高職院校籃球教學改革的理論和實踐研究

□程寅盾(河南工業職業技術學院河南南陽473000)

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高職院校籃球教學改革的理論和實踐研究

□程寅盾(河南工業職業技術學院河南南陽473000)

摘要：高職的體育教學始終是薄弱環節，無論是教學目標、課程設置，還是教學方式和教學手段的改革都處于滯后狀態，與高職專業教學相比差距很大。本文從高校籃球教學理論的闡述入手，結合當前高職籃球教學改革的現狀及實踐進行深入分析，從籃球教學訓練的特點出發，重點探索理論和實踐結合的教學方式。提出籃球訓練科學創新手段，使高職生最大限度地發揮身體機能，較全面地掌握籃球技戰術，培養其競技運動必備的拼搏進取精神，為高職籃球教育更好地為職業教育服務提供有價值的參考。

關鍵詞：高職院校籃球教學理論與實踐

1、籃球教學改革問題的提出

隨著改革開放的深入發展，高職教育進入一個新階段，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步申明了大學生健康教育的重要性和迫切性。當今高職生大部分是獨生子女，從小生活在優越的環境里，身體健康狀況呈現逐代下降趨勢，而高職教育屬于職業教育的范疇，將來需要從事有著一定勞動強度的技術工作，所以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》把學生的身體健康作為“第一指導思想”。

2、籃球教學改革存在的誤區

當前高職籃球教學改革也在深入發展著，但是對于改革的理論研究比較缺乏，實踐經驗不足，使改革的進程遇到一定的困難，甚至走入誤區。

2.1、籃球教學背離了職業教育的需要

籃球教學改革沒有體現出高職的特色，基本還是照搬普通高校的體育教育模式。但是高職生的未來職業方向已經基本確定，籃球教學就要力爭反映職業特點，把具備較為熟練的籃球體育知識、能力和身心素質結合起來，才能有效地提高未來的工作能力、工作效率和競爭力。

2.2、籃球教學的重快樂輕運動傾向

籃球教學改革的初衷是為了提高學生的籃球運動水平，強身健體，為將來參與社會主義建設打下良好的身體基礎。而當前的現狀是過分地強調了“快樂籃球”，片面地理解《體育與健康》課程的目標、任務，只是單純地追求教學環境的生動活潑，而忽視了籃球教學的目的還是要讓學生學會打籃球，甚至成為有一定水平的運動健將，鍛煉出堅強的意志和強健的體魄。有的教師認為籃球鍛煉就是鍛煉身體，增強體能，快樂第一，在實踐中就出現了籃球教學的隨意性和“放羊式”的教學現象。

2.3、籃球教學的專業水平不高

職業院校的學生正是金色的青春年華，身體處于成長成熟期，精力充沛，運動激情旺盛，很適合參加籃球運動。但是專業的師資不足，大學生領隊、教練、裁判員培養不足，訓練水平也不高。在教學上采取“大鍋燴”的方式，在一定程度上違背了籃球運動教學的規律，沒有根據學生不同的特長和特點選擇適合的教學內容。比如有的學生適合防守，有的適合進攻，有的適合穿切，千篇一律的教學內容湮滅了學生的天賦，也不可能培養出真正具有籃球特長的高素質人才。

2.4、籃球教學與未來求職的糾結

職業院校學生未來的職業方向是技能型崗位，表面上與籃球教學相去甚遠，在教學上教師和學生都處于糾結狀態。大部分學生畢業后將面著較為繁重的工作和激烈的職場競爭，所以會把更多的精力集中到專業技能的學習以及未來求職的職業規劃上來，而不愿意占用更多的時間來進行籃球的學習和鍛煉。許多教師面對職業院校學生體質參差不齊的狀況，究竟如何開展籃球教學存在著為難情緒，如果不能據理力爭就會乖乖地為專業教育和職業實訓讓路。

2.5、籃球考核和評價體系不規范

籃球教學要達到一個怎樣的目標，它的考核機制如何運行，考核的內容和標準又是什么？這些有很多高職院校沒有一個統一規范的體系，把籃球教學的目的更多地歸結于鍛煉身體，對于學習結果的考核非常隨意，幾乎脫離了籃球本身團隊、意志、戰術、技術等要素來考核學習結果。所以，目前高職籃球教學缺乏一個切實可行、真實有效的考核評價體系，所以在教師和學生兩端都缺乏激勵、發展動力，急需建立一個籃球體育成績客觀公正、切實可行、多樣化和人性化的評價標準。

