合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究

□李偉（河北工藝美術職業學院河北保定071000）

?

合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究

□李偉（河北工藝美術職業學院河北保定071000）

摘要：隨著教育深化改革，我國所有教育領域都注重了新型教學方法的應用，高校籃球教學也不例外，將合作學習理論應用到教學實際中，這種教學方法不僅可以增強學生的團結能力，還能強化學生的人際交往能力，促進學生的全面發展，對創新高校籃球教學具有重要作用，也可以提高教學質量與教學效果。因此，本文將從合作學習理論基本情況入手，結合將合作學習理論應用到普通高校籃球教學中的意義，重點研究合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用。

關鍵詞：合作學習理論普通高校籃球教學

隨著素質教育的開展，普通高校籃球教學中也應用了新型教學方法，將合作學習理論應用其中，創新了高校籃球教學模式與教育方法，還增強了學生的團隊意識與交流能力，同時也提高了籃球教學質量。因此，很多體育工作者都在積極探索將合作學習理論應用到普通高校教學中的方法，希望能夠促進學生的全面發展。

1、合作學習理論基本情況介紹

合作學習理論最早來源于美國，經過幾十年的發展，已經遍布世界各地，并在素質教育備受矚目的今天被應用到中國教育中。但直到今天也沒有統一概念能夠確定什么是合作學習理論，缺乏統一定論也不影響合作學習法的應用，因為只要了解其本質與特點就能將該理念應用好。經過多年發展，了解到合作學習理論具有組間同質、組內異質以及任務分割、結果整合等特點。只要相互配合就能達到目的，籃球活動的開展就需要多人的參與，需要團隊協作精神，只有這樣才能促進學生的全面發展，實現合作學習理論。

2、將合作學習理論應用于普通高校籃球教學中的意義

將合作學習理論應用于高校籃球教學中不僅可以增強學生的運動，還能讓學生強化學生的團隊協作意識，這樣的教學方式也是與素質教育相符的。應用合作學習理論與將學生作為教學主體理念相一致，同時也有利于創新高校籃球教學理念，減少傳統教學中側重講解，缺少練習情況的出現。此外，將合作學習理論應用到高校籃球教學中，還有利于提升學生的籃球技能與能力，讓學生具有良好的與人協作能力，促進學生全面發展。籃球活動需要多人參與，將合作學習理論應用其中也可以提高學生幫助其他同學的能力，學會關心人、照顧他人感受等。

3、合作學習理論與傳統教學方式相比所體現出來的優勢

3.1、可以更好的踐行將學生作為教學主體的理念

傳統高校籃球教學所采用教學模式是教師主講，在教室中講解籃球知識要點與難點，學生聽講并做筆記，將教師所講的重點內容記錄下來，隨著社會的發展，教育改革的深入，這種教學方式難以引起學生興趣，教學質量也不高。因此，需要改變這種教學方式，在課堂教學上留給學生更多的時間，將學生作為教學主體，教師作為學生學習的引導者。而合作學習理論的應用正與現代教學要求相符，同時也有利于小組學習，形成良好的學習氛圍，讓籃球基礎較強的學生幫助基礎較弱的學生，不僅可以增加學生之間的凝聚力，還可以促進學生的全面發展。

3.2、有利于拉近教師與學生之間的距離，使雙方形成合作關系

合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用有利于拉近教師與學生之間的距離，由于教師與學生在教學中的地位發生了變化，教師就要主動與學生構建良好關系，以平等姿態對待學生。教師成為教學引導者并不是在教學中扮演學習顧問或者教學“統治者”角色，而是要參與到學生學習中，與學生共同成長。這樣不僅便于教師開展工作，還可以在教學中得到啟發，創新教學方式，同時讓學生作為教學主體，也有利于培養學生的創新能力與發散思維，也只有這樣才能轉變原來的領導與被領導局面，使雙方形成合作關系。

3.3、幫助學生提高籃球技能

對于合作學習理論來說，它是一種目標導向，不僅可以引起學生學習興趣，還能讓學生主動投入到學習中，提高學生籃球技能。將合作學習理論應用到籃球技術教學中，可以讓學生在小組中進行交流，表達自己的意見，提高學生的語言表達能力以及與人溝通能力，讓學生在輕松的中將知識學到手，實現寓教于樂教學。這些都是傳統教學無法比擬的，因此，應將合作學習理論應用到普通高校籃球教學中，以便發揮其應有作用，促進學生全面發展，真正成為德才兼備的人才。

