xué)校體育工作承擔(dān)更多的使命和責(zé)任，從而提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，完善人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和理念，將體育融入社會(huì)的生活和文化中來(lái)。在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)對(duì)于體育工作的思路，就是將傳統(tǒng)的學(xué)校體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)鍛煉的思路逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生身心健康的塑造，著重對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達(dá)到體育文化在社會(huì)生活中形成。體育對(duì)于個(gè)體身心性格的塑造，關(guān)于個(gè)體習(xí)慣的培養(yǎng)，和個(gè)體運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成就是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于體商雛形概念的描述。

2、體商的概念及體商教育的意義

2.1、體商

體商(Body quotient，BQ)是歐美學(xué)術(shù)界自智商（Intelligent quotient，IQ）、情商（EQ）之后最新提出的一個(gè)獨(dú)特的新概念，最早來(lái)源于美國(guó)紐約大學(xué)教授邁克爾·羅伊森（Roizen M.）博士所著《YOU：身體使用手冊(cè)》書(shū)中。邁克爾·羅伊森教授也是“生理年齡”概念的提出者，其前瞻性的醫(yī)學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的系統(tǒng)生物學(xué)理念對(duì)于體商概念的提出具有權(quán)威性。體商即身體商數(shù)是人對(duì)自身真實(shí)健康情況自我認(rèn)識(shí)的反映，是指一個(gè)人活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、體力勞動(dòng)的能力和質(zhì)量的量化標(biāo)準(zhǔn)。包含著人的運(yùn)動(dòng)能力，健康認(rèn)知水平以及體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而通過(guò)體商提高自身的身心全面素質(zhì)。在2014年全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)發(fā)言摘登中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是劉延?xùn)|副總理的講話，還是袁貴仁部長(zhǎng)的發(fā)言，以及劉鵬局長(zhǎng)的談話，在學(xué)校體育工作改革建設(shè)的思路建議，共同提到最多的詞匯就是“健康第一”和“教育”。可見(jiàn)學(xué)校體育工作改革的重心就是：第一，體育為健康而服務(wù)。第二，通過(guò)體育達(dá)到教育人的目的。以上兩點(diǎn)和體商的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不謀而合的。

2.2、體商教育的意義

青少年從小接受智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)是社會(huì)中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，在進(jìn)入21世紀(jì)后，體商教育的培養(yǎng)逐漸在歐美國(guó)家引起重視，體商教育就是培養(yǎng)青少年的體育興趣，提高參加體育鍛煉的熱心程度，以及參與運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知身體健康的水平，促進(jìn)受教育者身心健康的全面發(fā)展。體商教育具有以下意義：

第一，青少年從小接觸體商教育可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，刺激身高的增長(zhǎng)。同時(shí)由于體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)血液循環(huán)和新陳代謝，青少年體格會(huì)更加強(qiáng)壯。身體各個(gè)部分的肌肉力量會(huì)得到相應(yīng)的增加，中樞神經(jīng)得到運(yùn)動(dòng)鍛煉，會(huì)對(duì)肌肉控制更加敏捷，表現(xiàn)在個(gè)體身上就是動(dòng)作敏捷、迅速以及富含爆發(fā)力。

第二，青少年有意識(shí)進(jìn)行體商教育，可以促進(jìn)心肺功能水平的提高，在運(yùn)動(dòng)中，心肌會(huì)更發(fā)達(dá)，血液循環(huán)也會(huì)相應(yīng)的加快，于是需要運(yùn)載更多的氧氣和二氧化碳，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)的肺活量水平得到進(jìn)一步的提升，增強(qiáng)了呼吸器官的供能。

第三，青少年在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，促進(jìn)腸胃的蠕動(dòng)，增進(jìn)了腸胃的消化能力，增加孩子的食欲，從而對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，讓孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)更加均衡。運(yùn)動(dòng)中，機(jī)體各部的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一控制和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，因此，在進(jìn)行體格鍛煉的同時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)本身也經(jīng)受鍛煉和提高。

第四，體商教育鼓勵(lì)青少年進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)防疾病的目的。青少年接受日光、空氣和水的沐浴，能逐步經(jīng)受外界環(huán)境變化的刺激，皮膚和呼吸道的粘膜不斷受到鍛煉，增強(qiáng)了其耐受力，大腦皮層也對(duì)冷和熱的刺激形成條件反射。當(dāng)自然因素發(fā)生變化時(shí)，青少年就能迅速而準(zhǔn)確地進(jìn)行反應(yīng)，使身體跟外界環(huán)境保持平衡，這樣不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)溫度的變化而生病。

