淺談如何強化專業帶頭人的責任意識

謝國武

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

高校專業帶頭人不同于學科帶頭人，學科帶頭人側重于學科前沿理論研究[1]，而專業帶頭人側重于指導和從事專業建設、專業教學研究、實踐教學研究等[2]。高校辦得如何，往往是通過專業建設成效和人才培養質量來體現的，而專業建設成敗與人才培養質量取決于學校是否有德才兼備的專業帶頭人。專業帶頭人是專業建設的領頭人，其水平代表學校某專業的最高水平，在高校專業建設中起著舉足輕重的作用。為了加強專業建設，切實提高人才培養質量，我們必須清醒認識到專業帶頭人不僅是一種榮譽，更是一種責任和義務。如何強化專業帶頭人責任意識是高校必須面對的現實問題。

1 現狀

筆者調查發現，目前高校各個專業基本上都配有專業帶頭人，但這些人多為院系主任或其他兼有行政職務的專業技術人員，專任教師擔任帶頭人的情況很少。部分學校的專業帶頭人形同虛設，學校很多教師甚至不知道本校是否有專業帶頭人，不知道誰是專業帶頭人，而一旦涉及待遇、利益時則強調自己是專業帶頭人。他們平時不認真履行專業帶頭人的職責，導致專業課程教學各自為政，專業建設收效甚微，專業人才培養質量難以滿足社會需要。

2 對策

專業建設是高校提高人才培養質量的重要措施。專業建設水平是高校人才培養水平、師資水平和管理水平的體現，高水平的專業建設是高校發展的動力。為加強專業建設，提高專業建設水平，高校首先要本著對黨的教育事業高度負責的態度，遴選德才兼備的綜合型人才擔任專業帶頭人；其次要制定切實可行的管理制度，特別是要明確專業帶頭人的責、權、利；最后對專業帶頭人要進行嚴格的履職考核。

2.1 遴選德才兼備的綜合型人才

專業帶頭人的素質、能力、責任意識直接關系到專業建設成效和學校聲譽。專業帶頭人首先要熱愛黨的教育事業，擁護黨的教育方針和政策，熱愛所從事的專業，具有強烈的事業心和高度責任感，愿為黨的教育事業奉獻終生，具有良好的思想道德品質和甘為人梯的精神，樂于奉獻。也就是說，專業帶頭人既要具備高尚的思想道德品質，又要具備優良的業務素質，還要具有很強的責任意識，即德才兼備。

2.2 制定規范、科學的管理制度

為強化專業帶頭人責任意識，高校要制定《專業帶頭人遴選和管理辦法》等相關管理制度，明確專業帶頭人的職責和義務、待遇和權利等，用切實可行的制度來確保專業帶頭人履行好自己的職責。

2.3 進行嚴格的履職考核

專業帶頭人是專業建設成敗的關鍵人物[3]。為加強專業建設、確保專業人才培養質量，高校要在遴選好專業帶頭人基礎上，加強對專業帶頭人的責任意識教育和業務水平及專業技能培養。同時，對專業帶頭人要進行嚴格的履職考核，除考核思想道德品質和業務素質外，還要重點考核以下內容：（1）是否主持制定本專業人才培養方案，包括專業人才培養目標、培養規格、課程設置、培養模式、教學計劃等，并組織校內外專家參與專業人才培養方案的審定；（2）是否依據人才培養方案和學校相關規定，主持完成本專業教學大綱等教學文件的制定與實施，并負責組織專家對教學大綱等教學文件的審定；（3）是否每學期開展與本專業建設相關的咨詢活動；（4）是否保持與本專業學生和任課教師的溝通，了解本專業教學實施過程，發現問題及時解決；（5）是否每學期為學生和教師舉辦一次有關本專業最新發展動態的講座或報告會，以及組織召開本專業學生座談會；（6）是否每學期專門組織開展專業任課教師座談會，指導專業課程教學工作；（7）是否組織校內外同行專家和教師對專業發展趨勢、形勢和目標、發展要求、評價指標等專業建設問題進行專題研究；（8）是否組織相關人員進行專業教學研究、實踐教學研究等。通過以上內容對專業帶頭人進行嚴格的履職考核，考核不達標者要及時更換，以此來強化專業帶頭人責任和義務意識，確保專業建設成效和人才培養質量。

[1]李焦明.高職院校專業帶頭人制度研究[J].高教研究，2008（2）：32-35.

[2]谷群廣，宋新書，等.論高職院校專業帶頭人隊伍建設[J].教育與職業，2003（13）：55-56.

[3]張忠海.高職院校專業帶頭人考核指標體系的研究與實踐[J].價值工程，2011（23）：220-221.■