淺談新時期農機成人技術教育的特點及教學方法

浠水縣農業機械化學校 陳芳

0 引言

成人教育是當代世界各國普遍重視的一種社會現象。農機成人教育是農村職業教育的重要組成部分，既是發展農機化事業的基礎工作，又是發展現代農業、振興農村經濟、把農業科研成果廣泛應用于農業生產并使之轉化為現代生產力的需要。農機成人技術教育是一種以農民為主要對象，以農機技術為基本內容的教育，是整個農村教育體系的重要組成部分。加強農機成人技術教育，培養各類農機專業使用和管理人才，是實現農業現代化的一項重要措施。如何建設好一支高素質的農機成人教育隊伍，如何提高量大面廣的農機成人教育課堂的教育質量，使農機人員學好科技知識，熟練地掌握現代化農業機械的應用能力，已成為我們農機化工作中一個重要的課題。

搞好農機成人技術教育，是現代農業生產技術發展和實現農業機械化的迫切需要。為充分發揮農機技術在科教興國，特別是在實現農業現代化中的作用。加強農機化新技術新機具推廣，有效增加農業科技含量，必須提高農機成人技術教育的教學質量。為了搞好農機成人技術教育，在農機教育建設體系中，除了有獨立配套的培訓基地；有一支素質好、數量足的師資隊伍；有適應教學需要、比較先進的教學設備及學員等必須具備的條件下，提高農機成人技術教育教學質量的關鍵是農機成人技術教育的教學方法。而農機成人技術教育無論是從對象、課程，還是到教學都有其自身的特點，這就決定了必須采取適合農機成人技術教育特點、具有特色的成人教學方法。在教學的目標、任務、內容確定以后，教師能否恰當地選用教學方法，就成為其能否完成任務、實現預期目標的決定性因素。用什么樣的教學方法教學，影響著學員對農機知識和技能的掌握情況。教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學方法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。由此可見，教學方法，就一定意義來說是關系教學成敗的重要問題。因此，有必要對新時期農機成人技術教育的教學方法進行探討。

1 農機成人技術教育的概念

成人教育，顧名思義，是對成人的，從廣義上講，成人教育就是以成年人為對象的各種內容和形式的教育。

農機教育是我國教育事業的一個組成部分，同其它專業教育一樣，是由教育者對受教育者身心所實施的一種有目的有計劃、有組織的系統影響活動，以便把受教育者培養成一定類型的人，為社會主義建設服務。具體說，農機教育就是根據社會對農業機械化方面各類不同規格、不同層次、不同崗位人才的需要，所進行的培養人的活動，它是造就合格的從事農業機械化事業人才的工具，是新老兩代農機從業人員聯系和傳承的橋梁，也是實現農業現代化的基礎手段。

農機成人教育是一種交叉性的教育，既是成人教育的組成部分，又是農機教育的組成部分。從教育對象上是成人，從教育內容上是農機。因而，農機成人教育是對從事農業機械化事業的成人所進行的專業性教育。其主要對象有：農機管理干部、農機科技人員、農機系統職工、農機經營者、農機操作者，以及有志從事農業機械化事業的知識青年。

農機成人技術教育，是農機成人教育的組成部分，也是農機技術教育的組成部分。從教育對象上，是從事農機事業的成人，主要是工人和農民；從教育內容上，是農業機械化科學技術知識，主要是農機生產實用技術知識，所以，農機成人技術教育，就其主體和重點，在一定意義上說也是農民農機技術教育。

那什么是農機成人技術教育呢？通常認為，在農業生產過程中，有計劃、有組織地通過業余或脫產方式，向成人傳授農業機械化科學技術知識，提高其思想文化素質和農機科學技術水平，使之更好地經營管理和操縱使用農業機械，從事農業生產和鄉鎮企業活動。這種以農民為主要對象，以農機技術為基本內容的教育就是農機成人技術教育。

2 農機成人技術教育的特點

農機成人技術教育屬于成人教育范疇，它以構成生產力因素的成人為教育對象，傳授并直接應用知識與技術，不斷補充更新、完善知識，培訓生產勞動技能和熟練技巧的補習性質的職業教育，因此，與普通農機技術教育有明顯的區別。具體有以下5個方面的特點：

（1）方向性。農機成人技術教育具有面向農業生產和農機工作，服務農業生產和農機工作的特點。學用結合，緊密結合生產和工作實際，把學到的知識與技能直接運用到實際中去，使受教育者在已有文化知識和一定農機技術知識基礎上，進一步提高農機科學技術知識水平，成為合格的農機經營者和操作者，因此，它是定向的專業性的技術教育。

