高校足球選項課教學存在的問題及對策研究

□王洪飛（外交學院北京100037）

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高校足球選項課教學存在的問題及對策研究

□王洪飛（外交學院北京100037）

摘要：足球運動作為大學生廣泛喜愛的運動項目之一，目前許多高校體育教學中都開設了足球選項課，通過對現階段高校足球教學中存在的問題進行分析，來探討提高高校足球教學水平的有效措施，以保障高校足球教學質量。同時針對當前普通高校足球選項課的教學理念和方法等問題進行深入探討，結合多年的足球教學實踐提出相應對策，以期幫助大學生系統地掌握足球理論知識和技術技能，培養其終身體育意識和能力。

關鍵詞：高校足球教學問題對策

足球運動作為當今世界上影響力最大的體育運動項目之一，深受普通高校廣大學生的喜愛。近年來,普通高校依據《全國普通高等院校體育與健康課程教學指導綱要》精神，同時根據教育部所提出的體育教育需樹立健康第一的指導思想，先后對高校足球選項課程進行一系列改革，總體而言，改革較為成功,教學效果逐步得以提升。然而隨著近年來各高校不斷擴招，大學生數量日益增加，加上該項目的技戰術難度相對較高，大學生的身體素質和運動能力參差不齊，使得足球選項課的教學尚未達到理想的效果。隨著社會的進步和教育改革的不斷深入，存在于普通高校足球選項課中的一系列問題逐漸凸顯出來，各普通高校足球選項課的教學面臨許多挑戰，這就迫使普通高校足球選項課的教學需不斷進一步改革與創新，最大限度地滿足大學生的學習需求，從而實現全體大學生在原有水平上得到最優發展。新時期如何有效提高足球選項課教學質量，達到預期的教學效果，提高大學生對足球運動的興趣，成為高校足球教育工作者必須認真研究的問題。結合足球運動技能形成的規律及筆者多年教學實踐經驗，探索出適合普通高校足球選項課程教學效果最優化的方案與對策。

1、普通高校足球選課特點分析

普通高校足球運動的特點表現為足球運動是一項對抗激烈的項目，該項目技、戰術復雜，動作難度大，比賽場地大，比賽時間長，體能消耗大，學生人數較多，普通高校足球選項課教學班一般平均為35人左右，大學生學習積極性較高。

就當代大學生身心特點而言，他們朝氣蓬勃，精力充沛，勇往直前，但易于沖動，過于冒險，思維高度發達，其邏輯性、敏銳性都很強，但容易走極端，思維的主觀性較強，輕視實踐和經驗，情感發展方面表現的強烈而不穩定，情緒化較明顯，但身體素質差異較大，運動水平參差不齊，有的學生經過專門訓練，而部分學生則從未踢過足球。

2、普通高校足球教學的現狀分析

2.1、教學目標不明確

長期以來，高校的體育教育改革雖然不斷進行，但效果收效甚微。大學體育的教學目標包括很多方面，不單單是運動機能的學習。普通高校足球選項課教學一直都是以傳授足球技戰術為主，忽略了培養學生的心理健康和體育意識養成，尤其是培養大學生體育興趣、社會適應能力以及養成終身體育的習慣。普通高校足球選項課教學過程中，教師基本上還沿用舊式教學套路，簡單進行技術教學后就組織學生踢比賽，一堂課教學結束。教師在對學生教學過程中，沒有針對學生特點有意識對學生進行教育。足球教師在教學中不研究教學目標，只依靠學生自身的足球興趣進行教學，沒有發揮教師的導向作用。使得足球運動原本蘊含的競爭和激烈對抗等特質被剔除到足球教學之外，教學過程逐漸偏離教學目標，甚至出現背離教學目標的現象。

2.2、教學時間有限

教學時間有限是相對的，如果教學教授內容過多學生沒有足夠的時間去進行練習，導致運動機能不能提高。如果教授內容過少，學生的足球運動機能又不能得到充分掌握和提高。在教學時間的控制上許多學校和教師采取的辦法不盡相同，導致教學效果也參差不齊。很多教師在教學上對于足球技戰術內容示范、講解過多，學生雖然理論上對講解內容理解較為深刻，但由于時間較長加上內容較多，很多學生的練習時間較少，很難掌握講解內容，導致很多學生開始厭煩體育教師的理論講解，而實踐練習時又掌握不到精髓，足球技戰術提高緩慢。還有一種情況是教師在課上由于為了減輕工作量，在足球課堂上示范、講解很少，而大部分時間讓學生進行足球練習或比賽，很多學生選擇足球課是為了學習足球技戰術，而沒有指導的足球練習后，學生并沒有真正了解足球理論和實踐知識，從而降低了足球興趣。

