建構(gòu)主義理論下體育教學(xué)方法創(chuàng)新探究

□張迪（綏化學(xué)院體育系黑龍江綏化152061）

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建構(gòu)主義理論下體育教學(xué)方法創(chuàng)新探究

□張迪（綏化學(xué)院體育系黑龍江綏化152061）

摘要：隨著教學(xué)改革的深化，對于體育教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)積極進行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。在這一背景下，建構(gòu)主義理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用也得到了眾多教學(xué)者的重視，如何在建構(gòu)主義理論下進行體育教學(xué)方法創(chuàng)新，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文闡述了建構(gòu)主義理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析了當(dāng)前體育教學(xué)方法方面存在的問題，并且提出體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論體育教學(xué)方法創(chuàng)新

在體育教學(xué)方法創(chuàng)新中，為了取得較好的創(chuàng)新效果，做到有的放矢，就應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前體育教學(xué)方法方面存在的問題，以及當(dāng)前體育教學(xué)所面臨的困境，采取有針對性的創(chuàng)新措施。建構(gòu)主義理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效性激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，在建構(gòu)主義理論下進行體育教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠較好地解決當(dāng)前體育教學(xué)方法方面的一些問題。

1、建構(gòu)主義理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

建構(gòu)主義理論是當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種理論，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不是教師教導(dǎo)的過程，而是在一個特定情境下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。建構(gòu)主義理論從根本上改變了教學(xué)活動的角色定位，教師不再是教學(xué)活動中的教學(xué)者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，但是整個學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自己主導(dǎo)。這樣一來，在建構(gòu)主義理論的應(yīng)用下，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、主動思考，提高教學(xué)質(zhì)量。基于建構(gòu)主義理論的特點，在體育教學(xué)中也有著較好的應(yīng)用。

2、當(dāng)前體育教學(xué)方法中存在的問題

2.1、難以較好的激發(fā)學(xué)生興趣

首先，應(yīng)當(dāng)看到在當(dāng)前的體育教學(xué)中存在的一個重要問題便是難以較好的激發(fā)學(xué)生興趣，這同體育教學(xué)方法有著巨大的關(guān)系。當(dāng)前在體育教學(xué)中主要使用的教學(xué)方法是教師為學(xué)生進行演示和講解，然后由學(xué)生自行聯(lián)系，期間教師會對學(xué)生的一些動作進行指導(dǎo)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的興趣受到了極大的抑制，學(xué)生所擁有的獨立時間和空間很少，即使學(xué)生對某一體育運動項目有著較大的興趣，也被這種教學(xué)方法所抑制。正如愛因斯坦所說，興趣是人類最好的老師，在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)學(xué)生難以對體育運動產(chǎn)生興趣時，就會極大的降低體育教學(xué)質(zhì)量，也不能完成體育教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前的體育教學(xué)課時設(shè)置來看，僅僅依靠課上的體育運動，是難以起到提高學(xué)生身體素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)的，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在課下進行大量的體育鍛煉，才能夠較好的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

2.2、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

教學(xué)方法傳統(tǒng)單一問題是當(dāng)前體育教學(xué)中存在的一個普遍性問題，甚至很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)方法難以進行創(chuàng)新，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)形式上，只能適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這一問題表明，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一問題，同體育教師缺乏創(chuàng)新意識也有著重要的關(guān)系。體育教學(xué)同一般的學(xué)科教學(xué)有所不同，體育教學(xué)主要是在戶外場地進行，課上的主要教學(xué)內(nèi)容也是以學(xué)生練習(xí)為主，教師的教學(xué)時間并不多。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師以演示和教學(xué)為主，而且各個體育運動項目之間的教學(xué)方法相差不大，并沒有較強的針對性。例如在排球教學(xué)和籃球教學(xué)中，所主要使用的教學(xué)方法并沒有明顯的差別，甚至在健美操等體育運動項目教學(xué)中，也使用同樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣一來，就會嚴(yán)重影響到教學(xué)有效性，沒有針對學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容特點選擇適宜的教學(xué)方法，教師教學(xué)思維僵化，難以提高體育教學(xué)質(zhì)量和有效性。因此，可見教學(xué)方法的改革尤為重要，比如高校生態(tài)體育教學(xué)模式中理論課教學(xué)方法以分組討論、辯論式、啟發(fā)式、探究式為主，而在實踐課中體育教師主要采用典型示范、技術(shù)討論和案例分析等教學(xué)方法組織授課，有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。這為各級各類中小學(xué)體育課堂教學(xué)提供方法上的選擇與借鑒。

