小語課堂各因素與環節的關系處理

苗玉淑河北省興隆縣北營房學區楊家莊小學

小語課堂各因素與環節的關系處理

苗玉淑
河北省興隆縣北營房學區楊家莊小學

小學語文課堂教學是一個完整的系統，它是由教師、學生、教材、教學手段等諸多因素構成的。同時，課堂教學過程由復習、引入、新課、練習等環節組成。因此，優化課堂教學就必須優化它的相關因素和各個環節，處理好它們之間的關系，才能提高課堂教學的效率。

一、優化小學語文課堂教學的相關因素

1.優化小學語文課堂教學的關鍵在于教師。

作為一名語文教師，應該是語文教學活動的組織者，是學生個性的塑造者。通過語文教學培養小學生學習語文的興趣，良好的學習習慣，掌握相應的學習技巧。語文教師的教學活動對學生的學習和身心發展起著主導作用，而語文教學是否卓有成效，關鍵在于教師。發揮教師的主導作用，要真正作到這一點，教師在備課中就必須堅持深入鉆研課程標準、教材，了解學生的不同特點，根據具體的教學目標和要求，指導學生全面掌握語文知識，從而體現教師所具有的主體和客體的雙重性。

2.優化語文課堂教學的標志在于學生。

學生的主要任務是學習，在語文教學過程中，學生具有雙重性，一方面學生是受教育者，另一方面又是教學的主要參與者。教師精心設計教學過程，科學地處理好教材，創造強烈的誘因，對發揮學生的主體作用很重要，如兩人對話、猜謎、游戲等。成績中上的學生應常常讓他們練習難度稍大的內容形式，在強化基礎知識的基礎上，創設情景，開展介紹等小表演，使學生學習興趣更濃、積極性更高。在課堂活動中應讓每個學生都能參與，并且樂于參與，通過相互間的語言交流與合作，鍛煉學生的聽說交際能力，學到了活的語言知識。在進行課堂交際活動時，一定要擴大學生的參與面，使各類學生充分參與到語文課堂教學中。尤其是要給后進生表現的機會，使他們通過語言實踐，獲得成功的體驗，逐步樹立起他們學習語文的自信心，像這樣在整個語文教學過程中，學生作為教育的客體一直在教師的認識“加工”塑造中，同時學生作為教學活動的主要參與者，又始終是積極主動處于認識發展的主體地位。

3.優化語文課堂教學的前提在于教學設計。

合理科學的教學設計是上好語文課的前提，小學語文課的每一教學內容從認識的整體上來看，都有其相對的主要和次要內容，教師要想在教學時，有效地完成教學任務，就必須深入鉆研教材，找出知識的主線，把握教學關鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學內容，根據新舊知識的聯系，以學生原有的知識經驗為基礎，精心設計，認真選取，優化語文教學過程，從而提高語文教學的效率。

4.優化語文課堂教學的重點在于教學方法。

課程標準指出，教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現教學目的，提高教學質量，就必須以正確的教育思想為指導，了解學生的特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法。要根據學生的認知規律組織教學活動。為了促使學生主動思維，展開聯想，教師必須認真鉆研教材，把握重點難點，根據學生的不同特點，由易到難、難易適中地對學生進行引導，做到所講的內容，每個學生都能理解、掌握。

教學方法是否靈活多樣、富有啟發性，往往決定著課堂教學質量的高低。任何教學活動，都應采取相應的教學方法和手段，來誘發學生的能動性、創造性，使學生積極主動地學習。在教法上，我注意“一法為主，多法配合”，這樣注意了教學的趣味性、直觀性、啟發性、深刻性、藝術性，增強了教學藝術吸引力和感染力，創造較多的條件，給學生以實踐機會，使學生耳、口、手并用，使學生樂于思維、善于思考。比如，許多年來，讓學生抄寫生字作為語文學習的一個組成部分，被認為是最有效的學習手段之一，為教師廣泛使用。結果卻效果總不理想。學生們反映說太機械、太重復，負擔也過重。后來，我就根據小學生愛玩游戲的特性，試著讓學生們把抄生字變為做游戲。其實方法也很簡單，如按生字的聲母順序排列生字、或將相同聲母、韻母的生字歸類，把結構相同的生字歸類，或根據生字表達的意思分類等等，效果很好。在學生眼里，將抄生字變為做游戲，這不是一個簡單的變化，游戲讓作業本身充滿樂趣與活力，能夠激發學生的好奇心與求知欲，他們以往抄寫幾遍生字就嫌多，而現在練習十遍乃至二十遍還是興趣盎然。

當然，不論運用那種教學方法，都要揚長避短、取長補短，必須結合具體的教學內容進行藝術加工，以真正提高小學語文教學效率。

二、優化小學語文課堂教學的各個環節

優化語文課堂教學，即向語文課堂要質量。我認為必須處理好語文課堂教學的各個環節之間的關系，從而優化語文課堂教學的結構，以此收到好的教學成效。

1.鋪墊復習。

鋪墊復習是教師幫助學生為學習新知識做好鋪路搭橋工作。通過復習，讓學生做好學習新知識的心理準備、知識準備、智能準備。復習是講授新知識前必不可少的一個環節，簡單的回顧可以承前啟后，使知識點上下銜接，渾然一體，自然過度。在鋪墊復習過程中，可以采用一問一答等方法。

2.引入新課。

在復習鋪墊中，教師要創設問題的情景，引發學習動機，明確學習目的。根據教材的知識體系，抓住新舊知識的連接點，引往知識的生長點上，教師要提出帶有啟發性、思維性的問題，使學生感到新知不新、難又不難，激發學生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使課堂始終處于一種積極的狀態。

3.探索新知。

這是課堂教學的中心環節。在這一個環節中，教師要根據學生思維情況和教材內容，不斷提出問題，啟發學生思維，使全體學生投入解決問題的探索之中。在學生思考之時，教師可用各種不同方式，進行外向引導，使學生始終處于積極的思維狀態之中，充分調動其積極性。

4.鞏固練習。

課堂練習是小學語文教學的最基本方法。在弄清小學語文的規律及其內在聯系的基礎上，加強每個學生的聽讀練習，不僅可以加深學生對基礎知識的理解，反饋教學信息，而且有助于學生熟練掌握聽寫、朗讀能力。在設計練習時，應具針對性、層次性、多樣性、發展性，注重信息反饋，及時調整教學方法，達到最佳教學效果。優化課堂練習，要注意練習內容、練習數量、練習時間、練習的層次、難易適度等，從而發揮練習優勢，提高課堂效率。

5.課堂總結。

教師在課堂教學結束之前，將一節課的內容整理歸納，強調重點以及注意問題，有利于學生消化、吸收新知識，為學生形成知識網打下基礎。

6.布置作業。

優化課堂教學，同樣要注意作業設計，要注意做到使作業具有目的性、層次性、教育性，使學生多角度理解知識，把知識學活，并且自始至終保持旺盛的學習熱情，從而調動學生學習的積極性，提高語文課堂教學的效率。

綜上所述，優化小學語文課堂教學，提高教學效率，就必須做到教學目標明確，教學重點要突出，教學方法要合理，教學效果要保證。只有這樣才能實現素質教育。