治偏科，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)科魅力很重要

耶雅億

我兒子酷愛數(shù)理化，討厭文科，歷史成績(jī)最差。我總是用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他加倍努力，比如給他買他十分向往的耐克運(yùn)動(dòng)鞋等，可這種獎(jiǎng)勵(lì)讓兒子的胃口變得越來越大，后來發(fā)展到直接向我索要：“媽，你干脆直接獎(jiǎng)勵(lì)我錢吧，或者獎(jiǎng)勵(lì)我一部蘋果手機(jī)。”

我開始思考，自己似乎用錯(cuò)了方法，單純的物質(zhì)激勵(lì)并沒有讓兒子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

一天，我無意中讀到錢穆先生寫的《八十憶雙親·師友雜憶》一文。文中寫道：“時(shí)體操課學(xué)步德日，一以練習(xí)兵操為主。伯能師在操場(chǎng)呼立正，即曰：須白刃交于前，泰山崩于后，亦凜然不動(dòng)，始得為立正。遇烈日強(qiáng)風(fēng)或陣雨，即曰：汝輩非糖人，何怕日。非紙人，何怕風(fēng)。非泥人，何怕雨。怕這怕那，何時(shí)能立。后余亦在小學(xué)教體操課，每引伯能師言。”

錢穆先生的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，我的辦法未能奏效，緣于這個(gè)辦法只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒能幫兒子發(fā)現(xiàn)歷史這門學(xué)科本身的魅力，我最應(yīng)該幫助他的，是幫他找到一個(gè)能夠傳遞學(xué)科魅力的老師。

我開始翻看名片夾和電話簿，腦子也飛速“搜索”起來。終于，我想到了曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的一位圖書館管理員。

當(dāng)年，我為了考公務(wù)員而整天泡在圖書館里，經(jīng)常見他工作之余專心捧讀泛黃的古籍。

“你為什么這么認(rèn)真啊？”我曾經(jīng)好奇地問他。

他說：“歷史這個(gè)東西啊，就像個(gè)神秘的黑洞。我每天一閉上眼睛，就在想這些問題，所以看書做筆記，一點(diǎn)也不覺得累……”

從那時(shí)到現(xiàn)在，已經(jīng)過去20年了，不知道他是否退休，是否健在？抱著試一試的想法，我打電話到圖書館。得知他退休之后，我又請(qǐng)他單位離退辦幫忙將我的手機(jī)號(hào)碼轉(zhuǎn)給了他。

老人的電話來得非常快。電話中，他高興地邀請(qǐng)我?guī)鹤拥剿胰ネ妗！皼]想到你20年后還記得我！”老人哈哈大笑，“如今我的眼睛不行了，看不了書了。但一想到圖書館，想到你們這些我曾認(rèn)識(shí)的朋友，我就覺得自己還很年輕……”

就這樣，我們?cè)俅我娒媪恕?/p>

我是帶著兒子去的。一進(jìn)爺爺?shù)姆块g，兒子就吐了吐舌頭：“媽媽，這么多書啊！要看幾輩子才看得完？”

老人和兒子親切地聊了起來，很快就把話題轉(zhuǎn)到了歷史上面。老人問兒子：“這周的歷史課學(xué)了什么？”

兒子答：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。”

老人問：“你有沒有思考過，假如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候中國(guó)人不反抗，會(huì)發(fā)生什么事情？”

兒子說：“不反抗就是挨打唄，老師就這么教的。近代史就是可歌可泣的反抗史……”

老人笑瞇瞇地說：“假如我有足夠的證據(jù)說明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)和英國(guó)的實(shí)力相差極為懸殊。打，是輸;不打，也是輸。而且，如果我們像日本一樣，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)靈活應(yīng)對(duì)，先簽訂條約，再忍辱負(fù)重，師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)的話，是不是結(jié)果會(huì)更好？”兒子說他從來沒想過這個(gè)問題，老人聽了哈哈大笑起來。

老人說：“假如哪天你一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己失憶了，你最需要的是什么？是歷史。歷史可以讓你知道自己身在何方，又為什么活著。歷史還能告訴你，你如何能活得更好……”

兒子聽得好認(rèn)真，從他的眼神里我讀到他對(duì)這位老人發(fā)自內(nèi)心的尊重。老人告訴兒子，要學(xué)好歷史，一定要廣泛地閱讀。他還圍繞著兒子這學(xué)期歷史課上的重點(diǎn)內(nèi)容給兒子開了一個(gè)書單：“一定不要為了記憶而記憶。假如你因?yàn)楹闷娑ド娅C群書的話，不知不覺中就記住了很多東西。”

兒子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了老人的邀請(qǐng)：以后每個(gè)月都來和老爺爺聊聊天。

從老人引導(dǎo)孩子的事情上，我也得到啟發(fā)。一方面我要給孩子優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)者”，幫孩子找對(duì)導(dǎo)師。另一方面，我要改變自己周扒皮一樣的督工形象，放棄整天念叨孩子成績(jī)差的習(xí)慣，從啟發(fā)者的角度來激勵(lì)孩子。

我給了兒子一筆“基金”，讓他把老人列在書單上的書買回來。我并沒有催著兒子讀，只是提出一些我自己的看法。這些看法貌似大逆不道，兒子很有興趣進(jìn)行反駁。于是，他津津有味地拿著那些書看了起來。當(dāng)我催他按時(shí)睡覺時(shí)，他說：“再看一小會(huì)兒。老媽，老爺爺說得很對(duì)，其實(shí)歷史并不是我之前以為的那么枯燥。你看，每個(gè)史學(xué)家對(duì)同一事件的記錄和理解都有差別。我很希望知道真相，并且跟你辯論。”我心里暗暗向老人豎起了大拇指。看來，他的一番話讓兒子開竅了！

我的經(jīng)歷可以給廣大家長(zhǎng)朋友一個(gè)啟發(fā)：孩子偏科的根源，也許并非像我們想得那么簡(jiǎn)單。用各種方式幫助孩子找到學(xué)科的魅力，才是一勞永逸的辦法。在這個(gè)過程中，我們要激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，而不是總用外在的物質(zhì)去誘惑他。因?yàn)椋⒆幼约涸敢鈱W(xué)，才是學(xué)得好的唯一前提。

【編輯：馮士軍】