應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)與圖書館管理工作轉(zhuǎn)變

蔣淑婷

隨著我國高等教育從量上擴(kuò)張到質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展，部分地方本科院校由于多因素制約，出現(xiàn)辦學(xué)困境。教育部依據(jù)地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀，提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革轉(zhuǎn)型的思路，發(fā)展至今，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟已有正式會(huì)員101所高校，包括公立的地方本科院校、民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)教育園區(qū)等。并且確立了“產(chǎn)教融合發(fā)展”的辦學(xué)模式。配合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)，其圖書館管理工作也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)定位上，主要體現(xiàn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用技能型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不同于以往地方本科院校的重理論輕實(shí)踐的辦學(xué)方式，而是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)對象，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的形成。

（一）應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)落實(shí)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，凸顯人才能力的應(yīng)用技術(shù)型，重視人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、應(yīng)用之間的關(guān)系。畢業(yè)生具有適應(yīng)職業(yè)生涯整體發(fā)展的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，就業(yè)之時(shí)就能適應(yīng)職業(yè)崗位對其能力要求，很快進(jìn)入職業(yè)角色，承擔(dān)工作職責(zé)。人才培養(yǎng)出路緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才需求相匹配。人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)既依據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，又面向產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)實(shí)操性、應(yīng)用性、靈活性、持續(xù)性等特征。

（二）產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的亮點(diǎn)。增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作，以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)直接合作。在辦學(xué)模式上既可以有資產(chǎn)的相融合，也可以有人才培養(yǎng)模式的融合，在以往訂單式為用人單位培養(yǎng)所需人才的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，探究多元辦學(xué)模式。加大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容，通過在生產(chǎn)第一線的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，熟悉產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺闹R要求、能力要求、行為要求等。

（三）建構(gòu)與地方社會(huì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的課程體系

課程內(nèi)容從注重理論知識向理論知識與應(yīng)用性知識并重轉(zhuǎn)變，既要選取基礎(chǔ)理論性知識作為學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也要選取專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用性知識，尤其是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中正在使用的知識，豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，消除學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域間的知識脫節(jié)，打通課程知識內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識壁壘，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐一線的知識結(jié)構(gòu)編撰教材。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對圖書館知識管理的需求

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)因其人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等特點(diǎn)，除了具有普通本科院校對圖書館管理需求的共性，還具有如下新的特征。

（一）知識需求的專深性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要專深性的知識來完善學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科專業(yè)開設(shè)相對于普通地方本科院校具有更明顯的專業(yè)性，依據(jù)學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)來傳遞相關(guān)知識，具有相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識傳遞的方法，具有本學(xué)科發(fā)展的范式。學(xué)科知識內(nèi)容的傳遞，使得學(xué)生掌握學(xué)科知識邏輯體系，形成應(yīng)用技術(shù)型能力結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)。因此，依據(jù)某一學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和方法，充實(shí)知識內(nèi)容，擴(kuò)展知識邏輯，就使得知識結(jié)構(gòu)具有了專門性、深?yuàn)W性的韻味。這一需求有別于中等職業(yè)教育對知識需求的淺顯性，也有別于普通地方本科院校對知識需求的龐雜性。

（二）知識需求的應(yīng)用性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，而應(yīng)用技能的形成需要應(yīng)用性的知識作為支撐。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要與行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)的間接性經(jīng)驗(yàn)，也需要與各行業(yè)工作實(shí)踐緊密相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作技能的知識，并使得他們能夠應(yīng)用于未來工作實(shí)際，能夠更為直接地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技能。因此，需要圖書館在知識獲取行為上能夠盡可能地搜集與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐性、應(yīng)用性的知識。

（三）知識需求的時(shí)效性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊扣應(yīng)用性，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化而適時(shí)調(diào)整專業(yè)知識內(nèi)容，對知識的需求具有明顯的實(shí)效性。產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是科技型產(chǎn)業(yè)發(fā)展以創(chuàng)新技術(shù)為支撐，要求行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新知識能力，進(jìn)而應(yīng)對行業(yè)瞬息萬變的市場需求。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法上都始終與實(shí)效性的創(chuàng)新知識相關(guān)聯(lián)，對及時(shí)性的知識需求更為迫切。

