學校應培養完整的“人”

張冬連

2013年上半年，經過教育部選拔，我有幸成為“內地與香港教師交流及協作計劃”中的一員。8月20日，我和來自全國各地的50名“戰友”（其中語文教師10名，數學和幼教各20名）踏上赴港的征程，攜手相聚香江之畔，拉開了在港工作的序幕。由最初的茫然、緊張到了解、適應，然后又再到熟悉、習慣，不知不覺間，一年的時光已悄然滑過。

這是令我終生難忘的一年。這一年，我和香港教師一起工作，共同成長，耳濡目染地接觸了香港的教育。在與香港教育工作者交流時，尤其是香港教育局和教育研究發展中心多次組織我們聽專家講座、參觀考察香港學校等，為我們打開了全新的視角，增進了我們對香港教育的認識和了解。一年來在港的所見所聞，點點滴滴，匯成我對香港教育的理解：以人為本，全人教育，把學生培養成完整的人。

一

香港總人口770萬，擁有1100多所中小學，其中小學568所，另外還有幼兒園、幼兒中心1100多所，我曾見過一個小區里就有兩所學校。學校規模普遍較小，規模大的學校也只有20～30個教學班，學校大多是小班化教學，人數控制在25～30左右。小規模辦學、小班化教學便于學校管理，便于教師關注到每一個學生。孩子入學不受劃片的限制，家長可以自由選擇學校。學校與學校之間存在競爭，如果學校辦得不好，家長不認可，沒有生源，學校就會面臨“殺?！钡奈ｋU。所以，盡管政府對學校“撒手不管”，給了學校充分的自由度，但因為面臨競爭，學校一定會竭盡所能，一切為學生著想，辦家長滿意的教育。

香港的課本紙張很好，裝訂牢固，插圖精美，字體很大，看著舒服。教師的教本是要歸還的，循環使用，不能浪費。用紙大多是雙面打印，特殊情況下單面打印的紙用過后自覺回收，留著下次另一面繼續打印。

香港提倡“融合”的教育理念，即：學校要接收部分智力、身體或心理不正常的“特殊”兒童或非華語孩童入學。這就給學校教育教學管理帶來了一定的困難。所以，每所學校都有心理輔導教師，對學生進行心理疏導，促進學生健康成長。我們曾參觀了啟發潛能教育特色學校——樂善堂梁黃蕙芳紀念學校。校長向我們介紹了學校的情緒管理課程建設，并帶我們參觀了他們的秘密基地：那是一間小教室，里面擺著樂器、畫筆、橡皮泥和各種玩具，心理輔導教師在那里用游戲的方法和學生交流。在輕松的游戲中，孩子消除了緊張情緒，敞開心扉與跟他一起游戲的老師交流。小教室里還有一間秘密小屋，是供有特殊需要的學生發泄用的。想去秘密小屋的學生可以填寫心情卡投進信箱，和秘密天使預約，秘密天使由老師和家長義工擔任，秘密天使每天打開信箱看看有沒有信件。預約成功后，學生就可以到秘密小屋痛快地說、痛快地罵，走出小屋，就不能說不文明的話了，一切又恢復平靜。秘密天使在外面聽，了解孩子的心理需求對癥下藥，幫助孩子盡快走出心理的陰霾，健康成長。有趣的是，有的孩子碰上的秘密天使正好是自己的家長，平時不敢說的話在這一刻就像沖開了閘門的江水，滔滔不絕，奔流不息。聽到孩子的傾訴，秘密天使百感交集。此刻，他覺得這項工作是非常有意義的，他慶幸自己做了家長義工，既了解了自己的孩子，又親身體驗了做家長、做老師的不易，更堅定了他繼續做家長義工的信念。

除此之外，香港學校特別重視在課堂教學中照顧學生的學習差異，教師把學生按學習能力分成A、B、C三層，并設計難易程度不同的練習題，用不同顏色的紙來表示，但不在班級公布，只是為了教學時做到心中有數，練習時把不同顏色的紙發給學習能力不同的學生，讓每一層次的學生都能享受到成功的喜悅。

二

香港教師的工作量大，每周近30節課，且跨學科教學，但他們都很有愛心、耐心，從來不打罵學生，不說難聽的話，連訓斥都很少。我所在的圣公會日修小學接收了部分特殊學生，如：帶助聽器的、情緒失控的、語言有障礙的、患多動癥的等，針對這些特殊的學生，日修小學的教師們關愛有加。我經?？匆娪袑W生在教師辦公室哭叫或在地上打滾，每當這時，總有幾位教師上前去哄勸，好幾次學生哭鬧時間超過1小時，教師也不厭其煩。有一次，一個一年級的男孩一直哭著躺在辦公室地上不起來。這是一名“特殊”學生，一位女老師和幾位男老師勸了很久，好不容易把他邊勸邊拉起來，他把眼淚和鼻涕到處抹，抹在辦公桌上、椅子上、女老師身上，女老師也不發火，只是溫柔地說：“哎呀，你講不講衛生呀?！蹦悄泻⒂彩悄藗€夠才罷手。還有一次，早會時一個說話不利索的學生發言，吐字不清晰，怪腔怪調的，還說錯了，剛聽到有幾個學生發出輕笑聲，立馬有好幾位教師在旁邊制止，大家再也不敢笑了，等他不斷糾正，說對了后大家報以熱烈的掌聲。教師就是這樣讓學生在健康的環境、濃濃的師愛中成長。

