關于技校體質弱勢群體綜合式體育教學模式分析

□陳國新(廣東省工商高級技工學校廣東樂昌512200）

關于技校體質弱勢群體綜合式體育教學模式分析

□陳國新(廣東省工商高級技工學校廣東樂昌512200）

隨著我國教育體制的改革，新課程標準對各科教學的模式和方法提出了一定的建議，但是，我國的體育教學與其他學科相比，尤其針對體質弱勢群體的教學也有很多不足，綜合式體育教學方法提倡尊重學生的個體差異，做到具體問題具體分析，這對弱勢群體的體育教學起到了積極的作用。因此本文將分析在當前技校的體育教學中體質弱勢學生教學存在的問題，并根據綜合式教學方法，提出有效的教學改進措施。

弱勢群體體育教學綜合模式

在我國當前的教育改革過程中，改革主要針對教學的方法和內容改進等方面，而對學生的身體機能發展方面重視程度較低。通過了解和調查相關技校學生的體育教學狀況，從體質弱勢群體方面進行分析，從而不斷改進體育教學中的不足，真正做到以學生為中心，因材施教。

1、當前弱勢群體體育教學中存在的問題

根據調查，我國體育教學中存在的問題較多，尤其是體質弱勢群體的教學方面。

1.1、弱勢群體重視不夠、傳統觀念根深蒂固

近年來，新課程標準提出要以學生為中心，教師能夠做到平等的對待每一位學生，在課堂中能夠因材施教，具體問題具體分析。如今在新課改的大力推廣下，各科教學的狀況也有了一定的改善和提高。但在我國的體育教學改革中，還沒有深入貫徹和落實這種以人為本的教學理念。尤其在一些技校的體育教學中，由于技校的學生基礎參差不齊，學生的教學管理和相關教學理念尚未完善，教師認為體育教學大多以體育活動的形式為主，學生在活動中學習和掌握相關內容。而對于一些體質弱勢群體的學生來說，他們的身體素質較弱，不能參加一些相關的體育活動，這就導致教師往往忽視了對體質弱勢群體的重視，有的教師則拒絕讓這些學生參與到體育活動中去，以避免一些不安全事故的發生，教學責任心缺乏；這些現象甚至導致有些學生不愿意參加體育活動，對體育學習的積極性不高。由此可見，教師這種傳統的教學思想根深蒂固，對于新課改的理解與落實不到位，缺乏教學責任心。

1.2、體育課程設備不完善

體育教學的形式主要是以體育游戲為中心，根據不同的教學內容進行游戲活動的設置，在游戲的過程中使學生達到學習的目的。然而根據調查，隨著現代學校辦學條件的提升，學校的學生人數不斷增多，在體育教學的過程中，由于學生人數較多和課堂時間的限制，學校的體育教學大多以體育活動為主，其學校體育設備的不完善也導致很多體質弱勢群體的參與性低。比如在很多小城市的技校中，學校的體育課程設置不到位，根據調查某個城市6所職業技術學校，其中5所學校的體育設備不全，沒有專門針對體質弱勢群體開展的體育活動及相關器材等。在我國的教育改革中，也提出和頒布了特殊體育教學中的項目，但是在具體實際中，大多數院校并沒有真正落實并開展。

1.3、體育教學模式落后

在我國當前的體育教學中，傳統教學模式單一，緊靠體育理論和活動形式已不能滿足學生的體育學習需求，為了讓更多體質弱勢群體參與到體育教學中去，國家也提出和建立了更多的特殊體育教學方式，比如特殊心理教育、康復訓練等科目；但在具體實際教學中，我國針對體質弱勢群體的體育教學經驗不足,開展有很大的限制。所以在大多數技術職業學校里,體育教學模式沒有進行創新,也沒有制定針對體質弱勢群體的教學項目,教學模式和內容相對傳統和落后，沒有使體質弱勢群體參與到體育教學中來，對于體育項目的實踐性較差。

2、綜合式體育教學的理念及措施

2.1、綜合式體育教學模式方法

體質弱勢群體主要是指體型過度肥胖或瘦弱,以及病、殘障的人群，其身體素質和身體機能有缺陷等，而綜合式體育教學模式針對的主要對象是體質弱勢群體，根據體質弱勢群體的身心特點和實際情況，結合教學的目標而制定的一種體育教學模式。這種模式從對象的特殊性、復雜性等出發，真正做到尊重學生的差異，教學中能夠因材施教。