第五，青少年接受體商教育可以促進(jìn)智力發(fā)育。體育鍛煉中的各種動(dòng)作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)。人在活動(dòng)時(shí)，肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激沖動(dòng)傳到大腦，從而促進(jìn)大腦的功能，使大腦對(duì)動(dòng)作反應(yīng)更加靈敏。從生理角度看，體育運(yùn)動(dòng)可以增加腦的血流量，能供給腦細(xì)胞更多的養(yǎng)料和氧氣。三歲前的營(yíng)養(yǎng)對(duì)決定智能十分重要，而運(yùn)動(dòng)很有利于嬰幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的攝取，促進(jìn)腦細(xì)胞的正常生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)智力發(fā)展很有益處。

第六，體商教育可以可塑造青少年的性格。體育鍛煉可以培養(yǎng)青少年的意志力和不怕困難、樂(lè)觀向上的精神。在運(yùn)動(dòng)中，青少年逐步掌握與人溝通和團(tuán)隊(duì)配合的技巧，會(huì)更加容易的融入社會(huì)集體生活中。在體育鍛煉中，樹(shù)立起自身的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)青少年的情商也是一種有效的鍛煉模式。

第七，青少年從小接受體商教育，在在成長(zhǎng)中，肌肉有力，皮膚有光澤，關(guān)節(jié)比較靈活，脊背比較挺直，小腹比較扁平，腰肢比較纖細(xì)，體態(tài)良好，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，塑造出良好的身體健康形態(tài)。

3、學(xué)校體育與體商教育的關(guān)系

在2014年全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)發(fā)言中，眾多部委領(lǐng)導(dǎo)，高校學(xué)者和地方代表提出在學(xué)校體育工作中的真知灼見(jiàn)，同時(shí)分享傳達(dá)了在工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和以后的工作目標(biāo)。其中，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|的講話和袁貴仁部長(zhǎng)的發(fā)言引人深思，為將來(lái)學(xué)校體育工作的開(kāi)展提供了具體的目標(biāo)和方法。國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)可謂提綱挈領(lǐng)，為學(xué)校體育工作提出具體的目標(biāo)。細(xì)致歸類有以下四個(gè)目標(biāo)要求：第一，在學(xué)校體育工作教學(xué)中，讓體育回歸育人的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，學(xué)生要通過(guò)體育培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄，塑造健全的人格，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習(xí)慣和生活方式。第三，要堅(jiān)持德智體美“四育融合”，防止重智育、輕體育，重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。第四，組織校內(nèi)、校際體育比賽，突出重點(diǎn)項(xiàng)目，推動(dòng)校園足球發(fā)展，廣泛開(kāi)展校園籃球、排球、武術(shù)等體育活動(dòng)和具有地方特色、民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁根據(jù)中央關(guān)于學(xué)校體育工作的目標(biāo)指示，結(jié)合學(xué)校和地方的實(shí)際情況，因地制宜的提出學(xué)校體育工作五條工作措施：第一，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉。第二，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，提升學(xué)校體育保障水平。第三，開(kāi)展健康測(cè)試，提高學(xué)校體育工作實(shí)效。第四，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，落實(shí)學(xué)校體育工作職責(zé)。第五，突出重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭(zhēng)校園足球取得重大突破，逐步建立關(guān)于足籃排的小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽機(jī)制。