對待“特殊”學生，不光教師能做到另眼相看，學生也能做到。一次，我看見一個帶助聽器的男生抬起腳去踩一個個子比他高的男生的腳，那位高個男生只是一個勁地躲避，始終沒有還手。我趕緊走過去制止，對發動攻擊的男孩進行了教育，并夸獎躲避的男孩心胸寬廣，是個了不起的真正的小男子漢。得到了我的表揚，他甜甜地笑起來，并毫不拘束地和我交談起來。他告訴我，他們老師說過不許打架，同學打你就告訴老師，要照顧有困難的同學，剛才踩他的同學是要特殊照顧的，所以，不會生那同學的氣。

香港教師非常敬業，一天到晚都和學生在一起，是學生永遠的守護神。教師一來就到早會現場，和學生交流，準備早會。早會結束按課表上課，上午小息每個年級都有值日教師，午膳班主任和學生在一起，檢查學生是否吃完飯，往往是學生都吃完了，教師才邊吃邊輔導學生。放學后，教師還要組織學生排好隊等家長接走或送到汽車站，接著輔導課外興趣小組活動。等忙完這些，教師再回辦公室批改作業。所以，雖然學校規定教師下午4點半就可以下班，但教師通常要忙到下午六七點鐘才回家。一天到晚，學生從沒離開教師的視線。在香港一年，我沒見過學生打架、相罵，也沒人找老師告狀說別人欺負他。因為教師始終和學生在一起，久而久之，學生養成了遵守各種規章制度的習慣，也就不會干太出格的事情。

有一次，白田天主教小學全體學生正在集會。一只像馬蜂一樣的昆蟲飛到學生隊伍里，在學生頭上、肩旁盤旋。學生非常害怕，隊伍里出現了一陣輕微的騷動，有幾個孩子條件反射地閃躲，站到了隊伍外面。老師發現了立即走過去，昆蟲飛到哪老師就走到哪，用身體擋在孩子身邊，并用手扶住孩子的肩。這也許是感受到教師給他們帶來的安全感，孩子們立刻安靜了，任憑昆蟲飛來飛去，他們只是稍微側一下身子或偏一下頭。事后，我夸獎學生勇敢，老師告訴我，其實學生心里非常害怕，但因為有老師在，他們就有安全感了;如果老師不在，他們不敢想象學生會慌成什么樣。我相信老師說的是事實，因為我前面已經看到了老師的行為傳遞出的“有我在，你們不用怕”的信息。在學生眼里，老師永遠是他們的守護神，只要有老師在，他們就不害怕。

三

到過香港學校參觀的人都能感受到，香港學生擁有良好的行為習慣，文明、守紀。集會時能做到鐘聲一響，全場立即安靜，整個過程鴉雀無聲，哪怕活動時間長達兩小時也是這樣;學生上下樓梯悄無聲息，學校整天安安靜靜的，根本感覺不到有學生在校;校園里除了能聽到上下課的音樂鈴聲再也聽不到其他聲音，就連下課也聽不到喧鬧聲。對他們是怎么做到的我曾感到驚奇，后來在日常的細節中，我找到了答案。就拿日修小學來說，每天早會一結束，學生就會立即站起身，拿著凳子排隊，把凳子一個個疊成一摞，然后一個班接一個班腳步輕輕地上樓，開始新一天的學習。我所工作的另一所學校是白田天主教小學，有一天吃午飯時，我看到一位教師帶著學生反復整隊、上樓、下樓，問其原因，教師說學生不聽話，隊伍排得不好，所以要強化訓練。在我看來學生已經做得很好了，但教師還是不罷休，繼續訓練。