綜合式體育教學模式是在綜合分析各種教學方法的基礎上，注重學生的主體性，在滿足學習者的需求的基礎上，強調學生的自主適應能力的發展。在體育教學中，根據體質弱勢群體的實際特點，利用綜合式體育教學方法使學生學習和掌握有效的鍛煉方法，從而可以改善身體機能，對身心健康發展起到一定的促進作用。比如針對身體殘疾的學生，根據殘疾的實際情況，選擇合理有效的學習和鍛煉方法，增強身體機能，從而使學生的身心都能得到健康的發展。

2.2、綜合式體育教學的改進措施

根據調查體育教學中體質弱勢群體存在的問題，在分析影響因素后，對此提出相關的改進措施，具體如下：

（1）以人為本、因材施教。

根據綜合式體育教學模式的要求，在技校的體育教學過程中，教師與學生進行溝通與共同界定之后，選擇合適的教學方法。綜合式體育教學模式要求教師全面了解學生的身心特點，從實際情況出發，結合正確的教學方法和科學指導，因材施教，做到具體情況具體分析，給體質弱勢群體創造一個和諧良好的學習環境，從而減少這些學生的自卑感或者其它心理問題的出現，使之積極參與到體育教學當中。比如在具體的教學實際中，教師要了解學生的身體狀況，對于患有一些重大疾病的學生，可以避免進行相關的運動；而有的學生身體狀況不佳，教師與學生進行溝通，盡量減少一些不必要活動的參加，另外教師可以將體質狀況大概相同的學生分成一組進行教學，所以，教師和學生應在共同交流的基礎上，根據自身的實際情況和體育活動的要求來進行學習和教學的確定，從而可以做到具體情況具體分析，真正實現因材施教。比如在進行接力跑步比賽時，教師可以按照學生的身體狀況分成相應的小組進行比賽，這樣能夠確保比賽的公平性，同時能夠照顧到學生的身體健康差異等。

（2）完善體育課堂模式設置。

在深入理解和落實國家課程改革的過程中，要依據新課改的相關措施，不斷完善體育教學的課堂模式。轉變傳統單一的教學理念和模式，根據學校學生的實際情況，可以開設相關的體育課程，從不同方面豐富學生的知識學習，還可以更好的滿足不同學生的實際需求。比如：在一些技校的體育課堂中，可以開展各種類型的體育課程，如武術、健美操、游泳課等，以滿足學生的身心發展和實際需求。例如有的學生過于肥胖，不利于參加其他的體育活動，假如學校開展了健美操等課程，學生就可以利用這種教學模式進行有效鍛煉，從而可以達到減肥健身的效果。這樣既豐富了體育教學的課堂模式，還能從一定程度上滿足不同體質弱勢群體的需求。

（3）明確職責、引導學生進行合理學習。

在體育教學中，師生要明確自己的權利和應有的義務。只有在明確職責的情況下，才能進行合理的教與學。例如,教師有權了解學生的基本情況，對體質弱勢群體進行相關的了解，檢查學生是否完成了學習目標和達到體育訓練的效果等。同時教師在了解的情況下，對那些體質弱勢群體進行相應的鼓勵和指導,為學生提供相應的學習資源和方法的指導，例如,體質弱勢的學生需要增強身體的鍛煉等，教師可以提供一些相關的書籍、視頻等學習資源。另外，學生有義務向教師說明自己的學習和相關身體機能狀況，以便引起不必要的教學麻煩，造成意外事故的發生。總之，在分清職權的情況下，教師也要對體質較弱的學生進行鼓勵與引導，使學生有正確的價值觀、情感態度等，同時學生也有權利要求教師提供一定的幫助,雙方應及時溝通出現的問題,這樣才有利于綜合式體育教學模式的開展，提高體育教學的水平。

3、結束語

綜上所述，體質弱勢群體的體育教學已成為我國教育體制改革的關鍵問題，這也是我國體育教學面臨的新的挑戰。關注弱勢群體的體育教學及其身心健康發展，對促進我國以人為本、因材施教等教學方面的發展有著非常重要的意義。針對我國技校的體質弱勢群體的體育教學，我們應在給予這些學生關懷的同時，找到有效的教學方法，促進學生的全面發展和提高教學質量，以便更好的適應新時代社會發展的要求。

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