淺談初中體育教學中如何提升學生的主動參與性

□孫慶華(重慶市黔江中學校重慶409000)

淺談初中體育教學中如何提升學生的主動參與性

□孫慶華(重慶市黔江中學校重慶409000)

初中階段是學生成長發育的關鍵時期，體育教學不僅有利于提升學生身體素質，還有利于學生拼搏進取精神與良性競爭合作意識的形成，對學生的全面發展具有重要促進作用。但在傳統教育模式下，學生興趣缺失，參與度較低，體育教學的作用難以真正發揮，為此，需要轉變教學觀念，豐富教學內容與形式，激發學生學習欲望，本文結合實際教學經驗，淺談初中體育教學提升學生主動參與性的策略，望可供參考。

學習主動性初中教學體育教學

現代教育理念越來越關注學生的全面發展，不僅僅是文化知識的學習，更要求學生德育、體育的多方協調，初中階段是學生教育的黃金時期，體育課堂是學生室外活動的重要形式，是學生掌握運動方法與運動技能的主要場合，不僅有助于提高學生身體素質，還有助于培養學生堅忍不拔、拼搏向上的體育精神，增強學生的合作意識與良性競爭意識，因此，提高初中體育教學中學生的參與主動性，提升體育課堂效率，是關乎學生發展的重要課題，值得深入探究。

1、目前初中體育教學中學生主動參與性較低的原因

1.1、體育教學內容單一化

在應試教育思想的影響下，學校往往過于強調文化課知識學習的重要性，將體育與音樂、美術等美育課程視為“副科”，分配時間少，達不到課程標準中的課時規定，在某些情況下，體育課還需為文化課學習讓路，進一步縮短課時。在這種情況下，教師不得不將學習內容不斷壓縮，甚至只是針對考試內容進行反復性訓練，教學內容十分單一，學生很容易喪失學習興趣，參與性自然難以提升。

1.2、體育課堂形式僵化

大部分學校對體育教學的重視程度不夠，難以認知到體育教學對學生身心健康成長的重要意義，加之體育課課時少，體育教師一般都不注重教學設計，每次體育課都是慢跑、做操，教師示范學生學習，新穎的形式少，學生很難被吸引，主動參與其中。與此同時，校方在體育設施方面的投資相對較少，某些情況下，考慮到學生的安全問題，體育設施使用常常會受到種種限制，學生無法開展自己感興趣的活動，積極性不高。

1.3、師生互動不足

與文化課有所差異，體育課課堂大都在戶外進行，為師生提供了有利的互動平臺，體育教學自身就需要師生共同參與，通過與學生的互動了解學生心理狀態，不斷改善教學計劃，但在實際教學中，教師更側重于基礎技能講解與肢體動作的示范，難以把握學生的實際需求認知不足，例如男生想要表現自己的心理，青春期女生對某些活動的排斥心理等，體育課堂的針對性不足。與此同時，學生的意見與想法也很難與教師形成溝通，教師難以得到有效的教學反饋。

1.4、評價方式存在缺陷

體育活動自身具有一定的競技性，而在體育課堂中教師也常常會采用小比賽的形式組織學生訓練，這是一種相對有效的課堂形式，但應注意評價方法，大多數活動中，教師與學生都太過關注比賽結果，而忽視了過程，比賽成績優異的學生容易產生優越感，而身體素質較差的學生很容易自卑，長期積累將會造成嚴重后果，不僅會降低學生參與課堂的主動性，還會使得學生對體育課產生排斥心理與厭倦情緒。

2、提高初中體育教學中學生主動參與性的可行策略

2.1、尊重學生主體地位

意識是行為的先導，只有充分認知到學生在課堂中的主體地位，才能有效激發學生參與的主動性。在傳統教學模式下，教師占據絕對的主導地位，即便是體育這種戶外活動課堂，教師的理論講述也占據了相當多的時間，學生實際參與活動時間少，積極性較差。新課程改革要求尊重學生的主體地位，要求教師甘愿作為引路人角色，放手讓學生去實踐，例如在排球教學中，教師講述了基本的動作要領與規范后，便可以讓學生進行墊球練習，兩人一組或者多人圍成一個圈，在練習中，教師可觀察學生是否存在不規范或是易受傷的動作，個別指出，統一講解，既具有針對性又可避免大量理論講解占用過多時間，將課堂交還到學生手中，讓學生成為課堂的主人。