（2）速效性。農機成人技術教育具有周期短、見效快、針對性強、理論聯系實際的特點。學后會用，速學速用。

（3）多樣性。農機成人技術教育具有較大的靈活性和多樣性。主要表現為：辦學形式多樣、教學內容多樣、學員水平多樣、學習方法多樣、教學手段多樣等。

（4）自主性。農機成人技術教育具有學員自學為主的特點，自主地發揮自學能力。

（5）分散性。農機成人技術教育的主要對象是經營和使用農機的農民，他們分散在廣大農村。受地理條件限制和經營利益的驅動，往往全部集中到縣里學習有一定困難，所以，采取以縣農機學校為中心，以各鄉鎮農機科技推廣服務中心、農機專業合作社為輻射點，形成網絡，集中和分散相結合。是有利于對個體農機經營者和使用者的技術教育。

而新時期的農機成人技術教育除具有上述基本特點外，還具有以下3個方面的特點：

（1）實用性。學習農機技術知識，目的在于學以致用。農機成人技術教育具有增長科學文化知識，提高勞動者素質，為發展農業機械化培養出操作使用和經營管理人才，大力普及農機實用技術知識。

（2）創新性。創新是在前人基礎上的一種超越，它想人所未想，識人所未識，行人所未行。農機成人技術教育面向21世紀科技進步日新月異的明天，更具有發展、獨創、升華的特點。要搶占新世紀經濟發展的制高點，必須依靠科技人才創新，而基礎在教育創新。

（3）開放性。隨著我國對外開放的進程加快，農機成人技術教育為了跟上時代的步伐，具有吸收國外先進的技術教育經驗、取長補短的開放型特點。

為適應新時期農機成人技術教育的新特點，如何提高教學質量，改進教學方法，是每一個農機成人技術教學的教育者，面臨的新的挑戰。

3 新時期農機成人技術教育對象的分類

3.1 農機駕駛員

農機駕駛員主要有拖拉機駕駛員及聯合收割機駕駛員。駕駛員是指從事經營、生產、使用等直接操作駕駛拖拉機、聯合收割機的人員。這兩種駕駛員是農機成人技術教學的主要對象。

3.2 農機修理工

農機修理工是指使用工具、量具和機械加工、焊接設備以及修理專用設備等，對用于農業生產、農產品產后處理、農用運輸以及其他農事活動的機械和設備進行維護和修理，使其保持、恢復技術狀態和工作能力的人員。

3.3 農民農機技術員

農民農機技術員是指使用操作農業機械作業的普通農民技術人員。也是農機成人技術教學的主要對象。

3.4 農機系統職工

農機系統職工包括鄉鎮農機技術推廣中心，農機服務修理網點、農機經營網點的職工，他們都需要通曉自身所需要的專業技術知識，提供經營管理和技術水平。

3.5 新型職業農民

新型職業農民是指具有科學文化素質、掌握現代農業生產技能、具備一定經營管理能力，以農業生產、經營或服務作為主要職業，以農業收入作為主要生活來源，居住在農村或集鎮的農業從業人員。主要分為生產經營型、專業技能型和社會服務型3類。農機行業中的新型職業農民生產經營型包括農機專業大戶、家庭農場主、農機專業合作社骨干成員等；專業技能型包括在農機企業、農機專業合作社、家庭農場等新型農機經營主體中從事農機作業的農業勞動力；社會服務型包括從事農業產前、產中、產后服務的農機服務人員。他們為了適應現代農業機械技術發展要求，為了具備現代農民綜合技術素質，為了有利于農業機械的推廣和使用，有益于農業生產，所以，開展短期培訓或專題講座十分必要。

3.6 其他有關人員

凡在農村熱愛農業機械化事業，特別是鄉村干部及農村青年，都可以接受教育培訓，在農林牧副漁各業、鄉鎮企業中經營使用機械的人員，三輪車、摩托車駕駛員等也可以接受系統教育。

4 新時期農機成人技術教育的教學方法

教學方法是為了實現共同的教學目標，完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段。

新時期農機成人技術教育的教學方法有：演示法、講授法、實踐法、案例法、探討法、多媒體教學方法。而使用最多的是演示法、實踐法、案例法和多媒體教學方法。

4.1 演示法

演示法是教師通過展示各種實物或制作的圖形（教具），在學員面前進行示范性表演，或通過現代化教學手段，讓學員通過觀察獲得感性認識，使學員獲取知識的教學方法。是一種輔助性教學方法，常配合講授法、案例法、探討法、多媒體教學方法一起使用。

