合作學習模式在初中數學教學中的有效應用探索

王梅

摘要：隨著課改的深入，合作學習模式在初中數學教學中的有效應用逐漸引起了廣大師生的關注。基于此，本文將針對合作學習模式在初中數學教學中有效應用的重要性進行分析，進而提出提高對合作學習模式的認識、做好時機和內容的選擇、注重合作學習模式的全過程應用等應用策略，希望可以對我國初中數學教學模式的改革與創新有所幫助。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；課程教學

引言：

現階段，我國合作學習模式在初中數學教學中的應用過程中，還存在著很多的問題，人們對合作學習模式的認識還不夠，而相關的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對合作學習模式在初中數學教學中有效應用的探索研究是很有現實意義的。

一、合作學習模式在初中數學教學中有效應用的重要性

合作學習模式在初中數學教學中有效應用的重要性主要表現在以下幾個方面。首先，初中階段，學生處于青春期，有活潑好動的特點，對于教師的枯燥化的教授模式會有叛逆心理，而合作學習模式下的數學教學可以在很大的程度上發揮了學生的主觀能動性，滿足學生自主探索的好奇心，對提高學習效率也有很強的推動作用。其次，合作學習模式在初中數學教學中的有效應用有利于推動數學教學的健康發展，使得數學教學模式從傳統的教學模式之中分離出來，樹立起學生主體的課堂地位，利用師生之間、生生之間的交流合作，不僅可以優化溝通，提高解決問題的效率，在很大程度上還可以促進學生團結意識的增強，提高學生的數學學習能力。最后，運用合作學習模式有利于解決傳統數學教學課堂上存在的問題，傳統的課堂教學模式，經常會出現課堂任務無法完成的現象，即使完成教學的質量也得不到保證，大多是學生知識在課堂上了解，在具體的做題的過程中，經常會出現不會運用的問題。而通過合作學習模式，學生可以參與到課堂學習之中，可以更及時地查缺補漏，發現自身的不足，夯實自身的基礎，提高自身的實踐應用能力[1]。

二、合作學習模式在初中數學教學中的有效應用策略

（一）提高對合作學習模式的認識

提高對合作學習模式的認識是實現合作學習模式在初中數學教學中有效應用的重要前提。提高對合作學習模式的認識主要表現在兩個方面，從教師的認識方面來說。教師要首先認識到合作學習模式在數學教學中應用的重要性與必要性，推陳出新，明確“自主、合作、探究”的學習方式，順應教育發展的潮流。并在自身的課程設置過程中，融入合作學習模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。強調對學生搜集、獲取、處理、分析、解決信息以及問題的能力的培養，幫助學生樹立其交流與合作的意識。例如，學校可以通過教研組的設置，進行合作學習模式的探討研究，集思廣益，進而提高應用的效率與質量，促進數學教學水平的提高。從學生的認識方面來說，教師要積極提高學生對小組合作學習的認識，加強相關的引導，調動起學生參與合作學習課堂的積極性，通過增強課程的趣味性與實用性，使得學生認識到合作學習模式的優勢，從而積極參與，促進合作學習模式的順利實施。此外，還要注意加強合作學習小組組建的科學性，教師要意識到組內異質、組間同質的差異性，根據學生的特點進行分組練習。

（二）做好時機和內容的選擇

做好時機和內容的選擇是合作學習模式在初中數學教學中有效應用的核心環節。做好時機和內容的選擇，首先，在強化記憶階段，例如，數學公理、定理、公式等的記憶，教師可以利用分組互助檢查的方式進行合作學習模式的開展，以提高學生記憶的牢固性，其次，在鞏固訓練的過程中，教師可以運用小組合作學習模式中，小組的總結與評價來提升課程內容的鞏固效果。再次，對于一題多解的問題，教師也可以采用合作學習模式。例如，在教授一元二次方程的解法時，教師可以分配給小組內組員運用不同解法解方程的任務。從而引出，直接開方法、公式法、配方法、因式分解法等方法的相關知識，縮短計算時間，提高學習效率。然后，當遇到學生感覺疑難或思維受阻的情況下，教師也可以運用合作學習的模式，開啟小組討論與爭辯，啟發學生的思維，幫助學生走出誤區，進而培養學生的思維創新意識。最后，教師在進行開放性問題的探索過程中，同樣可以利用合作學習模式，積極互動，激發學生的發散思維，博采眾長，各抒己見，讓學生們通過思維的碰撞，探索出新的解決問題的方式[2]。

（三）注重合作學習模式的全過程應用

注重合作學習模式的全過程應用是合作學習模式在初中數學教學中的有效應用的重點。注重合作學習模式的全過程應用，首先，教師要做好課前小組合作的預習工作，做好教學內容、任務、要求以及目標的確定，把握好課堂小組的分組分工狀況，完成數學教學內容的預習。設想可能出現的突發狀況，并做好應對策略，以提高數學課程教學的有效性與持續性，要合理分配小組競爭與合作的模式，把握好教師指導的時間。例如，在教授平行線的性質這一章節時，教師可以針對平行線的性質建立起合作學習模式，讓學生發揮自身的思維能能力，并進行小組總結，在總結之后，教師給予一定的指導。其次，在上課的過程中，教師要做好課內小組合作的分析，組織小組活動，提出研究性問題，做出引申思考，然后把問題的解決交給學生，培養學生的創新能力，教師要根據學生的探索結果分析學生的思維以及學習能力，以提高指導的針對性。最后，在課后，教師也要注意小組合作練習的引導，教師可以進行課后小組合作練習的布置，增強學生之間解決問題的效率與能力，促進小組成員之間溝通交流效率的提高，從而提升課堂教學的效果。

結束語：

綜上所述，良好的合作學習模式的運用，符合初中生的心理發展需求，可以有效地促進初中數學教學質量以及效率的提高，對學生數學體系的完善，創新思維的培養以及邏輯思維的增強都有著重要的影響，與初中班級的團結和諧也有很大的聯系。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2012（09）：21.