2.3、沒有突出學(xué)生的主體性

從體育教學(xué)的根本目標(biāo)來看，關(guān)鍵便在于促使學(xué)生去主動進行體育鍛煉，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣，這就需要在體育教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，并沒有較好的突出學(xué)生主體性，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到課時設(shè)置以及教學(xué)計劃的制定等等，都是由教師負(fù)責(zé)，甚至在學(xué)生的自行練習(xí)時間里，也由教師支配，指導(dǎo)學(xué)生進行某一動作的訓(xùn)練等等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性美譽得到較好的突出，傳統(tǒng)的師生角色定位難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也不能夠針對學(xué)生具體情況進行因材施教。從教學(xué)方法方面來看，當(dāng)前體育教學(xué)中所主要使用的一些教學(xué)方法也沒余較好的突出學(xué)生主體性，例如在體育運動項目演示中，無論是教師自己示范，還是讓一些學(xué)生進行示范，這種體育教學(xué)方法在本質(zhì)上仍是填鴨式的被動教學(xué)法。因而在這種體育教學(xué)方法下，學(xué)生的主體性得到了抑制，而教師成為了體育教學(xué)的主導(dǎo)者。

3、建構(gòu)主義理論下體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

3.1、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心

在體育教學(xué)方法創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)明確原則，那就是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，這是建構(gòu)主義理論教學(xué)的基本要求。只有培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能促使學(xué)生在教學(xué)情境下進行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)。通過體育教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性，因而培養(yǎng)學(xué)生興趣，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要途徑。在體育教學(xué)方法創(chuàng)新中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，需要教師對學(xué)生特點有著較好的了解，針對不同學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，選擇適宜的教學(xué)方法，最大限度的吸引學(xué)生。例如可以在體育教學(xué)中選擇一些學(xué)生感興趣的話題或者事物，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，同時，在教學(xué)過程中教師學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不同學(xué)生對于體育項目運動有著不同的興趣愛好，一些學(xué)生可能喜歡籃球，另一些學(xué)生可能喜歡足球，如果簡單粗暴的對學(xué)生進行統(tǒng)一的體育運動教學(xué)，并不能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3.2、靈活運用多種建構(gòu)主義教學(xué)方法

對于體育教師來說，應(yīng)當(dāng)提高自己的創(chuàng)新意識，在體育教學(xué)中靈活運用多種建構(gòu)主義教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，這對于培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣，以及提高教學(xué)質(zhì)量和有效性都有著重要的作用。所謂建構(gòu)主義教學(xué)方法，也就是選擇一些以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的特點和具體情況選擇事宜的教學(xué)方法，加

強一些新教學(xué)方法的應(yīng)用，特別是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，可以應(yīng)用一些能夠較好激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。例如在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，這些新教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)過程的改良。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)教學(xué)角色，充分尊重學(xué)生的選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提供必要的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這一情境下自行進行體育運動的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，而教師可以為學(xué)生提供一些指導(dǎo)。

3.3、突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性

突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性，是建構(gòu)主義理論下進行教學(xué)方法創(chuàng)新的一個重要策略，無論采用何種教學(xué)方法，進行怎樣的教學(xué)方法創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的主體性，而不是傳統(tǒng)的師生角色定位。要打破這一傳統(tǒng)的師生角色定位，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，使得學(xué)生的角色定位不再是知識的被動接受者，而是主動索取者。因而教師也要改變自己的角色定位，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，讓教師角色從教學(xué)活動中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，輔助學(xué)生進行體育運動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣一來，通過突出學(xué)生的主體性，不但能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中獲得較大的提高。

4、結(jié)論

建構(gòu)主義理論作為一種全新的教育理論，對于改善當(dāng)前體育教學(xué)中的困境和不足有著重要的積極意義，在建構(gòu)主義理論下進行體育教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，還存在著一些問題，例如傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣，沒有較好的突出學(xué)生主體性。因而在建構(gòu)主義理論下進行體育教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)針對這些問題進行有意識的改善，從而提高體育教學(xué)效果。

參考文獻：

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