演示法的種類按教具分：實物、模型的演示；圖表的演示；幻燈、錄像、錄音、教學電影的演示等。為提高演示效果，需要實物和圖表齊備，而且要相互配合。

演示法的特點，能充分體現教學的直觀性，能激發學員的學習興趣，集中學員的注意力，把理論與實際相結合起來，從而增強學員的觀察力和抽象思維能力，還能使學員印象深刻，記憶牢靠。

4.2 講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言，運用板書，借助電教設備、實物、掛圖、示教板等，結合工作實際，列舉大量的事例，幫助學員理解，向學員傳授知識的教學方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、闡明概念、論證工作原理、闡明規律和公式，引導學員分析和認識問題。講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學員在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學員學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學員被動聽的局面。廣泛應用于典型農業機械常識、農機法律法規等公共基礎知識課的課堂講授。

4.3 實踐法

實踐法是把理論知識具體化。主要是學員通過親身實踐，使學員真正理解知識，實際應用或掌握幾種操作技能的教學方法。實踐法的場所可以深入生產工廠、修理車間、實訓基地、田間地頭。可以使學員參加機車和機具的拆卸、檢修、調整、實驗或機組編制；還可以對機車進行技術保養，熟悉和掌握機車的運用和駕駛技術。

4.4 案例法

案例法是針對典型事例，分析問題、解決問題的教學方法。普遍應用于剖析故障形成的原因，產生故障的危害，排除故障的方法，預防故障的措施。當機車出現故障時，學員親自感受到機車的聲音、顏色、氣味、溫度和功率等發生的變化。從而向有實踐經驗的操作人員學習、解決。

4.5 探討法

探討法是教學工作者與學員發揮集體智慧，探尋新知識、新問題、新課題，從而激發學員積極的思維能力，達到知識創新的教學方法。

運用探討法，教師要善于啟發引導學員自由發表意見。探討要聯系實際，圍繞學員在日常農機經營、管理、使用與維護過程中出現的問題，或者對農業機械化的創新與發展的建議等進行探討，讓每個學員都有發言機會。探討結束時，教師應進行小結，概括探討的情況，使學員獲得正確的觀點和系統的知識。

探討法可以使學員面對科學技術的發展，提出自己創新的建議。

4.6 多媒體教學方法

多媒體教學方法是利用電化手段傳遞圖像信息、聲響信息、文字符號等，傳播質量、速度比演示法教學手段更高、更快的一種教學方法。

多媒體教學方法可根據不同的教學內容和教學目的選用與之相適應的電教設備和電教軟件。最常見的是計算機網絡的應用。這種電化教學是教師運用現代化教學儀器、設備向學員傳遞知識信息的過程。電化教學以其具體、直觀、形象的特點，使廣大學員樂于接受，在農機成人技術教育中更是效果顯著。

農機成人技術教育完全不同于中學生的文化教育，它的對象有工人，也有農民，文化基礎參差不齊，經驗水平高低不一，年齡幅度大，接受知識能力差。教育過程又具有周期短、傳授知識點多、理論聯系實際要求高等。若采用一般傳統的教學方式會造成由聽不懂或不理解，而失去對學習知識的興趣，使教育過程流于形式。而電化教學所采用的幻燈、投影、錄音、錄像等，對學員有較強的感觀吸引力，使其在好奇、自覺或不自覺中接受知識。這種生動形象、感染力強的教學過程，能充分調動學員的學習興趣，有利于實現教師的主導性和學員的主動性。

由于農機新技術新機具的不斷出現，實踐證明，具體形象的電化教學、模擬教學是最受歡迎、效果明顯的教學方法。而采用實物、模型示教板演示或利用多媒體技術等先進的教學手段，既能引發學員的學習興趣，又可收到事半功倍的效果。

隨著教育改革、創新，人力資源素質和技能日益提高，科技和教育成為經濟可持續發展的驅動力。面對發達國家的科技教育優勢和巨大的競爭壓力，新時期農機成人技術教育也應該選擇科學的教學方法。而以上的教學方法在實際應用中，使學員既拓寬了知識面，又開發了創造能力，為農機化技術的推廣、應用輸送更優質的人才。