蹲下身子，感性地走進(jìn)學(xué)生心靈

趙棟良河北省涉縣西達(dá)鎮(zhèn)西達(dá)小學(xué)

蹲下身子，感性地走進(jìn)學(xué)生心靈

趙棟良
河北省涉縣西達(dá)鎮(zhèn)西達(dá)小學(xué)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課程資源的開發(fā)和利用，不僅為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景，而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；精彩引入；學(xué)生參與

只要我們蹲下身子，感性地走進(jìn)學(xué)生心靈，理性地分析教材，了解學(xué)生所需，以學(xué)習(xí)者的身份去讀懂學(xué)生，把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，和學(xué)生的理解產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，那我們的課堂將有更多的精彩隨機(jī)生成。

一、精彩引入

我們已習(xí)慣井然有序的課堂教學(xué)，最害怕課堂中亂糟糟的場(chǎng)面。今天的數(shù)學(xué)課認(rèn)識(shí)“克與千克”，我準(zhǔn)備了很多的實(shí)物，以便讓學(xué)生充分感知質(zhì)量。原本以為學(xué)生一定會(huì)有很濃的學(xué)習(xí)興趣，可是由于上一節(jié)課是體育課，學(xué)生很渴，學(xué)生的思維不是很投入。我顯得有些著急。正在這時(shí)，值日的同學(xué)抬著一桶水進(jìn)來(lái)，不知是誰(shuí)眼尖，大聲地喊了起來(lái)：“噢，水來(lái)了！”一部分同學(xué)也忍不住叫了起來(lái)，還有一部分同學(xué)盯著我看，眼里充滿了懇求。我忍住不發(fā)火，這時(shí)如果我狠很地訓(xùn)斥他們，那么這節(jié)課肯定完蛋了，即使學(xué)生表面上在學(xué)習(xí)，但效果絕對(duì)不佳。看著值日的同學(xué)把水桶緩慢地放下來(lái)，突然我心生一計(jì)。“老師知道你們很渴，小朋友可以喝水，但是，喝水前，請(qǐng)你們幫忙搬一下水桶，好嗎？”學(xué)生大聲地歡呼“老師萬(wàn)歲！”“水很沉，值日的同學(xué)抬過(guò)來(lái)很辛苦，我們應(yīng)該怎么表示？”學(xué)生忙向值日的同學(xué)道謝。“誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下這桶水到底有多重？”學(xué)生七嘴八舌地議論開了。有的說(shuō)10斤，有的說(shuō)50斤，還有的說(shuō)20千克等等，答案五花八門。“誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，使你們的估計(jì)更加準(zhǔn)確呢？你們可以動(dòng)手搬一搬。”我的話音剛落，只見學(xué)生搬的搬，抱的抱，有的拿出有刻度的杯子來(lái)放水，還有的學(xué)生同組合作，相互抱一抱體重，再抱抱水桶，比較輕重，因?yàn)椋麄兌贾雷约旱捏w重。在學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，我不知不覺引入課題，整節(jié)課，學(xué)生非常投入。試想一下，假如我當(dāng)時(shí)制止學(xué)生的吵鬧，那這節(jié)課的效果會(huì)是如何呢？會(huì)有這么精彩的引入嗎？

