識字教學經驗談

金素平河北省廊坊市實驗小學

識字教學經驗談

金素平
河北省廊坊市實驗小學

識字教學是語文教學的重要課題。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認、會寫，兩個方面的內容。這就不僅需要教師善于運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的識字興趣，讓孩子們在快樂中識字，并且注重教給學生識字方法，力求識用結合。

識字教學；趣味性；形象化；積極性；識用結合

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》在識字教學方面指出識字包括“會認"和“學會”兩種不同的形式。會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。要求學會的字，能讀準字音，認清字形。了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫。識字教學要體現漢字的特點，做到音形義相結合。教學中，教師要改進識字的方法，注重培養識字能力和查字典的習慣。要加強寫字教學，指導學生認認真真寫字，養成良好的寫字習慣。人教版小學一年級上冊共編排20篇課文，識字量過大。再加上我班班容量大，學生自身水平參差不齊，這給教學帶來了很大困難。在教學中，我采用識字教學方法靈活多樣化，讓孩子們在快樂中識字。下面我就以《平平搭積木》這一課談一談識字教學。

一、學情分析

學生：由于班級學生學前教育水平參差不齊，有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。可是，班內大部分學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，喜歡看圖畫，善于表演，只是集中注意力的時間有限。其中，學困生有九個，李帥、范長鵬等五人不善表達，張俊濤四人好動。

教學內容：平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課的識字教學目標：認識11個生字，會寫的四個字，都是獨體字，“業、本、平、書”。

二、前測

本環節分為三步：第一步，開火車讀課文；第二步，指名讀生字卡；第三步，總結。有十四個學生課文讀不熟，70％的學生有不會讀的生字，問題生字有：搭呢啊很。在前測時，我還發現班內有三名學生課文只是憑記憶背下來，認識的字有限。依據前測得到的問題反饋，特設計了以下識字的教學方法。

三、教學過程

識字片段一

激情引趣，揭題導入

師：今天，老師想給同學們介紹一位新朋友，（投影平平搭積木的圖片）她是誰？

生：平平。

師：（出示文字“平平”）同學們想不想認識她。我們和平平打個招呼。

生：平平。

師：稱呼別人時要注意什么？

生：有禮貌。

師：還要注意稱呼別人的名字一定要正確。再打一下招呼。生：平平，你好！

師：我們知道蘋果的蘋，畫蘋果樹。板書“蘋果”區別平平的“平”以字意（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面一樣，畫圖）帶字形。可以組詞：平地、平分。（與別的東西高度相同，不相上下）平局。你們記住了“平”了嗎？你還能用“平”組詞嗎？

生：平靜平面……

師：引導學生觀察插圖。平平在干什么？

生：平平在搭積木。

師：出示句子“平平搭積木”指名讀句子。

生：十四個學生中找三人讀這句話。

師：讀得真好﹗同學們看一看，平平搭了什么？

生：平平搭了很多房子。

師：出示的“搭”“搭”是用棍棒等東西交接捆扎起來：搭

生：“搭：就需要手，合作起來會更快。

師：對﹗比如“搭桌子”。師指著“搭”字，生做動作。你們想想以前我們學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

……

識字片段二

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

師：出示“間”指名讀。誰能用“間”說一個詞。

生：一間房。時間。中間……

識字片段三

師：這些房子指哪些房子？

生：指著屏幕上的房子，平平搭的這些房子。

師：（拿起一摞書）這么多書我們可以說這些-

生：這些書。

師：在教室中找一找，我們還可以說這些-

生：這些課桌。

生：這些同學。

……

師：指著教師中的一張講桌，說“這些講桌。”

生：不對，許多東西放在一起，才能說“這些”。

師：說的非常正確。那么，只有一間房子還能像課文中這樣提問嗎？出示句子：這間房子都給誰住？這間房子給誰住？

生：第二句對。

師：是呀﹗只有一件物品，我們就不能用“都”，有兩個或兩個以上的物品才能用“都”。出示句式“這些——都——。”

……

識字片段四

師：出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”（“還有一間呢？還有一間啊，”用紅色的字表示。）請你們觀察紅色的這兩句有什么不一樣？

生：標點不一樣；前一句是呢，后一句是啊。

師：你的眼力真棒！那我們該怎樣讀這兩句話。

生：試讀。

師：通過讀，你還發現哪不一樣？

生：語氣不一樣。 師：你知道是為什么嗎？

生：因為標點不一樣。

師：哦。那我們做個游戲，把“呢”和“啊”換一下位置，再讀一讀。

生：試讀。讀不通。

師：兩個字的用處不一樣，它們的字形一樣嗎？

生：不一樣。

師：指名讀這兩個字，指名讀這兩句話。

……

寫字指導片段

師：今天我們的學習非常開心，認識了平平和很多的生字朋友。又四個朋友，還需要我們把它寫下來，下面請同學們拿出筆和本子。

生：準備。

師：同學們先觀察“業”字，在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

師：范寫“業”（先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇）

……

作業布置（關于識字一項的作業，由家長輔助）

其一用11個生字，寫話練習。（不會寫的字可以拼拼音）

其二整理1.帶有提手旁、門字旁的字；2.“很”的形近字

四、后測

1.寫字練習語文shū（ ）課běn（ ）píng（ ）地事yè（ ）

2.讀一讀詞：平房房間這些都是住在沒有很亮

句：爸爸媽媽工作很辛苦。爺爺奶奶的年紀也大了。我要幫他們干家務活。

3.給音節加聲母。

（ ）íng（ ）iān（ ）è（ ）iè（ ）ōu（ ）ù

平間這些都住

4.注音練習搭（ ）一座橋提（ ）水拉（ ）車推（ ）土機

很（ ）高狠（ ）心恨（ ）不得

測試后，我對學生的測試卷作了分析。98％的學生1、2、3題沒出現問題。86％的學生試題全部正確。

五、反思與小節

在這節課的識字教學中，我以文本為依托，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。讓學生在積極參與教學活動中，自主發展，提高識字能力。在教學中我運用了多種教學方法1.“看中學”例如在教“搭”字時，我首先指導學生觀看插圖，并用形象的動作指導學生分析字形識字。2.“想中學”指導學生識字的方法也是多樣化的，例如在學“平”字時，我不僅以文中的人物名字為依托引出此字，還根據字的意思指導字形，為后面的指導寫字打下基礎。3.“讀中學”在教學“呢”和“啊”時，這兩個字無法在教學中分析理解，但是通過讀中有趣的體驗，使學生對這兩個字有了深刻的印象。這節課班內學生能在快樂中認識了教學目標中的十一個生字，并能規范的書寫“業、本、平、書”四個生字，更讓我欣慰的是班內有86％的學生還認識了提、拉、推、很、狠、恨等字。依托文本，抓住漢字特點，運用科學巧妙的教學方法，才能有效地提高學生的識字能力。