制藥工程專業創新型人才培養的探索與實踐

張忠山，王曉梅，陸國富

（湖州師范學院生命科學學院，浙江湖州313000）

制藥工程專業創新型人才培養的探索與實踐

張忠山，王曉梅，陸國富

（湖州師范學院生命科學學院，浙江湖州313000）

制藥工程專業創新型人才培養模式改革一直是高校不斷探索的課題。本文通過對我院制藥工程專業教育模式的探索，提出需要注意的問題，為專業建設與人才培養改革提供資料。

制藥工程；專業建設；創新型人才培養

作為傳統化學學科的延伸學科，制藥工程是與生物技術、藥學和工程學等學科交叉滲透而形成的一門新學科［1］。我院于2005年新設置并重點發展這一四年制本科專業，培養適應我國建設需要的醫藥人才，要求學生在學好專業知識的基礎上鍛煉創新能力，能在制藥類相關企事業單位從事藥物研發和教學實踐等方面的工作［2，3］。隨著社會進步和新興交叉學科的出現，以往的制藥工程專業教學體系難以適應高校發展要求，這就促使我們必須進行專業教學改革。在教育部“十二五”規劃的指導下，學校要求各專業從培養創新人才的目標出發，強化教學，有針對性地提高教學質量、改革教學體系，制藥工程專業改革也是其中的內容。經過近幾年的實踐和教學過程中不斷思考、探索，筆者認為構建具有藥學專業特點和工程學應用結合實踐創新型人才培養體系，須注意以下幾點。

1 多層次模塊化課程設置

制藥工程是從傳統化工和藥物學專業中分離出來的學科，其本身特色鮮明。制藥工程關注生物和化學制藥等領域藥品生產過程中的工程化制備，旨在解決此過程中的工程技術問題，規范藥品生產和質量控制。所以制藥工程專業是以藥學和工程學技術為基礎，在系統學習制藥過程的基礎知識和原理后，研究實現藥品工業化生產的工程技術與手段，在工藝創新、設備管理、生產規范等方面進行開發與優化，以實現藥品規模化生產和規范化管理［4］。我院經過幾年的探索實踐，在專業教學模式改革中逐步形成“縱橫式”課程建設和人才培養模式，即橫向培養分為生物制藥、化學制藥、中藥資源開發與利用3個模塊，縱向培養分為基礎理論、專業技能、專業擴展3個模塊。

基礎理論模塊包括外語、政治、計算機等公共課程和專業基礎課程兩部分。公共課程設置與其他高校基本相似，在一些特殊專業和學科中會有所差別，但基本理論與知識框架相差不多。制藥工程專業學生學習這些課程，主要是培養基本語言交流能力和工程物料計算等能力，在工程制圖和車間設計中也有所應用。專業基礎課程則主要學習本學科涉及的基礎原理和知識框架，培養學生的生物化學知識和專業能力，包括藥物化學、藥理學、藥劑學等。專業技能課程是上述的3個橫向模塊，學生分別學習模塊中的所有課程。本模塊課程是學生學習的主要內容，目標是鍛煉學生的制藥操作和管理技術，培養其制藥過程中的創新能力。專業擴展模塊包括能力拓展課程和實踐教學。本模塊是學生自由選擇的課程，學生可根據自己的前期選修課程情況和興趣愛好來選擇，一方面增加自己的知識，拓展視野，另一方面提升自身人文素養。在學生選修完所有專業課程后，還有一部分學分是實踐課程，包括畢業設計、工廠見習、畢業實習等，既可以使學生了解目前制藥公司中的一些基本狀況，還可以檢驗其在校期間的專業知識和實踐能力，充分體現以學生為本的思想，大大提高了教學質量和教學效果［5］。

2 專業英語詞匯教學方法與策略

隨著化學技術和現代儀器分析的發展，制藥工程專業發展迅速，國內外文獻交流非常廣泛，信息交通工具不斷更新，制藥行業的各類最新成果也隨之傳播，這顯示出了專業英語的重要性。因此，在制藥工程專業教學中，要注重專業英語的學習，進一步提高學生的專業英語運用能力和使用水平，這也是新型專業教育的目標和重點。

制藥工程專業英語雖然學生比較陌生，但是很多詞匯也是根據英文的構詞特點，由詞頭或詞根與主體詞匯結合在一起構成的。學生可以根據自身英語學習特點，聯系藥學課程內容，掌握專業英語學習的技巧，提高自身專業水平［6］。比如脫氫酶dehydrogenase，這里de-詞頭表示“脫掉的”，hydro-表示“氫的”，ase常用做“酶”的詞尾。de-出現頻率較高，比如脫色decolorize，退化degradation。一些單詞如異構酶isomerase、氧化酶oxidase、通透酶permease等都有ase詞尾。而hydro-常出現在與氫有關的詞匯中，如碳水化合物carbohydrate、氫氧化物hydroxide。上課時教師可以這樣推導和發散，引導學生通過拆詞和組合來記住這些單詞。除此之外，專業教師還可以利用目前國內外尤其是美國、英國等發達國家的英文文獻，與學生共同學習其中的常見專業詞匯和運用手段，并注重英文文章的構思和排列，既豐富了學生專業詞匯的掌握，還能結合專業特點增強實際運用能力，從而提高專業學習水平。

