芻議體育院校排球普修課教學中分層互助教學模式的應用

王偉思

【摘 要】隨著現代化教育制度的改革，學校的教育更加注重運用科學的模式進行教學以促進學生的綜合發展。近年來， 體育院校中在排球普修課中運用分層互助教學的方法進行教學，達到了良好的教學效果。筆者根據自身的實踐經驗對體育院校排球普修課教學中分層互動教學模式的應用進行進一步的探討。

【關鍵詞】排球普修課教學;分層互助;教學模式

在素質教育的教學氛圍中，分層互助教學模式得到廣泛的運用與發展。分層互助教學模式，顧名思義就是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學的分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展與提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分層不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

一、分層互助教學模式及相關理論

分層互助教學模式是根據教學大綱、 目標、 要求和任務，教師在一個班級內，針對學生不同的接受能力、身體素質、技術能力等，對學生進行分層，并按照各層學生的自身情況制定不同的教學目標，進行訓練與指導。教師根據學生在分層教學過程中的反饋信息給與指導，使各層次之間形成以互助學習為主的教學模式。

分層互助教學模式是以分層次教學與分層互助學習這兩個單一教學模式為基礎，并結合現代體育教育的指導思想與因材施教的教學理念綜合發展形成的。分層教學理論表明，學生之間不僅存在個性，也存在著共性。依據學生的特點和水平，把學生分為不同層次，將同一水平的學生歸為一類，這就有利于針對這一層次的學生進行科學合理的教學，體現了因材施教的教學理論。分層互助合作學習，是在學生分組的基礎之上進行強弱搭配，因此要求學生差異性的存在。如此一來，搭配的學生之間就可以相互學習，相互幫助，在互助學習的氛圍下共同進步。

二、分層互助教學模式的指導思想與指導目標

分層互助教學模式的基本指導思想是指：“根據體育教學中的綜合因素，學生間不同層次進行交流的社會性與學生間不同層次互幫互助來提升學生學習的質量好與積極性，同時完成對學生的社會性培養。 ”分層互助教學模式的指導思想主要體現在以下三個方面：一是，突出于同一層次與不同層次學生之間的團隊合作精神，提高層次之間的競爭力;二是，把同一層次的學生放在同樣的學習條件下公平競爭，激發學生的學習斗志與興趣，提高教學質量;三是，促使學生在不同層次之間互幫互助、公平合理競爭，進而培養學生的心理素質與社會的適應能力。

分層互助教學模式的主要指導目標是指：“培養不同層次學生的互助合作學習能力，鍛煉學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提升學生自主學習的能力。”體育院校的教師在排球普修課中可以采用分層互助的教學模式把學生分為基本層次與較高層次。對于基本層次的學生教師應該使學生掌握基本的排球理論知識，比較熟練的掌握排球的基本技能、基本戰術、基本的布局，使用較基本的教學方法;而對于較高層次的學生，教師應該在學生熟練掌握基礎技能的知識上對學生進行技術與技巧的訓練，使學生在熟練掌握排球理論知識與技能知識的基礎上，開闊學生對于排球知識的視野，讓學生進一步深刻認識排球。

三、分層互助教學模式在排球普修課教學中的應用

（一）分層互助教學模式應堅持因材施教的教學原則在排球普修課中

現代化教育提倡在教學中教師要因材施教。在進行排球普修課教學時，教師應該把因材施教的教學原則貫穿于教學的始終。在一個班級體里面，學生的整體排球素質是多層次的，假如依然按照原有的教學模式進行排球教學，是可以提升全班學生的排球素養，但是每個學生的層次不同，這樣做就滿足不了學生個體的發展，對于學生全方面的提升是不利的。因此，教師應該采用因材施教的原則把分層互助教學模式運用到排球普修課當中，根據學生對排球掌握的熟練程度，對學生進行分層的教學。對于排球知識技能不熟練的同學對他們加強基礎技術的訓練，使他們在小組互動中學習排球知識;而對于排球知識掌握熟練的同學，教師應該加強排球技能的難度，使優秀的學生得到進一步的提升;與此同時，教師應該提倡優生幫差生的行為，使學生之間形成強弱搭配的黃金搭檔的學習模式， 既能使較弱的同學可以得到優秀同學一對一的教學， 對排球知識與技能的提升有很好的效果，而優秀的同學在“小老師”的教學模式下，通過對較弱同學的指導， 又能使自身的排球技能得到進一步的熟練，并且鍛煉了自身的社會交際能力，促進自身綜合素質的培養與發展。

（二） 分層互助教學模式應堅持動態化的原則在排球普修課中

事物無時無刻不在變化，任何事物都是處于動態變化當中。分層互助教學模式不是固定的，而應該是變化發展的。教師在進行排球普修課時對學生進行分層不應該是一層不變的，而應該是變化發展的。為了培養學生的競爭能力與團隊合作能力，讓學生在競爭奮進的環境中得到進一步的發展，教師應該經常變動不同層次學生的組成人員，這樣以來，不僅僅調動了學生同一層次學生的學習積極性，增加了學生間的競爭意識，推動同一層次學生的成長進步。從另一方面來看，還增加了不同層次學生之間的合作意識。符合現代化教育對學生綜合素質進行全面培養的要求。

四、結語

隨著現代化教育中素質教育的改革，分層互助教學模式在教學中得到普遍性的應用。教師在進行排球普修課的教育時，運用分層互助教學模式進行教學時要結合因材施教的原則，堅持分層互助模式的動態化，并把傳統教育與分層互助模式相結合，形成改革創新型的良好教學模式。進而全面的推動學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]馬慶蘭.高校排球選修課技術教學中的“曾組結合”教學模式研究[J].南京教育學院學報，2007（6）：86

[2]劉大明.合作探究教學法在普通高校排球選項課墊球技術教學中的實驗研究[D].廣西師范大學碩士論文，2008：11

（作者單位：重慶大學城市科技學院）