（四）服務(wù)需求的多元性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置具有多樣性，以應(yīng)對地方產(chǎn)業(yè)對各類人才的需求。不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)對知識內(nèi)容需求不同，對知識獲取的方式需求也不相同。各個(gè)專業(yè)師生對知識獲取的頻度、知識獲取的場所、知識使用的領(lǐng)域、知識應(yīng)用的對象等都具有差異性。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要為這些不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供多樣性的可能。多元知識需求，反映在對圖書館服務(wù)的需求上，即為服務(wù)需求的多元性。

三、以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向的圖書館管理目標(biāo)

上述人才培養(yǎng)需求的滿足，需要應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書館在知識智力資源上不斷發(fā)展，并依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從地方本科院校傳統(tǒng)的圖書館管理方式向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)圖書館管理方向轉(zhuǎn)變。

（一）配置圖書刊物寬專結(jié)合

因應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對知識需求呈現(xiàn)專深性、多元性、實(shí)效性等特點(diǎn)，圖書館圖書資源、電子數(shù)據(jù)資源要滿足不同學(xué)科專業(yè)讀者對這些知識的需求，要在文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的配置與調(diào)整上體現(xiàn)“寬”與“專”兩方面緊密結(jié)合。既要從量上擴(kuò)大館藏圖書總量，也要在學(xué)科門類下縱深式地增加各學(xué)科精專的知識資源、最新研究成果、最新知識內(nèi)容等。同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書類別要凸顯應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)，實(shí)用性知識、應(yīng)用推廣性知識、操作實(shí)踐性知識等要成為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)采訪的重點(diǎn)。來自產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的研究成果、報(bào)刊圖書、行業(yè)報(bào)表、行業(yè)分析等知識載體也應(yīng)成為館藏圖書刊物的收集對象。

（二）提供多樣性服務(wù)方式

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對圖書館服務(wù)需求體現(xiàn)多元性。實(shí)現(xiàn)這些不同需求，就需要通過獲得不同的知識內(nèi)容而達(dá)到。如何服務(wù)需求偏好差異明顯的讀者群，就需要圖書館在管理上提供多樣化的服務(wù)方式：從以往以人工借還服務(wù)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)借還服務(wù)為主；從以讀者需求推動(dòng)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為讀者提供個(gè)性化服務(wù)；在文獻(xiàn)檢索、知識庫建設(shè)、數(shù)據(jù)挖掘等行為上為不同需求主體提供專業(yè)服務(wù)。此外，圖書館宣傳、培訓(xùn)工作要主動(dòng)與院系聯(lián)合，把圖書資料使用培訓(xùn)、圖書館新增業(yè)務(wù)內(nèi)容、新增圖書資料信息等與院系日常學(xué)生工作結(jié)合起來，及時(shí)傳達(dá)信息，及時(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)，建構(gòu)師生與圖書館緊密連接的服務(wù)渠道。依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才需要較多離校實(shí)踐、實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，提供遠(yuǎn)程服務(wù)。

（三）打造特色資源

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書館要有效服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要不斷豐富一般意義上的圖書資料，還要增設(shè)與各高校自身特色學(xué)科專業(yè)相呼應(yīng)的自建資源庫，以滿足特色學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)對特定知識資源的需求。像上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的“藝術(shù)設(shè)計(jì)作品”特色數(shù)據(jù)庫、上海大學(xué)的“錢偉長數(shù)據(jù)庫”、東華大學(xué)的“紡織特色數(shù)據(jù)庫”等都為各自特色專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，也可以與區(qū)域甚至國內(nèi)高校建立館際資源庫聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化資源配置，提高數(shù)據(jù)資源使用效能。建設(shè)包括校企合作數(shù)據(jù)庫、校政合作數(shù)據(jù)庫、校地合作數(shù)據(jù)庫、校校合作數(shù)據(jù)庫以及當(dāng)?shù)刂匾髽I(yè)數(shù)據(jù)庫、多種企業(yè)或行業(yè)數(shù)據(jù)庫等，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供更為合適的、及時(shí)的數(shù)據(jù)信息，滿足其實(shí)效性和應(yīng)用性的知識需求。（本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2010年度青年課題“民族地區(qū)大學(xué)教師發(fā)展的機(jī)制優(yōu)化研究”的成果之一，項(xiàng)目編號：10YJC880108）

[1]教育部引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 101所高校加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/ttgg/2014-12/07/c_1113550428.htm.

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[5]陳大廣.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書館建設(shè)思考[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014（3）.