2.3、教學方法陳舊

現價段雖然進行了幾輪的體育教學改革，很多高校的體育課教學仍然沿用傳統教學模式，足球選項課教學也不例外。足球課的教學依然是體育教師對新內容理論講解、示范足球技術、學生練習的傳統教學模式，學生的足球興趣無法真正得到提高。教學方法的改革是體育教育的一個重要方面，真正使學生喜歡體育課還是要對教學方法進行革命性的改革。現階段，很多高校和體育教師沒有意識到教學方法的陳舊的危害性，依然沿用傳統的教學模式和方法，包括很多年輕的體育教師，主要是學校對體育工作的不重視。體育教師不專研體育課堂教學方法，認為體育課教學比較簡單，現如今大學生的體育要求已經有了很大改觀，體育教師要順應時代潮流根據學生的不同特點有針對性的進行體育教學方法的改革和創新。

2.4、教學評價模糊

大學體育教學評價一直是體育教學的重要內容，也是現代體育教學中一個比較難處理的一個問題。大學足球選項課的教學評價更是模糊，在足球選項課的評價過程中，往往只注重學生學期末足球技術的高低，對于學生個體的差異及學生本來的足球基礎忽略，對于學生的足球技能的提高幅度等等都沒有考慮到足球課堂教學評價中。教學評價是對學生一年來足球提高的重要參考，其內容應該涉及多方面既包括學生足球技戰術能力的提高，還包括學生的心理、足球終身體育鍛煉習慣的養成和足球興趣提高等內容。單一的對學生足球技戰術提高的考核評價已經不能適應現階段大學生足球教學的特點。而且在學生足球考核評價過程中很多體育教師對評價內容掌握不清，導致評價草率、簡單，在一定程度上影響了部分學生足球鍛煉的積極性和足球興趣。

3、提高普通高校足球教學效果對策分析

3.1、明確教學目標

普通高校足球教學應該認真研究足球教學目標，只有深刻領悟教學目標才能沿著正確方向進行足球課教學。普通高校足球教學的教學目標的確定要把握一定的原則和方向。首先，普通高校足球教學應該以學生的足球需求為第一，學生是教學的主體，教師在教學過程其中引導作用，一切以學生為出發點教學方向就不會迷失。其次，足球課教學中要注重學生足球興趣的培養，影響大學生的體育項目鍛煉的因素中體育興趣占有非常重要的地位，體育教師在教學中要利用各種方法手段提高學生參與足球運動的興趣。最后，普通高校足球教學應該注重學生的心理健康和社會適應能力的發展，足球教學不僅僅是提高學生足球技戰術的課堂，在教學中改善學生心理健康能力、提高學生社會適應能力也是足球教學的重要組成部分。

3.2、優化教學內容

教學內容的選擇也是提高普通高校足球教學質量的一個重要環節。在對足球課教學內容的選擇中應該注意的細節是，教學內容一定能夠吸引學生學習足球的興趣，盡量不去選擇高難度的教學內容和較為枯燥的足球練習，盡量讓學生喜歡每一節課的教學內容。教學內容還一定要符合大學生身體素質特點，普通高校大學生的身體運動素質不強，除個別學生外大部分學生難以承受大運動量和較高強度的足球練習，所以教學內容要符合大學生身體素質特點。教學內容還一定具有實用性即教學內容要與足球比賽緊密結合，學生普遍喜歡足球比賽，希望通過足球課教學能夠提高自身足球比賽能力，所以教學內容要貼近足球比賽實際，在教學中經常滲透足球比賽的相關技戰術運用的教學內容。

3.3、豐富教學方法和教學模式

教學方法和模式是提高足球課教學的最直接工具，教學方法的改革一直是體育教學中重要工作之一。在足球課教學中要積極進行教學方法和模式的創新，以學生為本努力營造良好的足球教學氛圍。首先要在足球課準備活動上進行改革，足球課的運動量和強度較大，準備活動要充分，可以結合體育游戲進行足球課的準備活動，使學生在愉快的心理狀態下完成身體準備活動，避免課堂教學中受傷。其次，教學中教學比賽是不可缺少的環節，有很多體育教師專門進行了比賽教學模式改革，教學實驗效果較好可以廣泛在足球課教學中開展和應用。最后教學方法中要注重因材施教，普通高校足球選項課學生足球基礎參差不齊，在教學中注意個別培養和提高。

3.4、完善考核評價方法

普通高校足球選項課教學評價要采取靈活的評價方法，多種評價形式相結合，不能單純注重學期末的足球技術考核結果，學生的平時表現也很重要，對學生的考核評價要全面，既要有普遍性還要考慮學生的個體差異，既要有量化的指標還要考慮學生心理和社會能力提高。綜合考慮學生在學習過程中的努力程度和進步幅度，淡化量化考慮,結合學生的自評和互評，從而對學生做出全面、客觀的評價，以此幫助后進的同學獲得自信心，提高其足球運動的興趣,培養終身體育意識和能力。

4、結語

普通高校足球選項課教學需結合學校及大學生的實際狀況，因地制宜，區別對待，有針對性地選擇教學內容和方法，這就要求高校足球教師加強對教法的研究與應用，這就要求高校體育教師需具備一定的創新能力，只有具備創新能力，才可以結合足球選項課特點，采用創新方法實施教學。指導大學生創新學習，同時重視多媒體教學的運用，充分利用校園網絡，進一步拓寬大學生視野，提高大學生足球運動興趣，培養其終身體育意識和能力。

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