與此同時，尊重學生主體地位還有另一個內涵，便是尊重學生的個體差異性，因材施教。正如樹林間沒有兩片相同的樹葉一般，每一名學生都是一個獨立的個體，是世間獨一無二的存在，其學習方式、身體素質、接受能力都有所不同，因此，在教學過程中不能強求所有學生完成同樣的要求，達到同樣的標準，應當把握教學的實質，根據學生的實際狀況設置分等級任務，在任務強度與難度方面做出合理劃分，讓每一名學生通過努力都能完成適合自己的任務，而不至于氣餒失去信心。有條件的情況下，可為學生提供多樣化的設備選擇，讓學生依據自己的興趣愛好參與到體育活動中，學生的積極性自然會得到充分調動。

2.2、豐富體育教學內容與形式

初中生仍處在一個活潑好動的年紀，喜歡多樣化的形式與內容，為此，需要教師深入理解教材目標與教學思路，科學整合教學內容，精心進行教學設計。俗話說，良好的開始是成功的一半，在教學活動中教學情境的創設十分重要，體育來源于生活，人們所熟悉的各項體育運動中都隱含著生活情景的縮影，故教師可結合生活創設情境，激發學生興趣。例如“高抬腿”練習，以原地起跳為基礎，動作量較大，體力消耗也比較大，許多學生尤其是女同學很難堅持下來，為此，教師可模擬生活情景：“同學們，現在我們將騎自行車爬坡，即將到達坡頂，請同學們一鼓作氣沖上頂峰！”學生聯系生活體驗，將會盡力維持動作強度，不僅有助于體育技能的學習，還有利于鍛煉學生的意志品質。

針對初中生的年齡特點，游戲也是一種有效的教學形式，可吸引學生注意力，激發學生參與熱情，讓學生身處于愉悅的氛圍中，不知不覺地學到知識技能。例如大球教學中球感的培養，便可采用“轉風車”的游戲，將學生分為7-9人的小組，開始時，第一名學生站在圓心位置左手插腰，右手臂側平舉，第二名學生左手臂側平舉，與前者手掌合力頂住一個球，右臂則運球逆時針旋轉一周，達到目標后，第三名同學緊隨其后，一直到小組內所有成員組成一個大風車運球一周。這項游戲不僅能夠鍛煉學生球感與平衡力，還可有效培養團隊意識，讓學生了解到合作的重要性。

2.3、注重反思與總結，評價方式多元化

教師在教學活動中作為引路人，不僅要對學生進行合理的指導，還需要引領學生進行知識總結與反思，每次活動結束前，讓學生想一想“在本節課中，我學到了什么，掌握了什么知識；印象最深的內容是什么，有什么新的體會；對自己完成任務的情況滿意么，總結了什么經驗？”等等，通過日積月累的引導，學生將形成良好的反思習慣，對自己有一個較為清楚的認知，而這正是進步的基礎。在自我評價的同時，還可采用生生互評的形式，讓學生來總結優秀經驗，指出不足之處并給出改正建議，在整個評價過程中，都應注重過程而非結果，強調參與的重要性，讓所有學生都能感受到體育活動的樂趣，教師應多多鼓勵學生，特別是那些身體素質較差、完成任務較困難的學生，應肯定其每一分努力，不斷挖掘其潛能，通過師生的良好互動促進教學可持續發展。

2.4、創設良好教學氛圍，構建和諧體育文化

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環境對學生的影響是十分重要的，若想學生持久地保持對體育活動的熱情，則需要有一個良好的氛圍，構建和諧的校園體育文化，弘揚體育精神。教師在平日教學中的休息時間，可為學生播放一些視頻短片，講述運動員榮譽背后的默默付出，講述成功背后的汗水與淚水，引導學生感受堅忍不拔、拼搏進取的體育精神，并鼓勵學生向優秀運動員們學習。

在平日活動中，也可適當舉辦一些競技比賽如乒乓球、羽毛球比賽等，歡迎所有學生前來參與，讓學生都能感受到體育運動的魅力，認知體育文化，通過氛圍創設激發學生的主動參與性。

學生是教學的主體，學生愿意參與、主動參與的教學方能發揮出其真正意義，在初中體育教學中，需要教師緊緊把握學生主體的教學觀念，不斷摸索教學方法與教學策略，以飽滿的熱情投入到工作中，為學生的身心健康發展保駕護航。

[1]張穩.初中體育教學中如何提升學生的參與積極性[J].亞太教育學院,2015,06.

[2]錢小琴.探析初中體育教學中提升學生主動參與性的有效策略[J].中學時代,2014,03.

[3]韓寶龍.初中體育教學中提升學生主動參與性的思考[J].新課程導學,2015,01.