微格教學法在高校體育乒乓球普修課中應用實踐研究

□ 朱華劍(無錫商業職業技術學院 江蘇 無錫 214153)

1、微格教學法概述

微格教學法又可以稱之為微型教學法，是一種簡化的、細分的教學方法，不同國家對于微格教學法的實踐有所不同，美國有學者將微格教學法分為了動機階段、預習階段、編碼階段等。也有學者認為人的學習活動可以分為直接經驗的學習和間接經驗的學習過程，在教學中，程序性的知識的學習屬于觀察和模仿的教學過程，微格教學法類似于一種積極的心理教學過程，注重培養學生觀察和模仿的能力，學生在教學中是一個發現者。

微格教學法是在20世紀末期進入到我國的教學中，但是由于微格教學與體育教學并不屬于一個教學系統，因此我國有不少的體育教育工作者研究二者結合的方式，隨著我國教學改革的不斷推進，目前在高校體育教學中采用微格教學法已經成為一種必然的趨勢，有關的教學研究有很多，但是實驗的運動項目很少，在以后的研究中還需要增加教學實踐的研究。

2、微格教學法在高校體育乒乓球普修課中的應用分析

微格教學法在高校體育乒乓球普修課教學的應用中，需要根據每項機能的訓練目標，運動系統的方法分析教學的需求，達到最佳的教學效果。

2.1、設計原理與原則

高校體育乒乓球普修課的教學在采用微格教學法中，需要明確教學目標以及培養目標，在實踐中，每節課程的教學目標都必須針對每節課的教學內容以及教學技能完成教學目標，要求學生能夠嫻熟的掌握教學技能。在采用微格教學法的實踐中，需要重視信息的傳遞，依照教師和學生的互動來實現，在教學中必須把教學信息的傳遞和反饋看成一個整體來看。分析組成整體的各個因素之間的關系，有效的調節和控制反饋信息。在教學實踐中信息反饋是不可缺少的因素，高校乒乓球普修課的教學可以看做信息傳遞的過程，教師能夠從其中了解反饋信息，及時修正存在的問題。

高校體育教育乒乓球普修課了教學實驗研究重在全面提高學生的基本技能，微格教學的理論以及現代體育教學的理論認為單純的知識傳授取法達到教學技能的培養，在教學中應該涉及到心理學以及教學理論等，培養學生在實踐中的知識技能的使用。微格教學是一個有多因素組成的系統，包括學生角色、教師角色、指導教師角色、素材以及教學方法等，還包括了培訓環境的設計、條件以及時間等，這些要素之間相互影響，相互聯系，只有整理系統內部的機構性、相關性，才能優化系統結構，提高教學效果。

在傳統的體育教學中，教師教學的重點在于知識和技能的傳輸，主要表現在教學方法的選取，以及對學生的要求方面。現代教學理論認為，在教學中注意培養和提高學生的學習興趣和創新能力，能夠更好的提高教學質量，這種教學也非常方便促進學生的全面發展。在我國高校傳統的乒乓球普修課的教學中，非常重視乒乓球知識技能的傳授，沒有考慮培養學生的創造性思維等，導致學生只能進行簡單的模仿。微格教學理論采用現代化的教學理論來進行分析，認為想要全面培養學生的能力僅僅依照知識的傳輸以及教師的教學行為很難以實現，在教學中應該滲入心理學等，注意控制教學過程。

2.2、教學技能

在確定教學技能中需要保證普遍性、決定性、可觀察性以及可操心性等，普遍性是指微格教學法技能的分類需要能夠滿足教學實踐，在一般的教學中常被使用到。決定性是指教學技能保證能夠順利完成教學。可觀察性是指在教學中，教學技能要求能夠在示范的過程中感知和記錄，可以為學生提供一個具體可見的模板。可操作性是指叫教學技能容易被學生理解和掌握，具有簡單性特點，便于操作。可測量性是指教學基恩能夠能夠滿足定量的分析，更好的對比學生掌握的情況，反應教學效果。

根據以上教學技能設計需要遵照的原則，依照相關文獻的資料等情況，初步確定乒乓球普修課教學實踐包括16項教學技能，主要技能是基本素質，初步選出得分最大的教學技能，包括示范技能、導入技能、組織技能等。

2.3、教學設計

根據高校體育乒乓球普修課的教學內容，展開微格教學法實踐教學。課程實驗步驟為教學技能的確定——教學實驗前的準備工作——實驗前理論學習、提供示范、編寫設計教案——微格教學實踐——微型課堂、角色扮演、準確記錄——反饋評價——定性評價和定量評價。

在事前準備與研究中，需要先對學生講解微格教學法的相關知識，讓學生了解微格教學的形成過程、理論知識以及教學設計等，使學生能夠了解教學計劃。幾何相關文獻、學生的基本技能等，確定實驗所需要培養的技能，并有針對性的演練。在正式的實驗之前，教師先為學生播放微格教學課程視頻，讓學生有一個初步的感性認識。在角色扮演九中，教師把學生分為幾個小組，學生擔任教師教學中自行編制的教學內容，在教學的過程中，教師需要記錄下學生的行為，學生也需要注意觀察其他學生的教學行為。依照系統論的觀點認為，微格教學是一種閉合的練習過程，若是不進行循環操作就難以達到目標，因此針對學生和教師的評價，需要不斷的改進教案，重新安排設計教學，再進行討論評價。

完整教學任務后，教師、學生認真觀察整個教學錄像，先由學生自己評價自身的教學過程，主要包括基本任務的完成情況、自身表現以及需要改進的地方等，再由其他學生進行評價，最后由教師評價，找出存在的缺點并提出改進的建議。為控制教學，采用攝像、回放的方式進行控制，使反饋結果更加準確。微格教學中的評價實際上就是一種反饋方式，主要是根據師生之間的評價來調整教學活動。擔任教師的學生能夠更好的了解掌握知識的情況，改進自己的不足，提高教學技能。一般是采用錄像回放以及語言評價的方式進行反饋，改進教學過程。

2.4、教學效果分析

微格教學試驗后，為更好的了解學生的教學效果，對學生采取問卷調查的方法進行教學，調查結果顯示，學生的教學能力得到很大的提高，學生對于此教學方法很滿意，能夠提高學生的學習技能，在課堂期間，能夠增強學生解決問題的能力，營造一個良好的學習氛圍。在課堂教學中，良好的開端是吸引學生注意力的主要方式，在教學中導言往往僅僅只有幾句話，教師只有集合自身的知識、技能以及情感才能更好的導入教學，微格教學方法與傳統的教學方法相比，更能提高學生的技能，吸引學生的注意力。

3、結束語

綜上所述，本文主要分析微格教學法在高校體育乒乓球教學的實踐應用，證明微格教學法是一種可行的教學方法，在教學中能夠提高學生的學習積極性，幫助學生掌握運用技術，采用評價方式符合教學實際情況。微格教學法雖然研究的時間已經經過了幾十年，但是在實踐中還屬于一個比較新穎的教學方法，在應用中教師需要根據高校以及學生的實際情況，科學性地進行教學設計和實踐。

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