關(guān)于劉延?xùn)|副總理提出四條學(xué)校體育工作的目標(biāo)和袁貴仁部長(zhǎng)的五條工作措施，歸根到底是關(guān)于體商教育的育人問(wèn)題，體商對(duì)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)問(wèn)題，體商對(duì)人的身心健康塑造、完善人格問(wèn)題以及體商對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)自身真實(shí)健康情況自我認(rèn)識(shí)的反映問(wèn)題。關(guān)于學(xué)校體育工作的目標(biāo)恰恰是體商教育的意義所在，因?yàn)轶w商教育關(guān)乎對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉，對(duì)體育和健康的心理認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣完善人格，最后針對(duì)學(xué)校和社會(huì)的培養(yǎng)形成體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)氣和機(jī)制。可以說(shuō)，2014年學(xué)校體育工作座談會(huì)的體育改革新思路就是把原先針對(duì)個(gè)人體質(zhì)鍛煉的觀點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵谇嗌倌甑乃枷肜铮瑢W(xué)校的文化中，社會(huì)認(rèn)知水平中培育體育的土壤，讓體育的果實(shí)在中國(guó)的社會(huì)文化中開(kāi)花結(jié)果，而體商教育無(wú)疑就是灌溉的水分。針對(duì)學(xué)校體育問(wèn)題，中國(guó)體壇標(biāo)志性人物姚明面對(duì)媒體采訪時(shí)談到：“讓體育回歸校園是是最根本的方法，體育是教育的一種方式，只有這樣才能解決最根本的問(wèn)題。體育的土壤改善了，自然會(huì)孕育棟梁，國(guó)家隊(duì)的成績(jī)是塔尖，夯實(shí)土壤和根基是讓塔尖聳立的唯一方式，國(guó)家之間體育的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是體育土壤的競(jìng)爭(zhēng)。[7]姚明關(guān)于體育土壤的解讀詮釋出學(xué)校體育工作的目標(biāo)和重心所在——在校園中培養(yǎng)體育土壤。體商的組成部分恰恰是構(gòu)成體育土壤的每一個(gè)分子所在。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）體育回歸教育，體商教育將貫穿整個(gè)教育過(guò)程構(gòu)成時(shí)間維度。

全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)重要議題將體育回歸教育的原始狀態(tài)，體育終將見(jiàn)素抱樸，現(xiàn)其教育之本真，守其以體育人之純樸。“體”為人加本組成，是人之根本，教育提高了，體育自然水漲船高。以體育人將是體商教育的根本理念，在人的一生中，體商教育始終貫穿整個(gè)過(guò)程。

（2）體育走出課堂，體商教育存在于生活工作的每一個(gè)角落構(gòu)成空間維度。

在學(xué)校體育工作座談會(huì)中肯定“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)重要意義，設(shè)立課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外鍛煉，加強(qiáng)體育社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)。其目的就是讓體育將學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓體育活動(dòng)存在課堂內(nèi)外。體商教育更是將學(xué)生從傳統(tǒng)體育課解放開(kāi)來(lái)，在校區(qū)、社區(qū)乃至家庭將會(huì)有“體育課堂”的存在。

（3）完全人格，首在體育，體商教育搭建“育人至上，體魄與人格并重”的思想維度。

體育具有“遷移價(jià)值”，是激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和養(yǎng)成健全人格的重要手段，體商教育重視對(duì)人的身心健康和人格塑造的培養(yǎng)。四育融合，健全人格正是體商教育關(guān)于對(duì)人全方面素質(zhì)培養(yǎng)思想維度的不謀而合。

（4）體育考核、評(píng)估和監(jiān)督體系的建立能借鑒體商量化標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)維度。

體商是對(duì)人體運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試考核的量化指標(biāo)，可以將體育考核、評(píng)估的指標(biāo)以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)出來(lái)，方便建立客觀、公正和公開(kāi)的數(shù)據(jù)指標(biāo)體系。有利于通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校體育工作成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)的考核。同時(shí)體商量化數(shù)據(jù)涵蓋學(xué)校體育關(guān)于育人、健康和培養(yǎng)人格各個(gè)方面的數(shù)據(jù)指標(biāo)。

4.2、建議

（1）將體商的概念引入學(xué)校教育中，將其與學(xué)校關(guān)于智商教育、情商教育放在齊頭并進(jìn)的位置。讓教師和學(xué)生對(duì)于體商的概念有著充分的認(rèn)識(shí)和理解；

（2）體商將體育與健康緊密的聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)中，通過(guò)人們對(duì)身心健康的重視，引起社會(huì)對(duì)于體商的關(guān)注，并且將體商教育是全社會(huì)責(zé)任的理念豎立起來(lái)；

（3）理解體商教育真正涵義，體商教育是對(duì)人的體質(zhì)和思想品格的雙重培養(yǎng)，堅(jiān)持體商教育中關(guān)于以體育人的思想，在傳授體育技能的同時(shí)，將其塑造成一個(gè)“完整”的人，達(dá)到教育的目的和初衷；

（4）將體商參數(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，打造體商參數(shù)的評(píng)價(jià)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理，將學(xué)校體育的面貌以數(shù)字信息狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓體育考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系透明化、公開(kāi)化、客觀化和信息化。

[1]求是理論網(wǎng).全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)發(fā)言摘登[EB/OL].http:// www.qstheory.cn/science/.