每天上午小息時，學生在小禮堂和籃球場上活動，吃吃零食、講講話、散散步。一旦有人違反規定，值日老師就用話筒說話，學生一聽見喇叭響，立即原地站立不動，然后自覺走到早會時班級所在位置站好，每班兩路縱隊，整整齊齊，靜靜地聽訓，宛如訓練有素的士兵聽到軍號響起迅速集合一樣。有一天上體育課時，學生在打籃球，興奮得控制不住，開心大叫，打破了校園的寧靜。入港幾個月來，這是我第一次聽到學生歡呼。我被他們的歡呼聲吸引，來到走廊上看他們打籃球。有幾個孩子還沖我打招呼?？伞昂镁安婚L”，我才看一會兒，林副校長就板著臉孔來到學生上課的地方，表情嚴肅地用粵語在講話，估計是責怪他們太吵了，影響了老師工作和其他同學學習。學生和體育教師都在靜靜地聽，后半截的體育課就再沒發出聲響。下課后體育教師還不罷休，對學生繼續進行教育。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，香港學生良好行為習慣的養成，這是和教師的嚴格要求和持之以恒的教育分不開的。

同樣，對待犯錯的學生，學校是絕對不會姑息的，一定會及時進行有針對性的教育。一次周一早會結束后，日修小學一個一年級的男生站在辦公室門外哭，哭得很傷心。教師進進出出，各忙各的，沒人理他。我覺得奇怪，這不像是香港教師的作風呀。我問統籌部李主任，她告訴我，這個同學周日在小區里隨地小便，被小區居民告到學校來了，對于這種不文明行為，學校要做出嚴肅處理。原來，學校訓育部主任把這位學生找來，批評他后讓他在這里罰站，回來會繼續教育他。因為香港學生基本上天天穿校服，校服上都印有校名，一旦在外面干壞事，一看便知，香港市民會告到學校，學校會進行嚴格的教育。久而久之，無形中形成了一種監督機制，學生就不敢干壞事了。

四

香港學校非常重視學生閱讀能力的培養，開放的政策配上開放的環境和開放的資源是使孩子愛上閱讀的重要舉措。每所學校的圖書管理員都要千方百計地策劃讀書獎勵計劃，激發孩子閱讀的興趣。我工作的兩所學校禮堂里都有一個圖書角，有中文書，也有英文書，旁邊擺了幾排長凳，供學生早會前、小息時看書用。有學生告訴我，柜子里的書他都看過了。學校圖書館在每天學生中午吃完飯后會安排一個班到這里閱讀。除此之外，學校還鼓勵學生從圖書館借書，一星期內必須歸還。每天早上學生一到校第一件事就是填寫閱讀報告卡，內容涉及書名、作者、主人公等，這是教師每天留給學生的課外作業。樂善堂梁黃蕙芳紀念學校的圖書館門口貼著“大野狼”圖。一邊寫著“我是大野狼，小心”，另一邊寫著“我是善良的，別冤屈我了”。圖書管理員和“故事爸媽”利用學生小息時間給孩子們講故事，講大野狼善良的故事，讓學生明白，不只有“大野狼是壞蛋”一種觀點，世界是多元的。

培橋小學“塑造讀書人文化”的做法更令人驚嘆。他們除了教室、禮堂都有圖書，學生可以隨手翻閱，還制定了一系列鼓勵閱讀的政策，如：讀多少書可以獲得“讀書人”獎章，獲得“讀書人”獎章的學生可以和校長共進午餐;閱讀完規定的書目才有資格參加“尋寶夜”活動等?！皩氁埂被顒拥膬热菔鞘裁茨?？比如：看懂藏寶圖，按藏寶圖路線去水簾洞、白骨精洞探訪，有一個主持人會給你一張紙條，上面寫有問題，你回答正確才能進入下一站旅行。學生為了獲得參加“尋寶夜”活動的機會主動閱讀，無需老師苦口婆心地大講特講閱讀的好處。以下是一個學生的心聲：連校長，我第一次參加尋寶夜，同學們很投入地參與，我玩得很開心，希望六月份的尋寶夜快點到來，所以，我要多閱讀故事，爭取拿到入場券。

浸會大學附屬學校王錦輝中小學定期開展的閱讀頒獎活動深受學生的喜愛。每到這時，校長和全體師生一個個都梳妝打扮，換上自己購買或自己制作的衣服、鞋帽，配上各種各樣的道具，搖身一變成為書中的人物，喜氣洋洋地來到學校，大家像歡度節日一般，師生同樂的場景充滿著溫馨與童趣。禮堂的大屏幕上依次出現各項閱讀活動中獲獎學生的姓名和班級以及參賽作品。學生走到主席臺上，校長親自頒獎并和獲獎學生一一合影留念，全場響起熱烈而持久的掌聲……

類似這樣鼓勵閱讀、激發閱讀興趣的活動不勝枚舉。“讓讀書像空氣一樣滲透在學校的每一個空間”是香港學校共同的追求。由此我聯想到香港地鐵上的一幕幕。香港的地鐵上從來都是安安靜靜的，人們有的在閉目養神，有的在閱讀報紙，有的通過手機上網閱讀，學生有的畫畫，有的看英語詞匯手冊，有的計算數學題……大家各干各的事，無人閑聊。這都和從小養成的良好習慣是分不開的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒掠嗍虚L青小學）