巧預設，妙生成

駱文穎

蘇教版小學語文第十冊第22課《彭德懷和他的大黑騾子》以樸實而又感人的筆觸描繪了彭德懷甚至他的戰士們跟大黑騾子這些與他們相依為命共同戰斗的牲口之間的深厚情誼。文章通過語言、動作、神態生動刻畫了人物思想感情的變化，這里蘊含著寫作者的初衷和文章的主旨。如何引導學生深入文本挖掘主旨呢？教學有法，教無定法。關鍵在于教師的巧預設，妙生成。

1.由故事矛盾處讀出靈魂

沖突是戲劇的“中心問題”（黑格爾語）。矛盾則是文章的精魂之所在。《彭德懷和他的大黑騾子》一文中看似矛盾的地方頗有幾處。比如：“彭德懷深情地望著拴在不遠出的大黑騾子，平靜地說：‘部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”既然“深情”地望著大黑騾子，可見是不舍得殺它的，為什么卻如此“平靜”地發布殺它的命令？甚至跟警衛員們的“急忙”與“大聲”形成鮮明的對照。當我將以上的疑惑向學生們拋出來的時候，學生一陣沉默后七嘴八舌地交流起來：“彭德懷是領袖人物，越是在危急地關頭越是要表現得從容鎮定呀，否則部下不都亂套了。”“彭德懷的心情跟老飼養員和警衛員們是一樣的，他也舍不得殺大黑騾子，但是，他又不是飼養員和警衛員，他是他們的領導，他肩負的責任跟他們不一樣，他現在面臨的困境是軍隊能不能安全地走出草地。他必須想方設法甚至不惜犧牲地確保軍隊渡過難關。”“彭德懷犧牲的是小我，顧全的是大我。”“彭德懷殺大黑騾子的命令一出口，貌似冷酷無情。其實，‘深情二字又將他感情的豐富暴露了出來。”這處矛盾成為學生走近彭德懷本人的橋梁，彭德懷個性外冷內熱、原則大局為重的精神世界通過這個矛盾在讀者面前坦露無遺。

2.從情感轉折處讀出主旨

情感是文章之魂脈，情感的波動轉折處往往是理解文本解讀人物的關鍵。“這天晚上，草地篝火旁多了些生機。彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：‘我吃不下，端開！”我領著學生感情練讀，然后話鋒一轉，說：“聯系前文彭德懷的所言所行，你有什么新的想法啊？”學生似乎心有所動，有學生問：“牲口是彭德懷自己要殺的，為什么沖警衛員發火？”看似沒矛盾，實則有矛盾，被眼明心細的學生挑了出來。我追問：“他是在沖警衛員發火嗎？此時此刻，彭德懷想到了什么？”學生說：“彭德懷此時此刻一定想到了大黑騾子一路上又馭傷病員，又馭糧食，整天身上堆得像座山，現在卻被殺了，是誰命令殺的？是他彭德懷，所以他是沖自己發火。他心里堵啊。”有學生說：“大黑騾子是功臣，他去殺了它，對革命是一大損失啊，所以他難受，他擔心在后面的征途中，沒有了大黑騾子，該怎么辦呀！”也有學生說：“彭德懷會默默地請求大黑騾子原諒我：大黑騾子呀大黑騾子，我也不逼不得已啊。如果不殺了你們吃肉，戰士們就會餓死，戰士們走不出草地，革命的損失就更大了呀！大黑騾子呀，我殺你，是為了戰士們，為了革命，我這是讓你為革命再立新功啊！大黑騾子，請你理解我吧！”學生說到后面甚至有點兒泣不成聲了。就這樣，在共同的辯惑中，彭德懷矛盾的心理、愛騾子更愛戰士更忠于革命的思想都越發鮮明，彭德懷是偉人也更是凡人的形象在同學們心中鮮活起來。

3.于時間空白處讀出情感

“十分鐘過去了……”“二十分鐘過去了……”我在備課時發現這里的內涵同樣十分深厚。十分鐘，二十分鐘，說長不長，說短也不短，就彭德懷雷厲風行的作風，殺頭牲口不至于會有耐心等待這么久。在課堂上，我將這兩個時間拋了出來。學生開始沒有能夠領會我的意思，在我啟發回憶家里殺雞殺豬時人們是如何麻利行事的現實之后，學生大悟：彭德懷的部下在殺大黑騾子時它們竟然磨蹭了這么久，彭德懷為什么一等再等然后才發火呢？“彭德懷內心深處對大黑騾子是非常留戀的，能多看一會是一會。”“彭德懷多么希望在這二十分鐘里會有奇跡出現，比如國軍空投物資竟然投到了草地上。”“彭德懷等待是因為心里眷念著大黑騾子，最終發火是因為他更以戰士為重以革命為重。”時間的空白處同樣填滿了感情元素。

4.于文本空白處讀出形象

精彩的文章善于經營空白，“不著一字，盡得風流”。這里是想象的空間，是思維的空間，是語言表達的空間。“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”在領著學生感情朗讀后，我問：“同學們，讀到這里有什么問題嗎？”有學生問，“省略號省去了什么？為什么不寫出來呢？”省去的可能是彭德懷的動作，可能是他的語言，可能是他的神態，那么，就讓我們替他做，替他說……在我的啟發下，學生暢所欲言：“彭德懷向大黑騾子行了個軍禮。”“彭德懷會說，大黑騾子，你雖然死了，但你永遠活在我們心中。”“他會說，大黑騾子，因為你的犧牲，會有更多的戰士走出草地，你為革命立了大功。”“彭德懷的眼嗪著淚水。”……孩子的想象通過語言而得以豐滿，孩子們的語言因為想象而富于神采。在孩子們的話語中，彭德懷多情如何不丈夫的俠骨柔腸益發彰顯出來。

預設為生成服務，精彩的生成離不開巧妙的預設。只要精心閱讀文本，多維解讀文本，悉心設計教學，我們的語文課堂一定會精彩紛呈，學生一定會獲益多多，語文素養一定會有長足的發展。

（作者單位：江蘇省大豐市小海小學）