3.4、利于學生團結意識

現代教學不僅要讓學生學會理論知識，還要讓學生具有團結意識。在籃球運動中，離不開團隊合作，所有活動的開展都需要相互配合才能完成，尤其是在比賽中團隊合作更是可以發揮作用。合作學習理論就是讓學生相互配合，以小組形式融為一體參與到學習中，教師通過這種教學方式可以讓學生意識到團結的重要性，久而久之，學生也會慢慢習慣這種教學方式，通過與人合作學到更多東西。在學生進入社會工作以后也能夠認識到合作的重要性，幫助學生形成良好的人際交往關系，為學生日后發展奠定良好基礎。為此，高校籃球教學中一定要重視合作學習理論的應用，讓學生在籃球教學中學會更多，幫助學生快速成長為一名對社會有用的人，減少其未來發展阻礙。

4、合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究

4.1、安排合理教學內容

無論是哪種教學，都不能缺少教學內容，因此，在高校籃球教學中一定要安排合理的教學內容，將提高教學效果，調動學生學習積極性作為重心。在設計教學內容前應先了解學生的學習情況，然后確定教學內容，使其能夠在教學中充分發揮出學生的運動天賦，強化合作學習理論在其中的應用。對于籃球教學來說，在教學中主要有運球、傳球以及投球等，但這幾項動作有難易差別，這就需要教師根據實際情況確定是否能夠應用合作學習理論。為了提高教學質量，有些教師會為重難點教學配備集體教學或個別教學，這樣也就有助于學生能力的提升。如在持球交叉步突破技術教學中，就需要先采用集體教學，而后采用合作學習教學的方法。同時，在應用合作學習理論時，還需要將學生作為教學主體，展現學生的主體地位，讓學生擁有足夠大的發展空間，并讓學生組織交流會，了解自己的不足，糾正在籃球訓練中存在的問題，提高自身籃球技能。

4.2、構建行之有效的教學效果反饋制度

在應用合作學習理論的同時，還需要為之構建行之有效的教學效果反饋制度，以便了解學生的學習情況與教學質量。合作學習理論在普通高校籃球教學中應用正處于創新探索階段，這樣就不可避免的會出現不良情況，而教學效果反饋制度的構建則有利于及時找出其中存在的問題，并根據實際情況采取措施加以解決。這就需要高校體育教師通過調查問卷形式，了解合作學習理論的應用為學生帶來的效果，在調查問卷中應包括對合作學習理論的認識、所帶來的效果以及所出現等問題，并讓學生寫出完善措施，以便制定出與學生實際相符的教學方式，實現籃球教學目標。

4.3、確定小組組長，增加比賽

為了展現學生的領導能力，教師應從學生中選出組長，讓組長幫助教師開展簡單的團隊活動，同時，教師在教學中主要引導學生，讓學生自由練習，對練習中出現錯誤的學生加以糾正，避免糾正不及時形成固定模式，并讓組長注意動作要領，在組員發生錯誤時給予糾正。此外，教師還要為學生創設良好的學習環境，經常組織籃球比賽，通過競爭方式提高學生技能，也通過這種方式讓學生全身心的投入到訓練中，不斷完善自我。經過比賽學生也能更加認識到合作學習理論對籃球教學的意義，從而堅定其學習信心。

5、結論

現代社會十分注重團隊協作，人才的培養也不是一個人就能完成的，離不開他人的幫助，可見，合作學習的重要意義。尤其是在素質教育受到重視的今天，在培養學生時也要注重合作學習理論的應用。通過以上研究得知，合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用不僅可以增強學生的團隊精神，還能增強學生的人際交往能力，這與素質教育目標相符，因此，一定要注重合作學習理論在高校籃球教育中的應用，在推動高校籃球教學改革的同時，也能為國家培養大量的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉東.普通高校籃球課異質分組合作教學評價方法實驗研究[J].北京體育大學學報,2012,05.

[2]楊遠智,郭艷.合作學習在普通高校籃球選項課教學中的應用[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2012,20.

[3]羅睿,李申.“掌握學習”教學理論在高校籃球普修課技術教學中的應用研究[J].運動,2015,03.