3 教師科研背景在教學中的作用

我院制藥工程專業設置時間不長，在教學、科研和師資方面都很薄弱，尚未形成自身特色，故師資隊伍建設非常重要。學院為了扶持本專業建設，引進高層次專業人才，尤其注重引進制藥工程相關碩士點建設需要的領域人才，近5年來共引進相關博士8人，他們來自國內藥物方面科研水平較高的中科院上海藥物所、中國藥科大學等院校。這些教師在讀碩士、博士期間有著豐富的科研經驗，可以在課堂上充分展示自己的科研知識，開闊學生視野，同時結合資深教師傳授的教學經驗，能較快適應常規教學，為學校培養了基礎知識和科研能力均優秀的本科生［7］。

科研能力對于專業教師尤為重要。通過科研，教師在實驗操作、課題申報、成果發布等方面積累了豐富的經驗，這對于在課堂上增強學生理論知識很有幫助。科研與教學的關系歷來為教育工作者所重視，完全不搞科研只進行教學的教師越來越跟不上形勢，因為學科發展日新月異；同樣的，只搞科研不教學也會使教師的基礎知識迅速被遺忘［8］。制藥工程專業是工科專業，對學生的實踐能力要求很高，所以專業教師必須具備較強的實踐操作技能，較高的科研素養和豐富的經驗。因此，為培養高素質人才，必須科研、教學同時發展，以科研指引教學，以教學促進科研，兩者相互促進、協調發展，全面打造專業人才。

4 學生主觀能動性的發揮

制藥工程專業人才培養的目標之一就是充分發揮學生的實踐操作能力。我院集中校內外資源，借助國內外各種競賽平臺，大力提高學生的自主學習和競爭能力。鼓勵學生積極參加校內一年一度的挑戰杯、演講比賽、各類學科競賽，如藥學實驗技能競賽、制藥工程設計競賽等。另外，我院積極倡導科研引領學生能力，鼓勵學生積極參與教師科研，申報各類大學生科研項目和實驗室開放課題，使得學生的動手能力得到很大提高，教師的科研活動順利進行。同時，在科研參與過程中，積極引導學生將課堂知識帶入實驗室，可以促進課堂知識的消化和理解，既鍛煉了學生的操作技能，又提高了學生學習興趣，學習效果非常顯著，極大地提升了教學質量。通過積極建立精品課程共享課和網絡資源課程，建立教學QQ群，也能使學生在課余學到知識，對促進課堂教學大有裨益［9］。

5 實踐教學的深化改革

實踐教學在制藥工程專業建設目標中的作用非常重要，這也是本專業與藥學專業不同的地方之一。本專業畢業生將來要在制藥企業中熟練進行工程操作，崗位技能要求極高。因此在本專業建設之初，就在培養計劃中增加了實踐教學比重，目的是培養全面發展的優秀畢業生。目前，我們在構建專業實踐教學體系時，將課堂教學與實踐教學緊密結合，盡量在理論課之后就安排實驗課程，讓學生把理論知識和實驗操作都能重視起來。另外，更新教學理念，改革教學模式，采用靈活的教學評價體系，不以卷面考核成績作為最終評價方式，重視實驗課程成績，真正將理論知識用到實際中。我院積極申報校外實踐教學基地，采用校企合作方式開展實踐教學，加強校內外實訓室建設，規范實踐教學管理工作，這樣可以提高學生解決實際問題能力和創新能力，加強課堂教學效果。

6 提升畢業生就業競爭力

我院制藥工程專業自2009屆第一屆畢業生開始，就業率一直位于學院前列，這得益于我院對學生的全面教育。目前，制藥行業在全球發展迅速，前景良好，除了要求從業人員具有扎實的理論知識外，還注重素質和能力。隨著畢業人數持續增加，每個行業的就業壓力都很大，制藥工程專業必須積極改革人才培養模式，提高培養目標，加強綜合素質的培養，這樣才能保證本專業的健康發展。

對于學生來說，應該在讀書期間就認真了解當前就業形勢，分析醫藥行業發展趨勢，充分了解自身實際水平，提高理論知識水平，加強實踐操作能力，扎實做好就業前的各項準備；無論今后是考研深造還是工作，都要不斷豐富自身閱歷，增強社會競爭力，才能在就業競爭中立于不敗之地。

［1］傅亞，陳芳，姚波，等.大學制藥工程專業課程體系改革初探［J］.大學化學，2009（2）：34-36.

［2］金堅，許正宏，邱麗穎.改革制藥工程專業課程體系構建創新人才培養平臺［J］.中國醫藥導報，2009（34）：102-104.

［3］馬興友，董澤飛，郭玉娟，等.專科藥學專業模塊化教學模式的構建與實踐［J］.中國高等醫學教育，2009（8）：15.

［4］張辰.藥物化學教學中應用學科交叉融合教學方法培養學生創新精神［J］.現代醫藥衛生，2010（17）：2711.

［5］郭素華，王二麗，陳美燕.藥學專業工學結合人才培養模式的研究與實踐［J］.中醫藥管理雜志，2010（7）：606-607.

［6］黃微雅.淺談制藥工程專業英語詞匯教學［J］.廣東化工，2009（6）：157-158.

［7］劉麗娟，孫文彬，張麗杰.制藥工程專業教師的科研背景對教學的促進作用［J］.藥學教育，2010（6）：15-17.

［8］尹衛平，劉澤民，張延萍，等.制藥工程專業知識與課程體系的構建思考［J］.中國科教創新導刊，2010（2）：110-111.

［9］盧建峰，杜利月，郭留城，等.藥學專業實踐教學體系的構建探討［J］.安徽農業科學，2011（1）：598-599.

G420

A

1671-1246（2015）17-0016-02

注：本文系國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201410347013）；湖州師范學院教學改革研究項目（JGB14023）