如何在英語教學中培養學生的非智力因素

康天才四川西昌陽光學校

如何在英語教學中培養學生的非智力因素

康天才
四川西昌陽光學校

學生要學好英語這門語言，除了需要具備必備的智力水平，還需要具備必要的非智力品質。為此教師需要探究如何去提高學生的學習動機，如何提高學生英語學習的興趣，如何發展學生的意志力品質以及如何培養學生樂于合作、開朗樂觀的性格，最終利用這些非智力品質真正促進學生更好地發展。

非智力因素；學習動機；學習興趣；意志力；性格

如何去提高英語教學的效率呢？矜矜業業地工作，認真備課，認真上課，認真批改作業，認真做好課后輔導，努力發展學生的智力水平，這些都是無可厚非的。但要真正調動學生英語學習的積極性，培養學生英語學習的能力，讓學生在英語學習中走得好走的遠，我認為在教學中千萬不能忽視對學生非智力因素的培養。學生非智力因素的培養受很多因素的影響。其中有社會因素，有家庭因素，還有學生自身因素等的影響。這里，我們只探討如何在英語教學上充分發掘各種教育因素來促進學生非智力因素的發展。這里，我想談談我自己在這方面的幾點感悟。

一、利用多種手段激發并強化學生的學習動機

中學生的學習動機是指推動他們從事學習活動的心理動因。它對中學生的學習活動起著發動、調節、維持和終止的作用。它還影響著活動的性質和水平。在初中英語學習中，學生的學習動機很大程度上影響著他們學習的效果。在教學中，教師可以充分利用各種手段，激發學生的學習動機，強化學生已有的學習動機。

1.介紹學科特點，分析學科重要性，激發學習動機。

中學生在剛進入初中時對英語這一學科的重要性沒有充分的認識，鑒于這種情況，教師有必要在學期初對這一學科做一個統一介紹，幫助學生了解這一學科在整個學科體系中的重要性，明確學好這一學科的必要，堅定他們學好這一學科的決心，從而激發他們學習英語的動機。

2.對學生的學習活動及學習作業給出及時的評價與反饋。

學生在學習活動中，如果他們的學習活動取得成功，學生獲得成功的體驗，他就會變得對學習充滿信心，學習動機就會得到強化；相反，如果學生在學習活動中，反復遭受失敗，那么學生很容易變得氣餒，從而削弱其學習動機。在課堂教學活動的過程中，教師對學生在課堂上的表現要及時給予評價反饋，充分肯定其優點，增強其學習的自信心；對于表現不佳的地方，應該以恰當的方式指出不足，提出改進措施，保護其學習動機。對于課后作業，教師也應該及時批閱，給出中肯的評定，通過教師的評定幫助學生肯定自身的優點，明確今后的努力方向。

3.給予學生物質和精神獎勵，作為強化物鞏固學生學習動機。

與小學生相比，中學生不再那么看中物質獎勵，他們開始更多地去接受精神上的獎勵。教師可以根據中學生的這一心理特點，在課堂教學中，不要吝惜給予學生“Very good！”“You are great！”這樣的評價；在課外，如果時間允許的話，教師不妨多與學生交流，了解學生的學習狀況，并給與學生適當鼓勵；在批改作業的過程中，也可以評語對學生加以精神獎勵，這都有利于增強學生的學習動機。此外，在以精神獎勵為主的同時，也不妨偶爾給予學生一些小小的物質獎勵，以此讓學生感受到教師對他們的喜愛和關注，從而堅定他們學好英語的信心。

二、利用豐富多樣的教學活動培養學生對英語學習的興趣

1.組織各種各樣的活動，發展學生興趣。

初中英語教材自身帶有很多有趣的Pairwork和groupwork，這些活動便于學生參與其中，在完成小組活動的過程中完成學習任務，增強學習的趣味性；另外，教師也可以根據教學內容，組織有趣的教學活動，比如，在教學現在進行時態時，可以讓一些學生在講臺上邊表演動作邊問“What am I doing？”，然后讓其余學生猜測“You are singing/dancing/jumping...”，在猜測的過程中鞏固對已學詞匯的應用，同時也可以極大地提高學生的學習興趣；再比如，教師在教學where is my pencilcase？這一單元中表示物體的單詞時，可以讓學生開展小組活動，每個小組的小組成員輪流閱讀單詞（Read the words one by one），看哪一個小組讀得最好。所有這些活動都可以增強英語學習的趣味性，增強學生對英語學習的興趣。

2.通過動手操作激發學生興趣。

對于操作性強的話題，可以實際組織學生動手操縱，從而增強活動的趣味性。在教學How do you make the banana milk shake？時，有的教師采用了最常規的教學方式，一支粉筆、一臺收錄機和一本書就完成了整個教學過程，雖然學生基本還是完成了學習任務，但對目標語言的掌握印象不夠深刻；而有的老師，在上課前，準備了果汁機、香蕉、牛奶、小刀等教具，讓學生在課堂上真正動手去做一做香蕉奶昔，學生在做的過程中，相互交流，相互學習，最后共同分享香蕉奶昔，課堂氣氛活躍，學習氣氛輕松，學生不僅完成了學習任務，而且對目標語言的掌握更加深刻。學生對英語學習的興趣也得到了極大地提升。

3.重視學習興趣的遷移。

在英語教學的過程中，經常會遇到有的同學對英語學習就是不感興趣，由此而導致學習效果差，學習效率低下。遇到這樣的學生，就需要教師更多地與學生進行交流，發現其真正的興趣愛好，再想辦法進行學習興趣的轉移。比如某同學對英語不感興趣，但卻對唱歌情有獨鐘，教師不妨鼓勵該同學學唱英語歌曲，并尋找時機讓該同學展示所學會的英語歌曲，利用老師和學生的掌聲，激發其英語學習的興趣，從而成功實現學習興趣的轉移。

三、注重鼓勵，幫助克服由于失敗而產生的畏難情緒，培養堅強意志

1.幫助學生樹立宏偉志向，提高意志的自覺性。

對中學生實施理想教育是非常必要的。一個人如果缺乏理想，勢必懶懶散散、得過且過，沒有生活目標。一個沒有生活目標，沒有理想信念的人在困難面前必然選擇退縮。教師可根據對學生的了解，幫助學生樹立合理的志向，并幫助學生分析實現理想所必需付出的努力，進而鼓勵學生戰勝學習中所遇到的任何困難，磨練其意志，提高其學習的自覺性。

2.善于決策，提高意志的果斷性。

教師現在的“教”是為了將來的“不教”，培養學生自我學習、自我反思和自我提高的能力是教育的最終目標之一。在每次完成單元測試或其它階段性測試時，教師都應該引導學生根據考試情況進行理性分析和反思，明確自身的長處與不足，果斷作出決策，明確今后的努力方向。這有利于學生在反思中學習，在學習中成長，在成長中提高，并培養學生具有果斷的意志品質。

3.向自己挑戰，提高意志自制力。

堅強意志力的體現應當是高度的自制力。依賴于外力的督促才能完成一定的學習任務，這是意志力薄弱的表現。有的學生在英語學習中，無論是單詞的記憶，還是課文的熟讀，作業的完成等等都必須依賴于老師和家長的監督。一旦離開了外力的作用，這些同學就會失去學習的方向。面對學習，他們不知所措，總感覺時間在不知不覺間流逝，最終搞得學習一塌糊涂。這樣的學生在學習這條路上是走不遠的。為此，教師必須讓學生明白，隨著年齡的增長，他們必須學會獨立樹立目標，學會向自己挑戰，并通過自我管理、自我約束來達成自己的目標，提高自我意志力。