淺談高校教師隊伍建設的改革與探索①

徐勇根 王時建

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以高校本科生、研究生指導教師隊伍建設為目的，針對目前高校導師隊伍建設中存在的問題，從導師師德、隊伍結構、培養力度、考核制度等方面來對導師隊伍建設進行改革與探索，從而提高本科生、研究生人才培養質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教師隊伍建設;人才培養質量;改革

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0060-02

在高校，本科生、研究生的教育問題直接關系到國家和社會培養高層次創新性人才。近年來，隨著本科生、研究生招生規模的不斷擴大，如何提高人才培養質量也受到了社會各界的廣泛關注。如何有效地提高高校本科生和研究生的培養質量是管理部門首先要考慮的問題。其中導師對學生的指導貫穿于整個培養過程，指導教師的道德品質和學術水平直接決定學生的未來。老師對學生的影響不僅體現在思想教育、發表學術論文方面，更重要的是導師自身的人品道德、學術素養如何更深刻地影響學生的學習習慣、學術作風及創新能力。作為本科生、研究生教育的主導者，如何建設高水平、高質量的教師科研團隊，已逐漸成為改革與探索工作的重要建設內容，對培養高層次創新性人才具有十分重要的意義。

一、指導老師隊伍建設中存在的問題

高校本科生導師主要指導學生的畢業論文工作，研究生導師除了指導學生學位論文以外，更重要的是作為研究生的第一責任人的導師，還需要在思想道德修養、專業教育、科研等多方面進行指導。因此，指導老師對學生尤其是研究生具有重要的影響。然而，高校導師隊伍建設中仍然存在一些問題。

（一） 相關部門管理體制問題

1. 師生比例結構不合理

高校研究生指導老師一般是具有博士、碩士學位的教授或副教授，其研究領域一般與當今科學前沿課題有關。當前，我國高校研究生數量正處于大幅度增長趨勢，同時也成為高校研究生管理部門的一大難題。因此，一方面，為了確保研究生的人才培養質量，就必須從指導老師隊伍的各個層面來進行改革探索，如學歷、職稱、年齡結構、研究領域等。但是，指導老師規模由于體制原因無法實現短期內的增長，而學生人數逐年遞增。因此，這必將導致研究生指導老師工作量劇增，一定程度上將影響人才培養質量。

2.導師負責制的培養方式需要改進

目前，我國大部分高校的研究生教育主要包括：單導師制、校企雙導師制、導師組制三種模式。據調查，大部分高校在師生雙選過程中雖然實行雙導師、導師組制，但在研究生的實際培養過程中，多數學生整個研究生階段的培養仍然是由校內的一名導師負責，公司企業的導師在研究生人才培養方面發揮的作用極其有限。因此，隨著社會對創新性復合型人才的需求日益增長，單導師制的弊端也日漸凸顯，其思維方式和學術視野等都是有限的，因此，不利于復合型創新人才的培養。

3. 研究生導師的考核制度不完善

目前多數高校對指導老師沒有明確的考核體系：注重對研究生指導老師科研學術論文數量的考核，而忽略其論文質量;過于注重考核導師的科研學術水平以及在行業內的影響力，而忽略指導老師自身的道德品質和教學質量;過于注重導師的職稱與職位的高低，而忽略其是否稱職合格。因此，指導老師為了在這樣的考核體制中得以生存，由此引發消極怠慢、甚至學術不端的行為，不利于高層次創新性人才的培養。

（二） 指導老師自身問題

1. 研究生指導老師自身定位不明確

高校老師的工資待遇、人才支持計劃、評優評獎等直接與所取得的科研成果掛鉤。因此，一些導師認為教學工作難以出成果，并且耗時長，而科研項目經費相對充裕且見效快。這種心態不利于本科生、研究生人才培養方案的有效實施，甚至某些專業核心課程、學科方向課課程方面缺乏優秀教學師資。雖然有的導師教學科研并重，但是作為學生第一責任人的導師僅關注其學習成績和培養其學術能力，而忽略了思想道德、心理健康、日常生活等，不利于學生形成健全的人格。

2.忽略了研究生指導老師是研究生的第一責任人

在高校，專職輔導員和指導老師在本科生研究生中扮演著重要角色。專職輔導員往往非專業出身，對所在專業的發展和前景不是很了解，并且時間和精力相當有限。這方面的重任就落到研究生指導老師身上。目前，指導老師對學生的指導主要集中在科研方面，而忽略了對學生進行專業思想教育。這種片面化教育可能導致部分學生因學習壓力過大而影響心理健康，甚至出現心理疾病，影響學生的全面成長。