二、偶發(fā)事件

在我們的教學(xué)生涯中，課堂中的偶發(fā)事件隨處可見。處理得當(dāng)，可能讓我們的課堂教學(xué)錦上添花，反之，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果，甚至?xí)熒g的感情。所以，處理課堂中的“意外”非常重要。學(xué)生學(xué)了“求相差數(shù)的解決問(wèn)題”以后，我創(chuàng)設(shè)情景，出示課件“公園一角”的畫面，先讓小朋友獨(dú)立看圖說(shuō)說(shuō)圖畫的意思，再提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把自己的問(wèn)題與組內(nèi)同學(xué)交流，最后反饋匯報(bào)。其中一組同學(xué)代表匯報(bào)：“白鴿有24只，黑鴿18只，白鴿比黑鴿多幾只？”同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。接下來(lái)小朋友紛紛補(bǔ)充不同的說(shuō)法：“黑鴿比白鴿少幾只？”“白鴿和黑鴿相差幾只？”正當(dāng)我們圍繞著求差的不同表述時(shí)，平時(shí)很調(diào)皮的一位同學(xué)把手舉得老高，我很興奮地請(qǐng)他回答。“我們殺掉幾只白鴿就和黑鴿同樣多？”他帶著幾份得意，大聲地說(shuō)。剎時(shí)同學(xué)都大笑起來(lái)，教室氣氛有些混亂。我知道他想標(biāo)新立異，想得到老師和同學(xué)的注意。我先調(diào)整了自己的情緒，輕輕地說(shuō)：“李星宇小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了特別的問(wèn)題，你們覺得他提的問(wèn)題怎么樣？同桌同學(xué)可以交流自己的看法。”匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生的回答讓我感動(dòng)。“我覺得李星宇提的問(wèn)題是對(duì)的，但是把白鴿子殺了太殘忍了”“我覺得應(yīng)該這樣改，幾只白鴿子去送信了就和黑鴿子同樣多？”“幾只黑鴿子送信回來(lái)就和白鴿子同樣多？”“把白鴿子分成兩部分，一部分和黑鴿子同樣多，另一部分是幾只呢？”“鴿媽媽把幾只白鴿子帶去找食物，剩下的兩種鴿子就同樣多呢？”……學(xué)生想出了各種各樣的表述方式，大有一種不講完不罷休的架勢(shì)。沒(méi)想到，課堂中小小的插曲，讓我有氣沒(méi)處發(fā)的“意外”產(chǎn)生了如此意外的驚喜，學(xué)生不僅掌握了“求差”問(wèn)題的特征，還能一分為二地評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，我由衷地感謝李星宇提的問(wèn)題為課堂教學(xué)帶來(lái)沒(méi)有預(yù)約的精彩，也慶幸自己的冷靜處理，否則，那么多的精彩將被我扼殺。

三、精彩生成

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，生活是個(gè)大舞臺(tái)。在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，教師不曾預(yù)約的精彩也隨處可見。

如“人民幣的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)在老教材中是第五冊(cè)才出現(xiàn)，而現(xiàn)在我們要對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行這塊內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生能接受嗎？我們?cè)撊绾伟盐掌瘘c(diǎn)？要求學(xué)生掌握到何種程度？我心里沒(méi)底。通過(guò)對(duì)教材的深入分析，我預(yù)設(shè)了幾種方案，但都不滿意。人民幣的知識(shí)必須建立在學(xué)生充分的體驗(yàn)上，紙上談兵根本不行。對(duì)了，把課堂搬到生活中去，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那不是很好嗎？我從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。課前，我讓學(xué)生去商場(chǎng)了解有關(guān)物品的價(jià)格，在家中嘗試認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并和媽媽進(jìn)行換錢游戲；課中，創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物的情境——師生買賣活動(dòng)，學(xué)生“上崗”開文具店——在小組內(nèi)以自己的文具進(jìn)行買賣，小組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客，穿梭于各小組間，及時(shí)幫助有困難的小組解決問(wèn)題。在這個(gè)充滿生活氣息的情境中學(xué)生找錢、付錢，換錢都非常利索、熟練；最后集體共同反饋購(gòu)物情況；課后，結(jié)合學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)，如：春游活動(dòng)——“人民幣的使用”、大隊(duì)部的活動(dòng)——“愛心義賣場(chǎng)”等，使學(xué)生找錢、付錢，換錢的本領(lǐng)再一次得到提升。在模擬的社會(huì)生活中體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而使學(xué)生平添了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

新的課程理念之一就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡數(shù)學(xué)課堂開放，要讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)生活。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所創(chuàng)造的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的預(yù)設(shè)，在老師的驚喜中。