3、籃球教學改革實踐研究

3.1、籃球教學實踐要與職業特征相結合

籃球教學在改革中能不能提高自己的地位，取決于它的改革能不能與高職的專業教學緊密地聯系起來。所以，在籃球教學改革中就要與學生未來的就職方向相結合，以培養一往無前、敢于拼搏、勇于進取的體育精神，鍛煉體魄、強健身體，為將來適應職業需要打下一個良好的身體基礎。

高職學生有許多是體育特長生，有著不錯的身體條件，靈活性、彈跳力都非常適合籃球運動，教師應該在教學選拔這樣的苗子給予重點培養。籃球是一項集體運動項目，在培養籃球科目骨干力量的同時，發揮他們的帶動作用，尤其是提倡團隊的合作精神，培養互相寫作、團結一致、勇攀高峰的集體主義精神。通過籃球的學習和鍛煉，這種團隊意識將使他們在未來的職業生涯中終生受益。

3.2、要重視對于學生籃球技術的培養

籃球教學說到底還是體育項目的學習，不能脫離籃球運動本身去鍛煉，學習籃球也不能是“玩球”，要在整個教學過程中真正學到籃球知識、技戰術，并通過相應的實踐鍛煉做到會打球、能打球、打好球，而不是僅僅是玩過球。所以，要對籃球教學的課程進行改革，根據高職學生的特點通盤考慮，要對各個籃球教學科目進行細化，通過學習既能讓學生對籃球運動有個比較全面的理解，又能夠在訓練水平上得到提高，基本能夠勝任比較激烈的身體對抗，能夠參加較為正規的籃球比賽，使之作為一項自己的技術和特長，在未來的職業生涯中有所發揮。

3.3、不斷提高高職學生的籃球水平

要使籃球課程真正能培養出有一定水平的人才，不能紙上談兵，要更多地通過實踐來解決問題，提高籃球的教學水平也只能理論和實踐相結合，并且把實踐放在首位，以強化訓練來促進籃球技戰術的提高。

籃球鍛煉的目的之一就是提高訓練成績，達到一定的比賽水平，要調整和完善籃球訓練的科目，不能只是簡單化的一知半解。比如通過運球訓練，帶球、控球、側運球、帶球急停、變向運球、體前換手等動作訓練增強學生的球感，然后再增加技術含量較高的傳切、突破、掩護等戰術的演練，把基本功練扎實。要帶領學生多觀摩和參與本校專業隊的訓練和比賽，有可能的話去觀摩職業籃球比賽，加深對籃球的理解和認識，并嘗試著建立自己的籃球角色和戰術特長，使之具有一定專業化的水平。

3.4、籃球教學要理論和實踐相結合

在籃球教學改革工作中要強調理論和實踐的結合，并且以實踐為主要學習內容，同時注意把理論學習與實踐訓練相融合，不要人為地分裂開來，要互相穿插，學練相間。比如當我們學習了籃球的防守理論后，就要及時地在實踐中加以應用。通過講解、示范，使學生建立正確的防守概念，然后可以采用小范圍的二防三、一防二、二攻一、三攻二的攻防練習，重點要求學生理解其中的戰術要領，在訓練中注意自己的技術動作的標準規范，通過訓練更加深刻理解理論的精神。

3.5、建立客觀規范的籃球實訓評價體系

比賽是檢驗一支球隊以及每個運動者訓練水平高低的最客觀的標準，也是檢驗教師和教練員教學質量如何的試金石。美國著名教練說過：隊員在訓練時是什么樣態度，在比賽中就體現出什么樣態度。這種觀念在高職籃球課程的評價體系中同樣適用。當然不能僅僅通過比賽成績來評價籃球教學改革的成敗，仍然需要一個多角度的評價體系。這個體系中應該對學生各自特點的不同有所取舍，訓練成績和比賽成績各自占有一定的比例。比如訓練成績為70%，比賽成績20%，綜合評定10%。評價體系一旦規范就要認真執行，這樣才能不使籃球教學流于形式，真正成為職業教育的一個重要組成部分。

4、結語

籃球教學改革的理論和實踐有許多功課要做，改革的目的就是通過籃球教學挖掘學生的生理、心理潛力，通過練習和比賽讓學生具有一技之長，對未來的職業生涯有所幫助。最終目的還是培養學生戰勝自我、勇敢頑強的競技精神和互相協作、緊密合作的團隊精神，為將來參加激烈的職場競爭做好思想上和身體上的準備。

參考文獻：

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