3.課題組科研項目經費有限

為了培養優秀的研究生，應多讓學生參加重要的學術會議，拓寬視野，培養學生的動手能力。然而，在學術界，多數研究生指導老師的項目經費都是有限的，這在一定程度上影響了研究生綜合素質的提高。

二、加強研究生指導老師隊伍建設，提高人才培養質量

目前，我國高校指導老師隊伍建設中還存在著上述問題，而這些問題又嚴重影響到一個學校優秀研究生創新人才的培養。為了培養具有綜合能力較強的研究，有必要對現有的導師隊伍建設進行改革與探索。

（一）加強師德建設

在我國高校，研究生指導老師一般是具有博士學位的教授或副教授，在其研究領域均有一定學術成果。作為研究生的第一責任人的導師除了指導學生的學術論文外，還應在塑造學生的思想品德、文化層次、人生觀、價值觀等方面起著主要作用，要求研究生指導老師必須有著較高的道德要求。因此，相關部門應制定相應的指導老師質量管理體系來構建良好的研究生指導老師評價體系，并給出明確的評價標準。另外，我國目前對研究生導師的考核制度和評價體系注重導師的科研成果，包括發表的學術論文數量和級別、科研項目經費和級別等，忽視指導老師對學生的培養質量。因此，相關部門應加強本科生研究生、同行、社會對指導老師的綜合測評，并將這些評價納入對指導老師的考核制度中，促進研究生指導老師的師德建設，進而提高研究生人才培養質量。

因此，可采取將學校相關管理部門、業內同行和研究生對其指導老師的學術道德、師生關系匿名評分來促進師德建設。這樣的評價體系不僅體現了研究生指導老師在社會上的有效度與滿意度，還能反映出其在學術界的道德素養。并將評分結果與年度考核相結合，采用多元化的評價指標來實現對研究生導師考核的合理性。

（二） 加大指導老師對研究生的培養力度

在我國高校，幾乎所有研究生指導老師都承擔了本科生與研究生的教學工作，同時也承擔了學校的科研工作、學科建設工作等。研究生指導老師應充分意識到對學生培養的重要性，在工作中應投入更多時間來指導研究生的學習。因此，一方面，學校管理部門應對現有的教師管理體制進行改革：避免或減少研究生指導老師在行政職務中兼職，或提高學校行政服務效率，為保證研究生的人才培養質量打下堅實的基礎。另一方面，學校管理部門可以適當地從多渠道引進人才。如聘請國外知名高校或科研院所的教授或研究員作為柔性引進專家，或聘請行業內知名退休人員作為兼職導師等多種方式的引進政策，促進師資隊伍建設，加大指導老師對研究生的培養力度。

（三）積極完善導師的隊伍結構

合理的研究生導師隊伍結構是培養創新性人才的關鍵。研究生指導老師一般具有博士學位，導師的學歷在一定程度上反映了導師的知識能力和學術水平。以西華大學物理學科為例，學科現有教職工29名，其中碩士生導師7人，教授7人，副教授12人，博士13人。物理學科的研究生是按照科研團隊來招生的，團隊負責人具有教授職稱并主持多項科研項目，有充裕的科研經費，團隊成員一般為2～3人且具有副教授及以上職稱。每位研究生指導老師指導學生人數一般不超過2人，有重大科研項目的老師可以增加1～2人，形成一支在職稱、學歷、年齡結構上合理的科研團隊。

（四） 完善研究生指導老師考核制度

建立一套明確、合理的考核體系是解決研究生指導老師隊伍建設問題最有效的方式。因此，相關部門應對現有的考核制度進行改革，具體建議如下：（1）導師取得的科研成果是考核的主要指標，應適當減輕指導老師行政上的工作評分在考核中的比例;（2）取消研究生指導老師資格終身制，每位導師只能在考核合格后才能進行招生;（3）加大導師師德師風在考核中的比重;（4）對導師學術不端行為實行一票否決制;（5）加強對科研團隊的考核力度。

高校研究生指導教師隊伍建設是培養創新性人才的關鍵，在現有體制下，對師資隊伍建設進行改革。從師德建設、培養力度、師資結構、考核制度等方面來對導師隊伍建設進行改革與探索，徹底緩解現有研究生指導老師制度中的各類問題，以促進我國研究生人才培養質量不斷提高。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