多元反饋教學法在籃球教學中的應用

□ 高鵬（長春建筑學院 吉林 長春 130000）

“多元反饋教學法”作為一種科學、先進的教學方法，主要是運用控制論、信息論、系統論原理建立起來的，旨在讓教師和學生雙方能夠在一個輕松、融洽、愉悅的氛圍下開展教學與學習活動，確保籃球教學質量目標的順利實現“多元反饋教學法”強調的是教學信息傳遞的多元性、互動性，要求學生按照“探索——記憶——創造”進行學習活動。基于籃球技術課程的主要特征和教學目標“多元反饋教學法”在籃球技術教學的應用具有可行性，經實驗研究結果表明其教學應用具有很高的必要性，能夠對提高學生的籃球技術水平起到有效的促進作用。

1、多元反饋教學法

隨著社會的進步、科技的不斷創新與發展，多元反饋法己經滲透到教學的全過程.所謂反饋，就是利用系統把預備控制對象的輸入信息的結果輸送出來，同時對信息的再輸入發生影響的過程.多元反饋教學法的提出是依據現代“三論”即控制論、信息論、系統論，同時結合了現代的心理學、教學論作為理論基礎，把教學過程中的“單一傳遞”轉變為“多向傳遞”信息模式，改變了教學過程中傳統的單一途徑的信息傳遞，從而使學生從單一的“模仿一記憶”變為新的教學模式即“探索一記憶一創造”.在教學過程中教師要及時地對學生的反饋信息進行必要的、準確的、適當的調整，從而對信息進行有效的控制，在此信息轉變的過程中形成以教師為主導，學生為主體，遵循學生為主、教師為輔的教學模式，使師生之間、同學之間、教材與學生以及媒體與學生之間形成信息的多元反饋，從而使教學成為一個動態平衡的過程.這改變了單一掌握基本知識、技術以及技能的傳統教學理念，優化了教學效果，實現了學生綜合素質的提高，促進了教學質量的提高。

2、多元反饋教學法應用的意義

（1）“多元反饋教學法”在籃球技術教學中的運用，能夠有效保證學生在籃球課堂上的主體性，有效吸引學生在籃球技術學習與訓練中的個人注意力，通過“多元反饋”的形式促進師生之間、生生之間的互動交流，提高了學生主動觀察、主動思考以及主動實踐的學習意識，促進了學生創造性思維能力的進步，有助于學生對籃球專項運動技術知識的掌握。

（2）“多元反饋教學法”在籃球技術教學中的有效應用，有助于教師更加全而、動態化的了解學生的學習基礎、學習狀況，開展有針對性的教學評價，增強形成性評價的有效性，對原有的籃球技術教學方案進行不斷的調整和優化，進而實現有效的教學輔助功能。

（3）“多元反饋教學法”應用在籃球技術教學的過程，其實也是一個多邊教學互動的活動，不僅保證了學生在籃球技術課堂上的主體地位，也讓教師可以積極轉變個人教育角色，更好的發揮教學引導職能，營造出輕松愉快的教學氛圍，實現對課堂教學過程的合理控制，所以“多元反饋教學法”不僅有利于和諧師生關系的構建，對和諧高效籃球課堂的構建同樣大有裨益。

3、在籃球教學中應用“多元反饋教學法”應注意的問題

3.1、及時進行信息調控

在“多元反饋教學法”的運用過程中，主要是以信息相互反饋作為主要線路，因此在教學的過程中師生之間、同學之間、教材與學生以及媒體與學生之間做到及時、有效的信息反饋是教學成敗的關鍵.在教學過程中，教師要善于及時、準確地捕捉反饋信息并加以分析與整理，對信息的正負影響作出準確判斷，同時及時地反饋給學生，使其了解學習過程中存在的問題與不足以及改正錯誤，進而有效地控制課堂。

3.2、選擇多樣化的反饋手段

在教學過程中，信息的相互傳遞與反饋可以通過不同的形式進行，比如通過視覺反饋、聽覺反饋、動覺反饋，這樣就可以做到多元反饋.在多元反饋的同時要注意反饋的效果是激勵反饋雙方的.因此，在教學過程中教師結合教學目標與內容采取多元反饋的途徑，能獲取較好的教學效果。

3.3、加強教師素養

在教學過程中運用 “多元反饋教學法”對教師本身是一個挑戰，因為運用“多元反饋教學法”不僅要求教師必須具備扎實專業基礎知識與技術技能，并且熟悉相關學科的教學思想與理念，同時在教學過程中運用教學方法與手段要多樣化，具備創新意識.教師能夠及時分析新課程改革的需要，對課堂教學結果進行革新，拓展獲取信息的渠道，從而使教學效益得到提高。

3.4、對教學過程中的問題做到針對性的評價

在現代課堂教學過程中注重學生的過程性與發展性評價，從而促進學生參與、體驗與學習.“多元反饋教學法”對課堂教學的評定注重整體性，通過診斷性評價、過程性評價與終結性評價的有機結合，從而發揮教學優勢最大化，促進教學過程進一步改善.教師在教學過程中，運用“多元反饋教學法”進行教學評價時，不要盲目地對教學過程中的某一現象給予評定，要做到透過現象看本質，分析問題的深層原因，運用“多元反饋教學法”的多種評價方式，對問題進行針對性地反饋與評定。

4、多樣化反饋籃球教學模式的構建

4.1、教學目標的設計

（1）技能目標：要求學生掌握籃球技能，包括技能熟練程度和技能方法等等。

（2）體能目標：主要針對學生體質而言，要求達到體能標準。

（3）其他目標：主要指學生興趣和意志品質培養等內容，使學生具有合作意識和良好心態。

4.2、教學實施的設計

以信息反饋為基礎，在課堂教學之中最大限度的發揮學生的主觀能動性。由老師單純示范學生觀看練習的單向信息傳遞模式轉化為多樣的信息流通模式。換言之，老師通過多種方式講解——學生即時嘗試練習——老師選擇性地評價——學生領悟矯正和熟練，通過這樣一種流程使學生各方信息及時反饋給老師，老師再把評價結果和矯正方法傳遞給學生。這種反饋籃球教學模式可以使教學效果事半功倍，能夠發揮師生的主觀能動性，并能夠進行互動交流而得以創造新的教學方法。

4.3、評價方式的設計

“多樣化反饋教學法”評價有診斷性評價、形成性評價和終結性評價。而評價主要目的是檢驗學生練習效果，進而提出對策實施于新的籃球教學活動中去。而由教學過程中的形成性評價和單元形成性評價構成的形成性評價對診斷性評價和終結性評價起著橋梁作用。通過老師對學生的評價和學生之間的信息交流，使學生掌握籃球合作節奏和模式，快速提高團隊成員成績。合理確定學生籃球基本技能和知識由老師進行評價，情感和能力由老師和學生共同評價，并隨著學生進度的安排配置權重比例，使老師評價、學生自我評價和交互評價達到促進學生的籃球技能，使學生的身心得到共同發展。

5、總結

“多元反饋教學法”是教學方法的一種運用形式，在教學過程中教師對其進行運用，可以使教學信息的相互交流處在動態形式.“多元反饋教學法”可以促進學生的學習興趣，增進學習動力，提高其學習的積極性，使教師更有效地對教學過程進行管理.在籃球教學中運用“多元反饋教學法”可以營造和諧、融洽、積極、友好的教學氣氛，優化教學過程，從而提高學生的學習效果。

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